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1、21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,中等职业学校国家规划教材心理健康大纲解读【精品-PPT】,中等职业学校国家规划教材心理健康大纲解读【精品-PPT】21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先
2、改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中等职业学校国家规划教材心理健康大纲解读【精品-PPT】中等职业学校国家规划教材心理健康大纲解读中山大学心理系周晖的期望您对自己的人生有什么期望?从长远来说,您对学生有什么期望?,提高小学生的写作能力是小学语文教学的一项重要而艰巨的任务。因为写作能力是伴随学生终身的能力，它无论在学习、工作中，还是在生活中都发挥着重要的作用。然而，小学生写作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一个漫长的训练过程。如何提高小学生
3、的写作能力呢？ 一、课堂引路，学习章法 教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，结合范例教给学生写作的技能技巧，使学生懂得如何去写。例如教学桂林山水着重让学生领悟写景如何抓住特点，写出真情实感；教学开国大典，要引导学生懂得写一项活动如何言之有序，如何进行场面描写；教学我的战友邱少云让学生感受如何通过具体事例表现人物品质及间接描写的重要作用等。教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。学生心中有法，写起文章来自然就从容得多了。在学文中除了要教给学生规律性的写作方法外，还要加强对学生品词赏句能力的训练，使学生懂得怎样才能把文章写得生动、传神。其方法主要是抓住典型
4、词、句、段，通过去词、换词、品读等手段，体会其用词、修辞的精妙。从而使学生内化语言，学会表达。例如教“春风又绿江南岸”一句诗时，我让学生思考可用哪些字替换“绿”字，学生想出了“到、过、满、入、回、染、醒”等多种答案，接下来，我让学生把这些字和“绿”字比较，看到底用哪个字好。经过分析讨论，大家最后 达成共识：只有“绿”字让读者头脑中一下子出现了江南一片绿色，生机勃勃的景象，喜爱之情油然而生。这样，学生在品赏别人语言的同时，深深感受到字斟句酌，仔细推敲的重要性，写作时自然就养成了一丝不苟、精益求精的严谨态度。 二、广泛阅读，积累语言 广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。语文课标明
5、确规定小学生阅读总量不少于100万字，这是十分必要的。当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等，以便学生学习运用语言。课外阅读要强调学生对语言的内化吸收，而不是为应付考试的死记硬背，或为了写作的生吞活剥，要注重知识的长期效应，为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础。另外，要让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，制作成“手抄报”或“采蜜集”，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学生读得多了，积淀的语言自然会丰富得很，写作时运用自如就是顺理成章的事了。这时，你再读学生的文章，就会发现他们的笔端不再青涩，而已变得圆
6、润、丰满。这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果。 三、变换形式，训练表达 教师要设计有趣的教学情境，使课堂充满活力，调动学生习作的积极性，从而使学生在乐于参与中得到表达能力的训练。如写我是环保小卫士一文时，就让学生首先了解什么是环保？环保有哪些重要性？环保可以怎样做？我怎样为环保出一份力？然后，让学生成立环保小组，如有的小组是收集废旧电池，有的小组是保护绿化，有的小组是节约水源，有的小组是减少噪音污染学生们首先是从我做起，以自己促他人，然后，出谋划策动员家人及周围的邻居甚至小区的居民和学校的校友，一起来支持这项活动，参与这项活动。最后，在大家持之以恒的努力下，环保活动取得了丰硕的成果，这也是同学
7、们事后津津乐道的。孩子们天生就爱表现，根据这一孩子的天性，教师及时启发，及时布置作文，由于孩子的余兴未除，所以，写起来一定饱含激情和热情，并充满着浓浓的兴趣。加上环保倡议活动是学生们亲自参与的，凝聚了他们的努力和辛劳，在实践活动中他们积极地动脑、动口、动手，所以，学生们在写作时内容自然就会手到擒来，思路清晰，结构完整，条理清楚，一篇优秀的文章就这样诞生了。 四、走进生活，观察实践 多观察、多思考、多实践的策略作文的素材全都来源于生活，材料的选用不仅需要我们一双会发现的眼睛，而且也需要我们有一个会思考的大脑。鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。过去，一上
8、作文课，有的学生就发愁没的可写，这是学生不善于观察周围的事物，没有积累写作素材造成的。生活是创作的源泉，教师要引导学生走进生活，留心观察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。所以，在平时的作文写作培养中，我要求学生要多观察、多思考。如引导学生观察自然界的风霜雨雪，生活中的偶发事件，重大节日的庆祝活动，生活环境的改善等；让学生动手进行小实验、小制作、家务劳动等；让学生深入实际调查，如环保调查，节日礼品的调查，零花钱的使用调查，餐桌食品的调查等，这些都是学生绝好的写作素材。教师的引导使学生豁然开朗，深深感到是生活赋予他们创作的激情和灵感，生活是永远写不完的诗，作不完的画。这
9、时学生的作品便会丰富多采，各具特色。例如，我让学生进行环保调查，全班学生选材达几十种之多，如乱砍乱伐、水资源浪费、大气污染、乱贴小广告、生活垃圾、动物保护等，而且写得内容详实，既分析了现状，又提出了很好的建议。这就是教师引导学生走进生活、观察实践的结果。 五、多项评改，互动交流 学生写得多了，批改是个问题。另外，以往一味地教师批改存在着很大的弊端，尽管教师对每一篇作文一字一句批改得不能再细，可对学生来说无济于事。因为，学生拿过作文大多看看分数，根本没有仔细看批改的内容，使教师的批改成了无用功。针对这一现象，我改进了评改作文的方法，首先以教师的评改引路，然后逐渐放手，让学生集体评改，小组合作评改
10、，自评自改。另外，教师加强了面批，加强了二次批改，改后讲评等环节，使学生养成认真修改的良好习惯。文章改好了，还要重视交流，通过欣赏别人的习作找到自身的差距，学到优美的语言、巧妙的构思、标新的立意等，这是提高学生写作能力的重要一环。 阅读积累，范例引路，多项训练，观察实践，评改交流，是提高学生习作能力的重要环节，它们紧密关联，缺一不可。只要我们持之以恒，定会在学生身上收到显著的成效。 总之，教师教学方法及策略的得当与否，直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平。只要我们老师把握正确的教导方法，学生就会由“惧写”变为“乐写”，那我们的小学语文作文教学工作也将会成为一件轻松而愉快的事情。 【 什么是
11、感悟呢？感悟就是人们对自然与社会中的人、事、物、景的内蕴产生的一种认识。“感悟”一词在辞海中的解释是“受到感动而醒悟”，人的感悟过程，从教育心理学的角度来说，是“感知理解应用”的人的思维过程。而语文教学中的感悟，就是要紧扣文本，在阅读、填补、拓展、延伸、联结等环节，通过联想与想象，把自己对人生的体验渗透对文本的解读中去，产生的对文章（作品）思想内容、主题的感触与领悟。培养感悟能力是提高学生语言素养乃至综合能力的重要途径之一。那么，怎样去培养学生的感悟能力呢？ 一、在阅读环节上培养学生的感悟能力 阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来替代学生的阅读。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加
12、深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。这并非说教师不用去指导学生如何阅读，恰恰相反，它告诉我们必须指导学生如何去阅读，以便加深理解和体验，有所感悟，以培养学生的感悟能力。 二、在填补环节上培养学生的感悟能力 叶圣陶先生说过：“文艺作品往往不是倾囊倒箧地说的，说出来的只是一部分罢了，还有一部分所谓言外之意、弦外之音，没有说出来，必须驱遣我们的想象，才能够领会它。”换言之，文学作品常留有空白，它含蓄蕴藉，言有尽而意无穷，这决定了读者需要经过想象补充，才能咀嚼出它的意味。 另外，文章当中有许多省略句和潜台词，不妨让学生把它补充完整，这样
13、既可以培养学生的创造想象能力，又能帮助学生培养感悟能力。如学习契诃夫的变色龙，描写警官奥楚蔑洛夫脱大衣时，运用了省略号。可以让学生思考这样做有何意义，去掉之后，是否影响原意的表达。经过思考，多数学生不赞成去掉，因为这样可以更好地表现警官奥楚蔑洛夫随狗的主人的变化而变化的窘态。 三、在拓展环节中培养学生的感悟能力 “大语文观”提倡“把语文教学引向深处”，一堂好课，教师还需注重知识的延伸，使学生不仅看到“森林”。教学中如果能恰如其分地引导学生对所学内容进行延伸，那么学生的感悟一定更正确、更扎实、更有深度。如我在讲乡愁一课时，学生一说出自己独特的感情体验，但我并未就此结束课文，结尾屏幕展现作者余光中
14、的平生经历，特别点出三个地名“南京、台湾、美国”，让学生再次谈感受，明白了乡愁为什么是“邮票、船票、坟墓、海峡”，明白了作者发自内心的呼喊：“我在这头，大陆在那头”，最后又抓住“故乡的歌是一支清远的笛”让学生感悟到作者模糊的怅惘，悠悠的愁思，从而升华学生的情感体验。 四、在联结环节中培养学生的感悟能力 课文作者常常通过语言文学，借助人、事、物等，表现他们对生活、社会的感悟。因此，在教学中注重对课文的理解，让学生紧扣课文，通过联想自己的生活体验，再对文章进行解读，以对课文的思想内容有所感触和领悟，可以达到培养学生感悟能力的目的。 例如：九年级上册第一单元第四篇散文中描写的一排排挺拔的白杨，一颗颗
15、晚熟的草莓，春风中盛开的海棠花，窗外投入的一片绿影，都能触动作者的情思，都能引发作者丰富的联想，创造出独特而美好的意境，这就是作者的体验和感悟。学习这些优美的抒情散文，我采用了“读、思、拓、悟”的方法，引导学生通过“读”“思”去理解课文，通过“拓”“悟”进行深化发展。使学生主动参与到作品中来，联系自身的体验，形成自己独特的理解和感悟。如，我在讲授囚绿记一文中，设计了如下几个问题：1.作者对绿色的感悟是什么？同学们从课文中很快能找出答案：“绿是生命，是希望，是快乐。”2.请同学联系自己的体验，说说你对绿的感悟是什么。有的同学回答：“绿色是青春，是活力，是执着的勇气，是妈妈给予我的幸福”3.在自然
16、界中，你最喜欢的颜色是什么？说说你喜欢的理由。这时同学们的思维活跃起来了，各抒己见，整个课堂气氛活跃起来了。 五、在延伸环节中培养学生的感悟能力 生活是创作之源，也能培养学生的感悟能力。所以，引导学生将文本延伸到生活中，在生活中用心去观察、体验、领悟。比如，林希在石缝间的生命感悟到：“小草的尊贵，蒲公英的拼搏，松柏的顽强。”这些优美的文章都来自作者对生活的细心观察、用心感悟，是将作文延伸到生活的典范，是值得?W生去学习的。 延伸到生活中来，就是要引导学生平时多参加综合实践活动。九年制义务教育初中语文新课程标准中明确提出：“语文是实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。” 显然，通过
17、综合实践活动可以培养学生的感悟能力。例如，苏教版七年级上册第一单元安排的实践活动“我爱文学”，组织得好不仅可以培养学生对文学的兴趣，还可以引导他们通过文学作品来感悟生活。 此外，要在生活这个环节中培养学生的感悟能力，还有必要进行适当的生活感悟总结。如：在“绿叶”和“树根”的感悟训练中，有同学写道：“绿叶和树根代表着两种人生，绿叶归根，奉献别人，却牺牲了自己；而树根奉献别人的同时也壮大了自己，前者的人生是悲壮的，后者的人生是现实的。”从这些感悟中我们不难看出，生活是文本立足的根基，教学必须延伸到生活的每个角落。只有这样，才能培养好学生的感悟能力。 总之，培养学生的感悟能力是一项“系统的工程”。需
18、要我们做长期的、细致的、积极的引导和训练，我们把课堂还给学生，使学生在真正意义上成为学习的主人。主动参与语文活动，亲历阅读过程，激活原始积累的经验，产生内心与作品的张力场，最终获得真实的个性化体验。这样，提高学生感悟能力就不会是一句空话。,中等职业学校国家规划教材心理健康大纲解读中山大学心理系周晖,的期望您对自己的人生有什么期望?从长远来说,您对学生有什么期望?,我们的期望是健康健康,不仅仅是没有疾病或虚弱,而是生理、心理以及社会适应上的完全健康状态。”幸福!拥有健康的心理,象生活在阳光中!高效心理健康,帮助我们更有效率的学习和工作。,心理健康是灿烂人生不可缺少的部分!青少年成长的重要基石!2
19、004年,教育部颁布了中等职业学校学生心理健康教育指导纲要,要求积极推进心理健康教育,问题为什么我们要开展心理健康教育?什么是心理健康教育?其目标和内容如何如何开展心理健康教育?,中小学生心理健康的现状健康口不健康日不健康,中职教育文化课知识音美课艺术修养技能技能课实习体能体育课品行德育课如何保障中职生的心理健康呢?,教过这样的学生吗?他们在打篮球时不知因为什么事吵起架来,其中一个学生当场拔出水果刀把另一个同学刺成了重伤她学习成绩优秀。但因面部烫伤,产生嫉妒的心态,经常抑郁苦闷。曾几次想轻生。她每次考试前、中出现心悸、胸闷头晕,有时伴有腹泻他见人腼腆,遇生人或校领导更局促不安,交谈时口吃,惹同学嗤笑;同班中无知心好友,严重时,心烦意乱消沉苦闷,经常失眠,纳呆。,怎么办?放任自流?单独找学生谈心?道德教育?推荐学生心理咨询?心理健康教育课面对全体的学生预防一成长性助人自助,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
