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1、部编版全册课件,小学语文三年级下册可编辑精品模板,语文园地,短短的几天时间,一个单元的课文学习又结束了。在这一单元的课文学习中,你最大的收获是什么?,情景导入,本单元的两篇课文的故事都是因想象力而产生的。最大的收获是：,1.学习了有趣的故事，锻炼了自己的想象力。,2.知道了我们在写作文的时候也需要展 开 想 象,这 样 的 话 我 们 的 习 作 也 会 非 常有趣。,学习的目的在于运用,希望大家都能在今后的写作中合理运用 想象力。接下来,我们继续交流关于“想象力”的话题, 看看大家又有什么新的收获。,交流平台,大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章感觉真有意思。,自己变成了一
2、棵树，长满各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里。这样想象很奇特。,头发长到可以用来钓鱼、当晾衣绳看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。,初试身手,观察下面几幅手指印图画, 看看图上都是什么呢？,跳舞的小姑娘,可爱的猫咪,长鼻子大象,想一想，这些画都是怎么创作出来的?,这些画作 跟 我 们 平 时 的 作 画 方 式 大 不 相同,它们是用手指印摁出来的。,中间红色的部分就是手印。,准备好纸和颜料，发挥你的想象力，在纸上画一画。,编写故事,选一个开头，展开想象，大家一起接龙编写故事。,认真朗读两段开头,思考这两个故事的发展重点应该放在什么方面呢？
3、,第一个故事需要抓住“瞌睡虫去寻找自己的朋友”,想象在“找朋友”过程中可能会发生的故事。,第二个故事需要抓住“小牧童被吹到颠倒村后看见 ”,想象小牧童可能会看到哪些奇怪的现象,又发生了怎样有趣、惊险的故事。,小组合作：1.以小组为单位，选择自己感兴趣的开头接龙编故事。2.认真倾听，当别人在发言时，不插嘴。说完后再进行 补充。3.故事完成后，再排练一次，上台展示。,活动过程,课堂小结,美好的生活离不了适度的想象力,它让原本平淡无趣的生活突然就增添了无限的奇趣, 有时候甚至超出了我们能想到的范围。 孩子们,让我们做一个敢于想象、大胆想象的人吧, 为我们的生活添加更多奇妙的元素。,小学二年级语文低段
4、看图写话教学策略看图说话写话是小学低段写话教学的重要组成部分，义务教育语文课程标准（2011版）中对小学低段写话的要求是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。看图说话写话作为小学生写作的起点，对低段学生而言是重点也是难点。一、二年级从看图说话写话入手，正是为了降低写作起始阶段的难度，打好写作基础。因此，教师在教学中注重看图说话写话方法的指导能帮助学生说话写话习惯的形成以及说话写话能力的提升，使学生顺利通过“作文入门”的基础关。 一、看图看出图中的事看图写话的第一步是“看图”，基础是图片，重心是“看图”，培养孩子们学会认真读图、看图、思图是写话的前提和源泉，只有在有效观察
5、图片的基础上才能将看图说话写话做好。但是，低段学生的观察能力很低，不具备有条理、有目的观察图片的能力。因此，在课堂实践中，我主要通过引导学生整体把握，有序观察，局部突破来培养学生看出图中的“事”：整体把握：找出四要素：时间、地点、人物、事件；有序观察：从上到下、或从下到上；从左到右，或从右到左；从远到近，或从近到远；从中间向四周，或从四周向中间；局部突破：如看动作，听声音，观表情。二、 找图顺序观察才能表达有序整体把握：找出四要素：时间、地点、人物、事件；有序观察：从上到下或从下到上；从左到右，或从右到左；从远到近，或从近到远；从中间向四周，或从四周向中间；局部突破：如看动作，听声音，观表情。
6、看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。按顺序观察常常出现在场面描写中，引导小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。三、 比图前后图画的不同之处 理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发
7、现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。四、想图图话中的意义看图说写的图片是静止的，教学中应该引导学生充分发挥孩子们的想象力，展开合理的想象，丰富图片的内容，让图片动起来，使学生从画内走向画外，调动脑子里储藏的信息，看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。要让画面动起来，就得调动学生的感官，用眼看表情，用手做动作，用嘴巴说话，用耳朵听声音，教学中应该引导学生充分发挥孩子们的想象力，展开合理的想象，丰富图片的内容，让图片动起来，使学生从画内走向画外，调动脑子里储藏的信息，看到画
8、外之画，听到画外之音，写出画外之意。要让画面动起来，就得调动学生的感官，用眼看表情，用手做动作，用嘴巴说话。五、说图说出你的心画看图说话是看图写话的基础，有计划地进行看图说话，加强说话练习，提高口头表达能力，为写话打下基础。低年级学生的言语缺乏逻辑性，常出现词语不同，词汇乱用等问题。为此，对低年级学生的看图说话训练，可以通过提炼关键词，设问题和造句子等方法耐心引导，说出心中的话“画”。六、写图写下心里话看图说话是带着联想去观察，解决的是“写什么”的问题。看图写话，最关键的是解决“怎么写”的问题。除了注重观察、善于想象、积累词句、掌握句式，教师还可以在写话时，针对性的进行层级练习，从“ 三素句”
9、谁、在哪儿、做什么; 到“ 四素句”什么时间、谁、在哪儿、在做什么; 再到“ 五素句”什么时间、谁、在哪儿、做什么、结果怎样。不断拓展，丰富写话内容，使句子变得生动具体，内容血肉丰满七、评价评价学生的说写兴趣评价在教学中起着至关重要的作用，具有诊断、反馈和激励等多种功能，尤其是在小学阶段评价的目的主要是为了激励学生的学习和改进教师的教学。因此，在小学低段看图说话写话教学实践中，应开展多样性、个性化和有针对性的的教学评价，把教师评价、学生自评、学生互评和家长评价结合起来，及时诊断学生看图说话写话中存在的问题，发现学生的亮点，激发学生的看图说话写话兴趣，提升学生的看图说写能力。,感谢您的聆听,Thanks for your listen,
