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1、1,教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任,教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的作用,一、以教育信息化化带动教育现代化二、积极推进信息技术与课程整合三、开展信息技术教育应用课题研究四、依据教师教育技术标准培训教师五、探索信息化环境下的管理机制,“以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展”。陈至立,一、以教育信息化带动教育现代化,1、教育现代化,教育现代化是指建立适应现代社会、经济、科技发展需要的，以培养创新型人才为目标的新型的现代化教育体系。,教育大众化,教育终身化,教育个性化,教育国际化,教育信息化,教育信息化是教育现代化的制高点和支柱,2、教育信息化,教育信息化的含
2、意在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，推进教育现代化进程。,学校教育信息化的标志应用信息技术在教育中得到广泛和有效的应用；环境具有适用的信息化学习支持环境；资源拥有丰富的学习资源；师资有一批具备良好信息素养的教师队伍；人才培养出一批能适应信息社会需求的人才；机制管理规范和管理机制,3、政府关于中小学教育信息化的措施,普及信息技术教育实施“校校通”工程建立教育技术实验学校和信息技术教育试验区推进信息技术与其他学科教学的整合实施西部农村远程教育工程,教育技术实验学校的责任,实验学校是推进学校教育信息化的重要措施之一实验学校应成为教育信息化的促
3、进者实验学校应成为教育信息化的先行者实验学校应成为教育信息化的探索者,实验学校的基本任务,实验学校,发展规划,成果,教师培训,环境建设,资源开发,教学试验,课题研究,教育技术实验学校当前的责任,在教学中广泛有效地应用信息技术，推进信息技术与课程的整合；运用科学方法，开展信息技术教育课题研究；培训提高教师信息技术教育应用的能力和素养探索信息化环境下的管理机制,二、积极推进信息技术与课程整合,“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。（陈至立，2000）,信息技术与课程整合的含义,课程教学，即通过课程教学
4、来实施整体结合，把信息技术与学科教学各个环节有机结合（与学科教学目标结合、内容结合、过程结合、评价结合）发生转变，教师的教和学的观念、目标、方法 和评价都发生转变。,信息技术与课程整合的目标,通过信息技术教学应用推进课程教学的改革通过信息技术教学应用提高课程教学质量和效益通过信息技术教学应用提高学生的信息素养通过信息技术教学应用实现教育思想和方法的变革,信息技术与课程整合需要遵守的基本原则,（1）转变教学的目标（2）发挥信息技术的优势（3）有效利用数字化资源（4）转变学生的学习方式（5）体现主导-主体的教学思想,1、转变教学目标,“必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教 育作用的看法，扩大教
5、育观念，应该使每个 人都发现、发挥和加强自己的创造能力，应有 助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。”联合国教科文组织教育文献教育财富蕴藏其中,转变教学目标,培养学生学会知识，提高实践活动能力理解概念原理，理解知识形成过程，应用知识解决问题培养学生学会学习善于搜集信息、充分利用资源、能够提出问题，积极协 商讨论、知识归纳重组培养学生学会创新创新意识创新思维习惯（敏锐观察、勇于求异、丰富联想）创新能力（应用信息技术展示重构知识，形成作品）创新品格,2、充分发挥信息技术的优势,基础设施（CERNET城域网校园网）,平台,资源库,平台,学习者界面,学习者界面,学习空间,通讯,信息化学习支持环境的特点,
6、学习环境的开放性，为学校和教室提供与外部世界相联 系的通道；学习资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全球共 享的数字化学习材料和学习对象。学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化选择的学 习界面；学习过程的协作性，为学习者提供进行远程协商讨论通 讯手段；学习知识的重构性，为学习者提供进行知识构建、创造 实践，解决问题的学习工具。,数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行并能实现共享多媒体学习材料。特点： 多样性数字音像光盘/多媒体课件/网络资源共享性在网络环境下可以全球共享并随意获取扩展性可以在原有基础上补充、扩展，有利于共建,3、有效利用数字化教学资源,（1）
7、学习对象，把共享资源供学生进行观察、评议、分析、讨论。提出问题（2）课程素材，经过选择，把它作为课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学习中。（整合资源）找出主题（1）创作元素，组织学生利用资源，以专题作品形式进行再创作，把课程学习内容转化为新的的学习资源，并提供给其他学习者共享;提出任务,数字化学习资源的利用,4、转变学生的学习方式,新课程标准的精神-促进学生学习方式的转变新课标强调教师指导下的学生自主探究新课标强调联系学生生活经验和社会实际新课标强调各学科之间的联系新课标强调学生对知识的发生发展过程的了解新课标强调加强学习的选择性新课标强调学习评价方式的变革 信息技术应用为促进学生学习方式
8、的转变提供良好的环境,资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习。自主发现的学习，通过资源利用，发现问题、提出问题、 思考问题、探究问题、解决问题。协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、讨论式的 学习；实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的 问题解决学习。,促进学生学习方式的转变,平台+资源通讯+工具,信息化环境中的教与学,收集/利用/发现/创作/展示/评价讨论/合作,S,S,S,教师,学生,5、体现主导-主体的教学思想,发挥教师的主导作用有意义问题的设计者学习任务的设计者信息海洋的导航者情境观察的指导者学生学习过程的辅导者,体现学生的主体地位学习问题的发现者和探究者协作
9、活动的参与者学习问题的解决者知识的意义建构者,形成良好的协作学习关系伙伴关系竞争关系协作关系辩者关系角色扮演,三、开展信息技术教育应用课题研究,信息技术教育应用课题研究，就是是运用科学的研究方 法，探索信息技术教育过程中所发生、变化、发展的特 征、规律和因果关系，对信息技术教育应用过程出现的事 实、现象作出科学的解释，预测和控制，并形成相关的理论。课题研究的目标积累信息技术教育的科学事实探求信息技术教育的科学规律建构和发展信息技术教育理论,信息技术教育应用研究方法的新特点,研究对象活动的时空扩大量与质的研究互补信息化的研究手段揭示规律方法的综合性,课题研究工作的基本要素,设计课题研究设计试验教
10、学试验过程测量效果测量与描述分析理论分析和结论,教育和教学目标,输入部分X,学习者O,输出部分Y,教师、 内容 资源、 方法,年龄认知结构个性特征,知识掌握能力提高信息素养,课题研究操作模型,课题选择必须结合实际,结合学校实际结合课程实际结合学生实际,1、根据学校实际情况，开展课程教学改革试验,情境探究学习模式的试验；研究性学习模式的试验；协作学习模式的试验；问题解决学习模式的试验；任务驱动式学习模式的试验；自主发现学习模式的试验。,情境探究批判性学习,资源获取继承性学习,学习评价发展性学习,信息重组创造性学习,通讯交流协作性学习,试验目标培养学生学会学习,学习活动,学习环境,学习资源,学习资
11、源,学习工具,学习工具,信息传递,课程试验的教学设计模型,培养学生学会学习的几种方式,WebQuest专题学习网站思维导图（概念图）校际远程协作学习（DISCOL）,（1）基于网络环境下的主题研究性学习 WebQuest,WebQuest的首创者之一美国圣地亚哥州立大学教育技术系教授伯尼道奇(Bernie Dodge ),Bernie Dodge & Kedong Li,WebQuest 基本思想,WebQuest的主要方法是在网络环境下，由教 师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学 习。WebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己 的 WebQuest 课程网页，并应用在课堂教学中。,
12、WebQuest网页包括六大模块,WebQuest的作用,培养学生学会根据任务驱动学习；培养学生学会搜索资源和利用资源；培养学生学会根据任务完成作品；培养学生学会在学习过程中进行自我评价；培养学生学会学习总结。,（2）专题学习网站的共建与任务驱动型学习,专题学习网站,专题知识展示,专题性资源,网上学习工具,网上自我评价,把专题学习内容相关以文本/ppt文件/网页、 /WebQuest等方式结构化处理并展示,专题学习素材/相关资源网站的链接/学习工具（字典、辞典、仿真实验等）,答疑和指导/远程讨论区域/协商、集成、创作工具/,在线测试/思考性问题/形成性练习/自查量表,根据学习网站的专题内容与学
13、习资源状况，提出任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习能力：（1）收集资源：收集专题相关资源，上传资源，丰富资源库内容。（2）创作网页：利用专题资源，创作新专题知识网页，形成学生作品，丰富知识库内容。（3）作品评议：环绕学习专题，阅读、分析、评价学生作品，共建共享专题资源和专题知识。,基于专题网站的共建共享的学习策略,（3）概念图的运用,概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。概念图可以用作辅助学生学习的工具、教师和研究人员分析评价学生对知识的理解和构建的方法，也是人们产生想法（头脑风暴），设计结构复杂的超媒体、大网站以及交流复杂想法的手段。其用途极其广泛。,用于对地理概念的理
14、解的概念图,地理概念,绘制概念图的工具1.MindMan Personal 2.MindMapper3.ConceptDraw,校际远程协作学习(DISCOL),网页1,网页2,网页3,协作成员的活动环绕主题，收集资料，制作网页，互相观看，发表意见，总结体会，,成员1,成员3,网页评比,成员2,远程协作学习是指学习者（个人或小组）之间，环绕相同的主题，分别以网页方式，相互展示学习内容、学习过程、学习成果、学习体会，共同总结学习收获的一种协作学习方式。由不同成员组成学习共同体；以课程内容为主题的开展协商讨论学习；以网页为载体进行学习；通过网页的设计、制作、观摩、讨论过程进行学习。,基于因特网的远
15、程协作学习模式,2、重视教育行动研究，解决实际问题,行动研究的特征为行动而研究在行动中研究由行动者研究,行动研究模型,行动,观察,计划1,计划2,反思,行动,观察,反思,三次行动梯度,第二次行动,第三次行动,第一次行动,第一次反思,第二次反思,第三次反思,学校发展,研究成果,研究深度,3、注意学习效果数据资料的收集整理,试题分析问卷调查现场观察（录像）访谈记录作品分析（内容分析）过程自我评价评价量规,四、依据教师教育技术标准培训教师,国家中小学教师教育技术标准的目标加强中小学教师及教育工作者对教育技术的理解和应用教育技术的自觉性；加强教师信息素养的培养；使中小学教师逐步掌握并不断提高教育技术应
16、用的能力；加强技术对教育的服务与支持。,国家中小学教师教育技术标准的内容（教学人员）,一、意识与态度1.1 重要性认识1.2 应用意识1.3 评价与反思1.4 终身学习二、知识与技能2.1 基本知识2.2 基本技能,三、应用与创新3.1 教学实践3.2 教学管理3.3 教学科研3.4 合作与交流四、社会责任4.1 公平利用4.2 有效应用4.3 健康使用4.4 规范行为,国家中小学教师教育技术标准的内容（管理人员）,一、意识与态度1.1 重要性认识1.2 应用意识1.3 评价与反思1.4 终身学习二、知识与技能2.1 基本知识2.2 基本技能,三、应用与创新3.1 决策与规划3.2 组织与应用
17、3.3 评估与发展3.4 合作与交流四、社会责任4.1 公平利用4.2 有效应用4.3 健康使用4.4 规范行为,国家中小学教师教育技术标准的内容（技术人员）,一、意识与态度1.1 重要性认识1.2 应用意识1.3 评价与反思1.4 终身学习二、知识与技能2.1 基本知识2.2 基本技能,三、应用与创新3.1 设计与开发3.2 应用与管理3.3 评估与发展3.4 合作与交流四、社会责任4.1 公平利用4.2 有效应用4.3 健康使用4.4 规范行为,依据标准培训教师,“标准”适应了教育信息化的发展需要；“标准”为教育信息化走向规范化、法制化提供了 有力的依据与保障。“标准”是规范教师教育技术应用行为与教师资格认证的重要依据。“标准”作为教师教育技术培训内容和方法的依据。 实验学校将依据“标准”内容和方法开展新一轮的教师培训,五、探索信息化环境下的管理机制,评价标准组织形式操作流程文档格式-技术支持教学资源共建共享机制教学资源认证机制学习过程监控机制学习成果认可机制教学质量评价机制,谢谢！,
