《以学生发展为中心的三三制本科人才培养体系构建与实课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以学生发展为中心的三三制本科人才培养体系构建与实课件.pptx（24页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、汇报提纲,匡亚明学院 “大理科”人才培养模式改革先行，成功试验,“大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路,2,进一步推进通识教育的办学思想和教育理念，南京大学将基础学科教育学院更名为匡亚明学院。,匡亚明学院“大理科”人才培养模式,3,目标：培养具有良好科学精神、人文素养、宽厚学科基础、突出创新能力的拔尖人才,模式：以重点学科为依托，按学科群打基础，一级学科分流方向，贯通本科和研究生教育,途径：宽口径、厚基础、近前沿、国际化,低年级不分专业，优先通识教育和学科大类平台课,“大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路,按文、理两个大类招生。,4,匡亚明学院“大理科” 人才培养模式 课程体系,“大文
2、大理”模式开启综合性大学通识教育之路,匡亚明学院“大理科”人才培养模式,5,“大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路,大类招生,学科群打基础,一级学科分流,6,“大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路,Science, 293, 1615, (2001)讨论本科生教育的专刊中评述中国的精英教育文章:,Other Schools Go First 对南京大学的精英教育充分肯定！,汇报提纲,通识教育与个性化培养融通继承和发扬我国专业教育的经验高质量课程建设新生研讨课与通识教育课共建互补完整的课程体系：通识教育课、专业课、跨学科课程、就业创业类课程,8,“三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育
3、,实施以学生为本的个性化培养，促进人人成才专业分流机制：依照专业准入准出标准，实现基于学生意向的专业分流多元培养分流机制：自主构建课程模块,9,“三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育,“三三制”人才培养模式创新,“三三制”教改下的通识通修课程模块,10,52-66学分,46-55学分,31-52学分,“三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育,11,南京大学通识课七大单元,科技进步与生命探索中国历史与民族文化世界历史与世界文明价值观与思维方法,经济发展与社会脉动文学艺术与美感跨文化沟通与人际交往,目前，共有117门通识课，面向全校本科生开放。授课教师基本为教授职称。,“三三制”教改实施通识
4、教育基础上的专业教育,12,2008年诺贝尔文学奖得主、法国作家勒克莱齐奥先生连续三年来南大开设全校通识课“艺术与文化的多元阐释”,“三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育,13,全校首门通识教育MOOC“认识地球”上线,“三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育,汇报提纲,“三三制”教改第二阶段（2013-2017）,15,继续深入探索人才培养模式创新,悦读经典计划+精品通识课：通识课质量追求,悦读经典计划+精品通识课：通识课质量追求,16,继续丰富通识教育“悦读经典计划”,“研读”模块“经典研读课”、“经典研读MOOC”“导读”模块导师、名家、校友/学长为本科生提供阅读指导，60个“经典
5、导读读书班”、系列读书讲座、读书沙龙等 “悦读”模块“悦读书社”学生社团 、读书节、师生共同开展主题活动，营造校园读书氛围,悦读经典计划：阅读能力和习惯培养是南京大学通识教育中的一项重要内容,第一、第二课堂融合,悦读经典计划六大知识单元：“文学与艺术”、“历史与文明”、“哲学与宗教”、“经济与社会”、“自然与生命”、“全球化与领导力”基本经典书目：60本（每单元10本经典）重要阅读导引：南大读本（上、下）资深导师团队：60位“悦读计划导师”，60个导读班，60位助教，每本经典由一位导师牵头负责组织“经典导读班”15级新生，毕业前需选修至少6个导读班（每个单元至少一个），通过导师考核，才能获得2
6、个必修学分。,17,悦读经典计划+精品通识课：通识课质量追求,18,悦读经典计划,导读班目标：激发阅读兴趣、教授正确读书方法、培养阅读习惯；导读班形式：线上导读与线下读书活动相结合,悦读经典计划+精品通识课：通识课质量追求,继续打造精品通识课南京大学通识教育课程建设与质量保障方案 学科系列精品通识课（环境学、文创系列） 继续引进海内外优秀教师和优秀课程 教师培训、打造优质通识课教师队伍 继续打造精品通识“慕课”（多门通识MOOC省内高校认学分） 教学方式变革（翻转课堂）,19,悦读经典计划+精品通识课：通识课质量追求,汇报提纲,问题与思考,21,问题一：社会的价值追求趋于功利,陈骏校长感言,怎
7、样才能成才？我觉得在当下的大学校园里特别需要强调 “读书成才”，这是因为社会上的物质主义、功利主义、享乐主义等不良之风正在侵蚀着校园风气，在大学校园里“潜心读书”和“宁静致远”已变得不那么容易。,思考：关注学生的全面发展,通识教育的核心要素：弘扬人文与科学精神，完善人的理性、良知和美德，培养推理、辨析、质疑、反思等批判性思维，最终促使人自由而全面的发展。,问题与思考,22,问题二：优质资源跟不上,根据本科生对通识课满意度调查显示，学生对授课教师的教学水平和教学投入最为关注。,思考：引进名师资源、打造优质师资队伍,目前我校通识课授课教师以教授为主，未来要注重对老师通识教育理念和教学方式改革的培训邀请、聘请国内外名师、大家为本科生开设通识课教师激励机制聘请60位“悦读经典计划导师”，吸引名师群给与本科生指导。,问题与思考,23,问题三：通识教育评价体系尚未健全,评教体系,评学体系,建立更加契合通识教育目标的教学评估机制。完善学生导学体系建设优质课程建设：确保通识课程整体质量，才能从根本上消除学生选课的“功利”心态。,24,敬 请 指 正,
