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1、污水处理站安全培训,污水处理站安全培训污水处理站安全培训煤矿水处理站运营手册录09安全生产2工程调试和试运行3操作规程矿井水处理站管理制度,1.开展小学语文综合性学习活动，有利于培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感 创新来源于问题的产生，没有问题也就没有发明创造。而语文综合性学习是以学生的兴趣为直接经验，以与学生生活密切相关的内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，这就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好提出学习和生活中的问题，组织学生通过调查、了解、搜集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。语文综合性学习恰恰有利于学生合作意识、合作能力的培养。学生们为了完成语文综合性学习活动，常常需要
2、在一起研究和实践，他们在与伙伴进行分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。 2.开展语文综合性学习活动，能丰富学生的知识 语文课程的功能是丰富多彩的，它还包含着丰富知识、认识世界的功能。比如在六年级上册开展轻叩诗歌的大门这一主题的综合性学习活动中，分为两个阶段-诗海拾贝和与诗同行。在第一个阶段的过程中，学生通过学习我国从古到今的诗歌（如诗经、唐诗、宋词、元曲等）后，对这些诗歌进行了赏析，对我国诗歌的发展过程、诗歌的大致分类有了一定的了解，使他们的知识丰富了，并伴有一定的情感认识；在第二阶段搜集更多的诗歌进行积累、用自己的笔学写诗歌，表达自己的真
3、情实感，用文字又一次丰富了自己内心的情感体验。虽然他们写诗的水平不高，但是处处可见孩子的奇特想象，充满了童趣。 3.开展语文综合性学习能使学生的语言和思维得到发展 学生在确定了综合性学习主题内容后，自主设计活动计划，在以后的过程中搜集资料、观察、阅读、调查、访问、讨论交流、汇报总结等样样离不开语言和思维的运用。比如在五年级下册走进信息世界这个主题活动中，根据教学目标的定位，每个学生要在书上提供的材料之外分组去搜集从古到今人类是怎样传递信息、各种方式有什么特点、网络有些什么优势和弊端讨论交流的过程中发展学生的口头语言和思维；在活动结束阶段，要求学生形成书面材料学写简单的研究报告，（暂不论学生写得
4、好与不好）不能否认的是的确更进一步发展了学生的书面语言和思维能力。 4.开展语文综合性学习能有效提高学生综合能力 语文课程包括三部分：文本、学生的生活经验、学生和教师及文本三者之间的对话。因此，学语文不用局限于课堂里和语文课本上。事实上，生活处处皆语文，语文学习的外延和生活是相等的。学语文最终是为了用语文，语文是应用之学而不是应试之学。小学语文综合性学习正是可以为学生提供了宽松开放的大语文教育环境，为学生提供了自主发展的广阔空间，使他们充分施展才华，使各种语文能力在活动中充分运用、获得整体提高。比如在五年级上册遨游汉字王国的综合性学习活动中，学生们分组走上街头，对门牌号、广告等用字是否规范、有
5、无错别字进行大检查，并尝试编写宣传汉字规范化的广告这样的活动，不仅使现实生活中的语文学习资源得到了充分运用，又使学生初步形成的语文能力在活动中得到进一步的磨练而发生质的飞跃。 4.1激发兴趣，确定研究主题。在进行每一次综合性学习的时候，教师要在明确本次活动主题的基础上，激发学生学习兴趣，组织学生认真读懂本次学习的要求，弄清楚要研究什么，然后确定自己感兴趣的问题作为研究课题。 4.2确立小组，选择研究方法。可以几个同学组成一个研究小组（也可以一个人一个小组），明确分工，商量研究步骤及准备通过哪些方法来开展研究。 4.3小组探究，整合处理材料 小组可以采取多种方法进行探究，如： 4.3.1听力式。
6、如学习鸟的天堂后，可以让孩子们聆听大自然美妙的声音，感受自然美。 4.3.2观察、动手式。如学完蝙蝠和雷达这一单元进行综合性学习时，让学生走进大自然，观察动植物的生长，甚至可以动手做一做。 4.3.3调查走访式。如在进行田园生活的综合性学习时，让学生到乡村去，调查当地人这些年来生活发生了那些变化；或者走上街头，调查广告牌、商家牌匾上的错别字等。 4.3.4上网查询。有些方面的资料在我们的现实生活中没有。而且并不是人们喜闻乐见的，可以通过网络查询了解 4.3.5考察探究式。可以进行实物、实地考察，文献资料论证。如学完爬山虎的脚、猫等文章后，组织学生走近动物、植物或名胜古迹。考察它们的形状、特点，
7、并通过查资料论证。以开阔学生视野，增长社会经验。 通过多种方式进行研究，小组里要对研究资料进行分析整理，形成研究报告。 4.4汇报展示，共享研究成果。以展示台的形式对研究成果进行交流汇报，让全体学生分享研究成果，同时培养学生的语言表达能力。 汇报的方式多种多样，可以尝试以下： 4.4.1采集创编式。学生可以编创各种报纸、剪报、动手绘画等，增强学生的动手实践能力，丰富语文学习空间。 4.4.2图片展览式。将活动中的景、物直接拍摄，直观感受。 4.4.3实物展览。如田园生活综合性学习后，自己用麦秸编制的装蝈蝈的小笼子；大自然的启示综合性学习后自己的小发明、小创造等。 4.4.4表演介绍式。模仿研究
8、中的情形进行表演或讲故事等 4.4.5读写积累式。可以摘录名言、仿写片段、写读后感、写诗歌等，运用在阅读中学到的写作技能进行汇报。这样的个性活动不仅能激发学生的积极性，而且可以实现语文综合素养的提高。 4.5评价反馈、指导付诸实践。引导学生从不同的方面对整个过程进行评价，比如：自己或他人-合作态度、参与热情、解决问题的能力、处理资料的能力、成果展示与汇报等表现如何引发思考：自评、他评使学生全面的看清自己的表现，有哪些方面是成功的，有什么地方要改进，使学生在今后的研究中更有方法，更具实效。 语文是一门实践性很强的学科，综合性学习活动打通了课内与课外、学习与生活、语文学科与其他学科的界限，真正使我
9、们的语文更有灵性、更有价值、更有趣味。只要我们能做起来，并坚持做，一定能使语文教学因有综合性学习而更加精彩！和谐是中国自古以来追寻的至高境界，天道自然，和谐是自然生生不息的根本，也是当今国际局势需要的交流精神。世界的发展，人类的进步都少不了和谐。我国一直在提倡构建和谐社会，不过在构建和谐社会的同时，也不能忽略了对和谐课堂的构建，和谐课堂能够教导学生和谐相处，和谐合作，为社会和谐建设输送一大批能够为国家和谐建设贡献力量，构造美好的明天。新课改以来，一直提倡合作学习的教学和学习方式，因此，在课堂教学之中，应当构建师生之间，学生之间，老师与老师之间的合作友好关系。让课堂教学呈现出“和谐之美”，进而促
10、进学生之间相互交流，师生之间的相互促进，老师之间的共同进步，最终达到实现提高教学质量以及教学效率的目的。本人认为要构建和谐的课堂，应当从教学主体之间入手。一、老师之间共享教学资源，构建合作共进的环境教育是一种双向的创造性的活动，不论中学还是小学，学生对知识的接受能力都会有所不同，根据这些情况，单个教师进行教学就会显得比较吃力，感觉力不从心，特别是一些学生在某些方面比较突出，但在另一方面比较欠缺的情况下，比如在高中，偏科的情况普遍存在，有的学生逻辑思维能力很强，但是感性的思维能力有所欠缺，使得其数学学习成绩很好，但是对语文或者英语的学习成绩则不是很好，影响了学生的全面发展，这种情况下，单个的老师
11、要促进学生的全面发展就会显得非常的吃力，任务也繁重。这个时候就需要各个科目老师之间的合作，同科的教师也需要分工合作，集中教学力量，进行专题分工，找出学生某些专题方面的弱点，安排适合的老师进行辅导教学。通过各个教学单元，教学各环节的通力合作，进行交流，在教学备课阶段和使用教学设施的过程中进行合作，打造老师之间的和谐教学氛围。老师之间通力合作，共享资源能够最大限度地激发老师的钻研精神，通过对教材的精心分析，然后对课堂教学做出精心的安排，使得每一位老师都能够做到明确教学重点，有针对性的展开教学，不遗漏教学的难点和重点。二、学生之间合作学习，同辈交流中共同提高同辈群体之间往往是无话不谈，许多学生因为性
12、格比较内向，往往不愿意和老师交流，因此，要构建和谐的合作学习课堂，学生之间的合作学习是至为关键的一环。但要如何实现学生之间的合作学习，让学生在交流中共同提高。首先，学生作为学习的主体，要和谐的进行合作学习，必须要建立在学生自主学习的基础之上，在上课前老师为学生创造独立思考的空间，令学生在对问题进行了独立的研究之后，再对学生进行分组，以便下一步小组合作的进行。其次，小组合作是合作学习的有效形式，也是经常被采用的方式，因此在进行小组讨论的时候，鼓励学生进行讨论的时候，应当建立在学习需要的基础上进行讨论。第三，为了系统的利用教学的动态因素，促进学生的学习，在对小组合作进行讨论学习的时候应当采用团队成
13、绩评价的标准，以实现教学目标，这是因为小组中的每个学生都有各自的特点，在学习中存在一定能力，通过小组合作的形式，以团队为评价单位，令学生在讨论的过程中，相互启发，相互促进，合作互补，让学生在思维的碰撞中产生智慧的火花，使得每个学生将注意力都放在可堂上，凝聚在课堂之上。第四，学生在交流中，一般都会出现观点的分歧，甚至是质疑，这种分歧或者质疑会促使学生之间对问题的看法更全面，能够用创新的思维去思考问题。对立的事物容易引发人的思考，人类之所以能够被莎士比亚称之为万物的灵长，那是因为人类会思考。在分歧和质疑中，人们在这种对立中容易产生排斥，并企图通过各种有效方式去说服对方，此时，学生会根据其自身的知识
14、结构，旁征博引，不仅有效地促进了学生对知识的把握能力，加深了对知识的记忆，更能够在这个过程中构建出良好的同学关系，甚至是同辈中的良师益友关系。这对和谐合作的课堂无疑是最为正确的反应。三、加强师生合作，构建教学相长的和谐课堂学生在学习的过程中，会渐渐形成一套符合自身的学习方式。比如在高中阶段，这个时候的学生对学习已经有了系统的学习方法，他们对待学习都能够比较自觉和主动。因此要构建师生之间的和谐关系应当要结合学生的学习方式及特点进行。有调查表明，现在的师生关系日趋紧张化、冷漠化、利益化等，比如老师与学生之间缺乏心灵的沟通，老师采用的教学方法单一，或者是对教学专断，使得学生对老师产生了抵触与抵抗的心
15、理，更有甚者有的师生竟然依靠物质利益来维持关系等。这些现象对师生合作，构建和谐的师生关系有着极为不利的影响。因此，要加强师生合作，就必须要构建一个新型的、和谐的师生关系，这样才能够实现教学相长的目的。首先，教师要转变权威观念，经常和学生进行交流，尊重学生的独立人格和主体意识，建立起民主、平等、对话的新型师生关系，创建宽松、愉快、自由的教学环境。其次，要构建和谐的师生关系，创建和谐课堂，因此在师生的互动中进行平等对话，在这个过程中，老师可以作为一个忠实的听众，尽力作一个知心的朋友，并对学生循循善诱，积极引导学生的思维。第三，要实现学生之间对爱的传递，教学缺乏对学生生活、身心的关爱，学生就不会对老
16、师又亲近感，更谈不上良好师生关系地建立了。教师应当以真诚为核心，敞开自己的心怀，用一颗真诚的爱心包容学生的一切；以尊重为前提，爱的付出中，学生感受不到教师的尊重，是不可能构建和谐的师生关系了；以严格要求为基础，对学生的关爱不是纵容、迁就，而是要对学生严格要求，从思想上对学生进行启迪，对学生做到有严有爱。要创建良好的和谐合作教学课堂，构建和谐的师生关系，这样才能够促使师生共同参加课堂学习，互相促进，达到“师生共学”的完美境界。和谐是教学中的美好画卷，是可以通过努力实现的理想，为合作学习提供了一片新的学习天地。但是在创建和谐的合作学习课堂需要从老师之间，学生之间，师生之间的和谐关系的构建共同入手。
17、,煤矿水处理站运营手册,录09安全生产2工程调试和试运行3操作规程矿井水处理站管理制度,安全生产,、关注安全关爱生命20当把人的生命倘若人的生命作是“1”时,生不存在了,后活就是在“1”后面加再多的面加“0”,后面“0”还有什加的“0”越多么意义呢?说明事业越成功家庭越幸福。,3.造成生产安全事故的原因人的因素直接原因人员缺乏安全知识,疏忽大意或采取不安全的操作动作等而引起事故物的原因(1)违章操作人的原因(2)违反劳动纪律物的因素间接原因杋械设备工具等有缺陷或环境条件差而引起事故技术原因教育原因9人与物的综合因素身体原因上述两种因素综合引起。精神原因管理原因,二、从业人员的安全须知1.虚心学
18、习,掌握技能2遵守安全生产的一般规则01以虚心的态度认真学习整理整顿工作地点,有个整洁有序的作业环境02不懂的地方一定要问清楚03努力掌握学到的知识2经常维护保养设备04理论与实践相结合按照标准进行操作05反复练习生产技能安全、正确、迅速、方便,认真接受安全生产教育级安全教育厂级、车间级、班组级特种作业安全教育培训电工作业、锅炉司炉、压力容器操作和管道操作、起重司索指挥、爆破作业、金属焊接作业、企业内机动车辆驾驶、登高架设作业电梯驾驶作业、制冷与空调作业等,4.严格遵守安全生产规章制度和操作规程(1)五必须01必须遵守厂纪厂规02必须经安全生产培训考核合格后持证上岗作业03必须了解本岗位的危险危害因素04必须严格遵守危险性作业的安全要求05必须正确佩戴和使用劳动防护用品,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
