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1、本章重点,勃列日涅夫主义赫鲁晓夫的“三和路线”戈尔巴乔夫的“外交新思维”,俄罗斯外交政策的调整与演变当前俄罗斯的外交政策,概念,重点问题,第三章 重振大国地位的俄罗斯,第一节 苏联及其战略遗产第二节 调整中的俄罗斯外 交战略,第一节 苏联及其战略遗产,一、战后苏联对外政策调整和对外关系的演变二、苏联遗产下的俄罗斯,（一）斯大林时期的“和平外交战略” （“积极防御战略”）（二）赫鲁晓夫“苏美合作主宰世界” （三）勃涅日列夫时期“美苏争霸” （四）戈尔巴乔夫的“外交新思维”,一、战后苏联对外政策调整和对外关系的演变,斯大林与小罗斯福的谈话,美国与苏联虽然社会制度不同,但和平共处是可能的,不仅是可能
2、的,而且是合理的,完全可以实现的.在战时最紧张的时候,国体的不同并没有妨碍我们两国联合起来并战胜我们的敌人.在和平时期,维持这种关系就更可能了. 1946年12月,斯大林的讲话,“德国人侵入苏联是经过芬兰、波兰、罗马尼亚、保加利亚和匈牙利的。德国人之所以能够通过这些国家侵入苏联，是因为在这些国家当时存在着敌视态度的政府-，苏联为了保证自己将来的安全，力求在这些国家内有对于苏联抱善意态度的政府”1946年3月13日,评价 斯大林的和平对外战略在当时的国际形势和国内紧迫任务的前提下基本上是必要的，正确的，有利于巩固成果，恢复国民经济，也有利于维护战后世界的和平和社会主义事业。但是，在具体实施的过程
3、中，由于斯大林为首的苏联领导人存在着严重的大国主义、大党主义和民族利己主义，从而给以后社会主义国家间的关系带来严重后果。,“三和路线”,50年代中期，赫鲁晓夫上台后提出的“和平共处、和平过渡、和平竞赛”为主要内容的外交路线，目标是谋求实现苏美合作主宰世界。在对外关系中强调同以美国为首的西方国家和平共处，在和中竞赛中超过美国；强调发达资本主义国家的工人阶级可以通过议会道路和平地取得政权；强调社会主义国家的一致性，视其为自己的势力范围；对亚非拉地区加紧渗透，鼓吹通过“和平过渡”走“非资本主义道路”。,“三和路线”,50年代中期，赫鲁晓夫上台后提出的“和平共处、和平过渡、和平竞赛”为主要内容的外交路
4、线，目标是谋求实现苏美合作主宰世界。在对外关系中强调同以美国为首的西方国家和平共处，在和中竞赛中超过美国；强调发达资本主义国家的工人阶级可以通过议会道路和平地取得政权；强调社会主义国家的一致性，视其为自己的势力范围；对亚非拉地区加紧渗透，鼓吹通过“和平过渡”走“非资本主义道路”。,小结,赫鲁晓夫时期，在“三和”路线指导下，苏联改变了对西方僵持的态度，避免了在实力悬殊的情况下与对手迎头相撞，冲破了以美国为首的西方阵营的长期战略包围，赢得了和平的国际条件，有利于苏联经济发展。也就是在此期间，苏联争取了较快的发展速度，实力地位大大提高，为以后同美国争夺世界霸权奠定了基础。,（19641982年）,主
5、要内容：以缓和为手段，以军事实力为支柱，以欧洲为战略重点，以美国为主要对手，加紧控制东欧，在第三世界抢占战略要地，大肆扩展势力范围，进而在各方面取得对美国的优势，实现称霸世界的目的。,（三）勃列日涅夫时期苏美争霸的对外战略,勃列日涅夫言论,“缓和的目的是使苏联赢得时间，加强我们的军事和经济实力，以便在1985年以前使力量对比发生决定性变化，从而使我们在任何时候，在需要实现我们意愿的地方实现我们的意愿”。 1973年在社会主义国家首脑会议上的讲话,“勃列日涅夫主义”的主要内容,“社会主义大家庭论”，社会主义各国是一个大家庭，其主权是最高主权“有限主权论”，即“社会主义国家的共同利益，高于各国的个
6、别利益”，保卫社会主义共同利益是“最高主权”“国际专政论”，不惜使用武力来要求东欧各国不折不扣地接受苏联的指挥,苏联实行霸权主义的结果：,苏联在一定时期内取得了对美国战略的主动地位，使双方斗争态势出现了苏攻美守的局面，但从长远来看，这不仅使苏联受到全世界人民的反对，而且加速使苏联经济走向军事化，加重了自身负担，加剧了经济困难，为以后苏联的演变和解体埋下了伏笔。,从斯大林到勃列日涅夫苏联外交战略的特点,苏联对外战略的两面性,社会主义性质大国沙文主义,打着“世界革命”、“社会主义大家庭”的旗号，要求各国无条件服从苏联的安排，无视别国的主权与利益，带有非常明显的大国主义和霸权主义倾向。,苏联国家利益
7、第一,支持社会主义国家的发展，支持民族独立国家的斗争，反对帝国主义与殖民主义。,2,（四）戈尔巴乔夫的“外交新思维” （19851991年）,“新思维的核心是承认全人类的价值高于一切，更确切地说，是承认人类的生存高于一切”，“需要把全人类的利益置于时代的至高不上的地位”。,全人类利益高于一切,二、苏联遗产下的俄罗斯,经济上：继承了原苏联7223的国土，52%的人口，一半以上的资源，60%以上的综合国力。 军事上：获得了原苏联75%的部队，50%的武器装备，70%的军工生产企业，排他性地继承了原苏联的核大国地位。 政治上：接替了原苏联中央所有机关，接替了原苏联的所有外交关系，继承了原苏联在联合国
8、安理会常任理事国的席位，继承了原苏联签订的所有国际和双边条约。,丰富的自然资源、强大的经济潜力，可同美国抗衡的军事实力，以及昔日苏联在国际社会中的地位，为俄罗斯重振雄风、谋求强国地位奠定了良好的基础。,一、叶利钦时期的对外政策 二、普京时期的对外政策 三、当前俄罗斯的外交战略,第二节 调整中的俄罗斯外交战略,亲西方“一边倒”外交阶段（独立之初至1992年中） 从“双头鹰”到全方位外交政策的谨慎过渡（ 1992年秋至1996年1月） 全方位外交政策形成时期（1996年以后）,（一）叶利钦时期的对外政策,追求目标：“融入西方”,以谋求西方的经济援助和政治支持为目标以西方价值观为取向确定对外关系的亲
9、疏重点开展西方外交，力求同西方国家结成盟友关系实行世界范围内的收缩政策减少或撤消对原来朋友和第三世界国家的支援,“一边倒”,俄罗斯疏远传统盟友和独联体国家,西方势力趁机向俄罗斯传统势力范围推进,俄罗斯国际地位被严重削弱,围绕西方发达国家这个中心展开 在国际事务中迁就和追随西方大国,2,实行“双头鹰”外交的原因：,从“双头鹰”到全方位外交政策的谨慎过渡,俄罗斯融入西方困难重重希望获得西方援助实现经济转型的目标落空北约东扩激起了俄罗斯国内激烈的反西方情绪外交政策不断受到国内的各种种批评,叶利钦（1994年2月24日）： “应结束有缺陷的单方面让步”，“要让外交思维永远符合俄罗斯大国地位应有的最高标
10、准，要不断实现俄罗斯民族利益的战略方针”。,由于“双头鹰”外交仍然坚持融入西方文明社会和成为其中一员的对外政策目标，“一边倒”政策的实质和灵魂没有改变，外交政策从总体上说还是保留了“亲西方”的方针。因此这一调整是有限度的。,1,外交立足点的变化：从依靠和追随西方,变为独立自主,与世界各类国家建立各种类型的伙伴关系；外交目标的变化：从幻想融入西方,成为西方一员,变为反对美国支配地位的一极世界,促进多极化发展,争当多极世界独立的一极；处理国家关系的标准发生变化：从重意识形态变为从维护俄罗斯大国地位和俄罗斯国家利益这一角度处理国家关系问题；对前苏联势力范围和影响地区的态度发生变化：从全面收缩变为有条
11、件地维护和恢复前苏联昔日的“领地”，开始同美国等西方国家在这些地区展开展开竞争。,全方位外交政策的特点,“全方位外交”,追求目标：维护国家利益、捍卫大国地位与民族尊严，推进多极化进程，争当多极世界独立的一极。实现目标的手段：全方位外交,邻国：前苏联地区各国（独联体）和原东欧国家西方大国，尤其是美国：俄罗斯需要富裕的西方国家的帮助和合作亚太地区：保证俄东部边界的稳定和安全，为俄进行市场改革建立有利的外部条件,“全方位外交”的重点,有着过高的对外战略目标：“独立一极”不务实，不能正视现实国际战略力量对比，试图在国际社会中联系一些国家制衡惟一超级大国美国带有反美主义和以美国划线的色彩,“全方位”外交
12、存在的问题,（二）普京时期的外交政策： 务实、灵活、全方位外交,普京：俄罗斯惟一的选择就是做一个强国，一个强大而自信的国家，一个不反对国际社会、不反对别的强国并与它们共存的强国，争取在20年内以一个同美国平起平坐的大国姿态在世界舞台上扮演主要角色。 2000年7月8日的国情咨文,普京外交务实性的表现,对俄罗斯的实力和在国际社会中的定位保持清醒的认识；明确俄罗斯当前的国家利益和外交战略；根据国家实力“有选择地参与国际事务”。,普京认为：俄罗斯不属于“当代最高经济和社会发展水平的国家”，“正处于其数百年来最困难的一个历史时期”，“首次真正面临沦为二流，抑或三流国家的危险”。,普京认为：俄罗斯最核心
13、的国家利益是确保主权和领土完整，为国内经济发展创造最佳外部环境；俄罗斯外交政策的首要任务是为发展经济，提高人民生活水平服务，国内目标高于国外目标。,普京强调，俄罗斯外交在国际社会中获得与俄罗斯实力相称的独立的地位和利益，量力而行，集中精力搞好自己的事，解决众多的国内问题。,3,普京外交灵活性的体现,在国际热点问题上能够抓住抓住时机，把握主动，获取利益在发展同西方国家的关系时,遵从“自我克制”理念，有进有退，且进退有度；策略呈现灵活而不失原则。,普京外交全方位的特点,普京全方位外交指的是： 一切从俄罗斯国家利益出发，同所有愿与俄罗斯开展建设性合作的国家发展关系，不与任何国家为敌、对抗。普京明确指
14、出“对抗时代已经过去”，俄罗斯要知名度彻底埋藏“冷战思维”，把“对话与合作”作为俄罗斯处理国际问题与国家关系的准则。,全方位外交的重点,继续加强对独联体的控制，确保俄在该地区的主导地位； 优先发展与欧洲的关系，联欧抗苏，同时也尽力改善与美国的关系； 以中俄关系为龙头，发展同亚洲国家等第三世界国家的的关系。,三、当前俄罗斯的外交战略,随着俄罗斯国力增强和外交战略的调整，梅德韦杰夫上任后，俄罗斯外交在继承普京时期外交基本路线的基础上表现出一些新的趋势和倾向。,俄罗斯尊重确定文明社会之间关系的国际法基本准则；俄罗斯认为世界应多极化，单极世界不可接受；俄罗斯不希望和任何国家对抗；俄罗斯外交政策优先方向
15、是保护本国公民的生命和尊严；俄罗斯关注自身在友好地区的利益。,俄罗斯外交政策的五项原则 （2008年8月31日）,当前俄罗斯的外交政策的趋势和走向,战略更加主动、姿态更加强硬；开始务实考虑建立多极世界的实力因素，并付诸具体行动；仍将与西方的斗争理性控制在自身实力氛围内，避免对抗升级 ；外交政策更加现实，将实际国家利益置于战略伙伴关系之上；开始重视“软实力”的外交影响，以重塑大国威望和影响力。,俄罗斯独立以来，外交政策多次调整，历任政府都把恢复俄罗斯大国地位作为外交政策的目标和追求。随着时间的推移，俄罗斯对自己所面临的国际形势、国家利益、外交定位的认识日益清晰，外交战略也不断完善。 当前，俄罗斯
16、外交的支点是捍卫国家主权和国家利益，追求大国地位、经济优先和实用主义是俄罗斯出自理性原则的基本选择，也是俄罗斯今后一个时期不断完善对外战略体系的重要内容和特征。,11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就
17、是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居
18、士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语
19、句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并
20、列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
21、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有
22、直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文
23、的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑
24、笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守
25、也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。
26、(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而
27、前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,会员免费下载,
