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1、26,巨人的花园,第,2,课时,第,1,课时,第,1,课时,作者简介,王尔德,（,1854,1900,）,出生于爱尔兰,都柏林，,19,世纪英国最伟,大的作家与艺术家之一，,以其剧作、诗歌、童话和,小说闻名。代表作有童话,快乐王子,、小说,道林格雷的画像,。,字词识记,读一读,丰硕,丰,硕,shu,xio,yn,q,f,允许,允,许,l,堆砌,堆,砌,lu,覆盖,覆,盖,ji,呼啸,呼,啸,一缕,一,缕,搂抱,搂,抱,脸颊,脸,颊,允,砌,覆,缕,啸,搂,颊,硕,写一写,硕,惩,允,踪,砌,牌,私,禁,啸,颊,拆,左右,结构,硕,砌,牌,踪,啸,私,颊,拆,允,禁,惩,上下,结构,词语解释,根
2、据词语的意思，在文中找出这些词语。,（,丰硕,）：（果实）又多又大（多用于抽象事物）。,（,呼啸,）：发出高而长的声音。,（,允许,）：许可。,（,覆盖,）：遮盖。,（,叱责,）：大声地斥责。,整体感知,默读课文，根据故事内容说一说。,生气,，,巨人看到孩子们在自己的花园玩耍，很,_,砌起了围墙,。从此花,于是把他们赶出了花园，还,_,冬天,。后来，孩子们从墙上一个小洞爬,园里只有,_,进来，,春天,_,也回到了花园。巨人醒悟过来，动手,拆除围墙,，花园成了孩子们的乐园。巨人生活在,_ _,无比的幸福,。,花园和孩子中间，感到,_ _,结构梳理,孩子在，花园美,（,1,2,）,明线：,花园风景
3、的变化,孩子去，花园荒，巨人苦,（,3,9,）,孩子来，花园美，巨人欢,（,10,15,）,对比鲜明,暗线：,有无孩子的到来,课文品读,第,2,课时,如果要用一个字来概括本文的内容，你,会选择哪个字？,变,花园之变,巨人之变,孩子之变,花园之变,巨人回来前：,柔嫩的青草,比喻,星星似的美丽花朵,十二棵桃树,唱歌的小鸟,拟人,每天下午，孩子们放学后，总喜欢到巨人的,花园里去玩。,“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。,孩子们喜欢这个花园吗？从哪里可以看出来？,喜欢。他们每天下午放学后都会去巨人,的花园里玩耍，而且在那里过得很快乐。,巨人回来后：,小鸟不肯唱歌,桃树忘了开花,拟人,花缩回去睡觉,只
4、有雪和霜高兴,北风整天呼啸,雹在屋顶闹、在花园绕圈跑,高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天,把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这,儿啦！”,语言描写,雪和霜的高兴劲儿与小鸟、桃树、美丽的花的,反应形成了,鲜明的对比,，生动地刻画了巨人的花园,的凄凉模样。,为什么会发生这种变化？,孩子被赶走了,那些可怜的孩子们现在没有地方玩了，只能,在高墙外面转来转去，谈论着墙内美丽的花园。,此时的孩子们会想些什么呢？,提示：,他们可能在想，花园里现在会是什么样,的美丽景色呢？那里的花儿开了吗？那儿的果子成,熟了吗？要是可以进去里面玩那该多开心呀！唉，,可惜不能进去了,巨人醒悟,桃树开花,小鸟飞舞歌唱,
5、花儿伸出头来,花园为什么又变了？,孩子又回到花园,他太小了，手还挨不到树枝，只好在树,旁转来转去，哭得很厉害。这棵可怜的树仍,然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。,春天是随着孩子,们而来的，有孩子的,地方才有春天。,巨人之变,快速通读全文，总结巨人的心理变化过程。,凶狠,后悔,关爱,巨人开始是一个什么样的人？从哪些,地方可以感受到？,可怕、自私,叱责孩子,砌高墙,挂布告牌,假如你们就是那群高兴地想去花园玩耍的,孩子，看到这些，你们会是什么感受？,伤心,难过,禁止入内,违者重惩,禁止了,孩子们的,进入,，禁止了,欢乐,，,禁止了,美丽,墙外,墙内,春天来了，乡下到处开着小花，到处有小,鸟歌唱。
6、,“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人,坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望,天气快点儿变好。”,巨人啊，你用这堵墙，,围住了,寒冷,，围住了,孤独,，,围住了,荒凉,你能告诉巨人，为什么春天不肯到他的,花园吗？,自私,根本原因,巨人看见这个情景，心也软了。他对自,己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么,春天不肯到这儿来了。”,因为他赶走了花园里的孩子们，不允,许他们在里面玩。,巨人的态度发生了怎样的变化？,他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，,轻轻地,静悄悄,走进花园里。,巨人不想惊动玩耍中的孩子,巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，,放到树枝上。,巨人对小男孩十分关爱,动作描写,小男孩伸手
7、搂住巨人，亲吻着他的脸颊。,他拿出一把大斧子，拆除了围墙。,孩子们站在巨人的脚,下，爬上巨人的肩膀，尽,情地玩耍。,他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却,是最美丽的花。”,如何理解这句话？,点明了春天与孩子,的关系，让人感受到没,有孩子的世界是没有希,望的世界，孩子如同春,天一样，是这个世界里,最美的事物。,说一说,读了这个故事，你懂得了什么道理？,当你把快乐分享给大家时，一个快乐,就会变成无数个,快乐，那样，你,才会感到幸福。,发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情,玩耍的情景写下来。,提示：,花园里的景色是什么样的？孩子们,可能和巨人玩些,什么？他们的表,情、动作、语言,又会是什么样的？,示
8、例：,春天，树木刚刚吐出嫩芽，小动物刚,从冬眠中清醒过来。巨人已和孩子们在一起玩耍,了，巨人背靠着一棵参天大树，双腿曲起，一手,落地，孩子们爬上了巨人的手，再从巨人的腿上,滑下去，瞧！巨人成了一个人工滑梯。,夏天，孩子们和巨人一起捉迷藏，他们玩累,了，就坐在巨人身上，在绿荫底下看小松鼠扮演,杂技，听小鸟唱歌。,秋天，果实累累，巨人和孩子们，一起摘果,子，。巨人把最好的果子拿来，与孩子们共同分,享，孩子吃着鲜美的果子，与巨人一起笑了！,冬天，巨人和孩子们一起打雪仗，有个孩子,冷得直哆嗦，巨人连忙把他放进衣袋里，孩子不,再冷了，就朝着巨人笑，巨人突然感到今年的冬,天变暖了！,板书设计,巨,人,的,
9、花,园,自私,寒冬腊月,冰雪覆盖,孤独,无私,草翠花开,温暖乐园,幸福,和别人分享,快乐才会感,到幸福,课文主题,这篇课文主要讲一个自私的巨人在孩子,们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们,一起过上了幸福的生活。故事告诉我们，,能,和大家一起分享的快乐才是真正的快乐,。,拓展发散,课堂练习,一、比一比，再组词。,硕（,丰硕,）,砌（,砌墙,）,颊（,脸颊,）,踪（,踪影,）,综（,综合,）,沏（,沏茶,）,拆（,拆除,）,折（,折叠,）,二、读一读，下列巨人说的话应该用什,么语气来读？,1.,你们在这儿做什么？（,生气,）,2.,我不懂为什么春天来得这样迟。（,疑惑,）,3.,我多么自私啊！（
10、,懊悔,）,4.,孩子们，花园现在是你们的了。,（,慈爱,）,三、照样子，仿写句子。,1.,草丛中到处露出星星似的美丽花朵。（仿,写比喻句）,高原上到处挺立着士兵似的白杨树。,_,2.,小鸟们快乐地飞舞歌唱。（仿写拟人句）,风儿唱着歌，唤醒了沉睡的大地。,_,课后习题,朗读课文，边读边想象画面。,朗读指导：,体会巨人对孩子们前后不同的,态度，要读出不同的语气，如转变之前，巨人,的话要读得凶狠、冷酷，转变后，则要读得温,和。花园里的景色是变化的，春天里可爱的景,象与冬天的凄凉，也要读出不同的语气。,说说巨人的花园发生了哪些变化，巨人又有什,么转变。,起初，巨人不在家，孩子们在巨人的花园里玩，,花
11、园里充满着欢声笑语，景色美丽；巨人回家后，赶,走了孩子们，花园里没有春天，一片凄凉；后来，孩,子们又来到花园，把春天也带进了花园。,巨人从冷酷、自私、没有爱心，变得亲近孩子、,富有爱心。,小练笔,发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽,情玩耍的情景写下来。,写作指导：,要紧扣“愉快”这一情感态,度，抓住孩子们的动作、神态和语言进行描,写，还可以运用侧面描写进行衬托。,写作示例：,孩子们在花园里尽情地奔跑,跳跃，你追我赶，额头上沁出点点汗珠也毫,不在意。快乐的笑声吸引来一群小鸟，它们,也啾啾啾地加入这快乐的旋律中。,课外练习,26,巨人的花园,第,一,课,时,助读资料,初读感知,当堂检测,你读过哪些
12、,童话故事？,中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深,深陶醉，久久迷恋。,今天就让我们一起来学习一篇童话故事。,走近作者,王尔德（,1854,1900),出生于爱尔兰都柏林，,19,世纪英国伟大的作,家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和,小说闻名。,主要作品：,小说道林,格雷的画像，诗歌,瑞丁监狱之歌，童话快乐王子少,年国王夜莺与玫瑰等。本文改编自他,的童话自私的巨人。,学习目标,1.,会认本课,8,个生字，会写,11,个生字，理解生字组成的,词语。,2.,想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上,的变化，理解课文内容。,(,重点,),自读提示,请同学们自由朗读课文，注意
13、读准字音，,读通句子，难读的地方多读几遍。,我会认,提示,：,点击生字进入详细讲解。,yn q xio l,许,墙,呼,一,shu f lu ji,果,盖,着,脸,理解词语,【叱责】,【呼啸】,【凄凉】,试着把词语和意思连起来！,大声地斥责。,寂寞冷落（多形容环境或景物）。,在身体或物体的表面加些附属的东西，,使美观。,发出高而长的声音。,【装饰】,检查自读情况,指名读课文，同学互评：字音是否正确，,句子是否通顺。,再读课文，想一想课文写了什么？,本文主要讲述了一个自私的巨人在孩子们,的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起,达到了幸福的生活，,我会写,提示,：,点击生字进入详细讲解。,课堂小
14、结,初读课文后，你感受到了什么？,读完这篇课文，让我们真切地感受到能,和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。,一、一锤定音。（在加点的字正确读音下面打“,”）,呼啸（,xio,xio,）,一缕（,l,l,）,脸颊（,xi,ji,）,禁止（,jn,jng,）,砌墙（,q,q,）,允许,（,rn,yn,）,二、选字填空。,愉,偷,( ),偷,看,( ),偷,偷,悦,愉,快,小,( ) ( ),折,折,纸,( ),棕,树,( ),拆,掉,( ),踪,踪,迹,( ),拆,( ),折,叠,棕,( ),棕,色,( ),拆,除,( ),影,踪,26,巨人的花园,第,二,课,时,品读释疑,结构主旨,课堂拓展,当
15、堂检测,学习目标,1.,有感情地朗读课文，了解课文主要内容。,2.,想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的,变化，理解,课文内容。,（重点）,3.,学习作者运用对比手法将故事情节写得跌宕起伏，揭示,“快乐应该,和大家分享”的道理。,（难点）,巨人没回来时，他的花园是怎样的？,这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中,到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色,和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳,的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“,我们在这儿多么快乐!”孩子们欢叫着。,作者采用先总说、后分说的写法，描,写了巨人的花园
16、里不同季节的美丽景,色，以及孩子们在花园里快乐玩耍的,情景，为故事的展开埋下了伏笔。,春天（,鲜花盛开,）,秋天（,鲜果飘香,）,讨论交流：,巨人回来后他的花园有什么变化？,“你们在这儿做什么,?”,他叱责道。,这句话运用语言描写，刻画出,一位没有爱心的、粗暴的巨人。,“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那,凄凉的花园，“,我盼望天气快点儿变好。,”,可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金,色果实，但巨人的花园却什么也没有。,这句话在文中起什么作用？从中可以看出什么？,这句话借巨人之口引起我们的思考，巧妙地引起,下文。从中可以看出，巨人并没有认识到自己的,错
17、误所在。,通过对比阅读理解课文,对比阅读，不仅可以让我们掌握文章的内涵，更重要的是可以通,过对比后的自我分析，把握写作手法和语言表述的方法。,运用：,本文的显著特点是运用对比手法展开故事情节、揭示道理。,文中有多处进行了对比描写，如，孩子们从墙上的小洞爬进花园，坐,在桃树上面玩耍时，花园里草绿花红，小鸟快乐地飞舞歌唱，一派春,天的景象；当巨人走进花园，孩子们被吓跑时，花园里又出现了冬天,的景象。这里通过花园景色的对比，揭示了做人不能自私，快乐应和,大家分享的道理。,讨论交流：,巨人醒悟后，他的花园又产生了,怎样的变化？,巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多,么自私啊！现在我明白为什么
18、春天不肯到这儿来了。”他,十分后悔自己先前的举动。,春天不到花园里来的原因是什么？,春天不到花园里来是因为巨人太自私了，他,叱责孩子们，把孩子们赶出花园，想独享花,园里的一切，得到的却是寒冷和凄凉。,小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不,再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。,巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把,大斧子，拆除了围墙。,小男孩的“亲吻”让巨人感到,温暖和愉快，巨人“拆除”围,墙，用实际行动接受了孩子们。,许多年过去，巨人老了。他不能再跟,孩子们一块儿玩了，只能坐在椅子上,看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着,他自己的花园。他说
19、：“我有许多美,丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”,讨论交流：,看到巨人的变化，你想对巨人说什么呢？,我想对他说：“你拆除围墙，向孩子们开放,花园的做法非常棒，当快乐和大家分享时，自,己才会更快乐。,”,讨论交流：,巨人的花园发生的变化让我们懂得了什么道理？,快乐应当和大家分享，做人不可任性、自私。,小练笔,这是课后小练笔哦！,发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。,孩子们在巨人的花园里奔跑、打闹、捉迷藏，有的藏在花,下、树后面，有的爬到巨人身上，藏到了巨人的背后。找人的,孩子站在巨人脚下，巨人就和他们一起玩儿。大家跑跑躲躲，,好不热闹。,课文结构,巨,人,的,花,园,巨人外出
20、：巨人外出，孩子们在花园里欢乐玩耍。,巨人回来：巨人给花园筑起高墙，将孩子拒绝在外,巨人醒悟：巨人被小男孩触动，醒悟过来，拆除了围墙,巨人幸福：巨人生活在漂亮花园和孩子们中间，无比幸福,孩子,带来,快乐,乐于,分享,课文主旨,本文主要讲述了一个自私的巨人受到孩子的,启发，改正了自己的错误，和孩子们一起得到了,幸福生活的故事。这个故事告诉我们，能和大家,一起分享的快乐才是真正的快乐。,学习运用对比的写作手法,对比，是通过不同人、事、物的对比描写或说明，以突出其各自,的特色；或者将同一人、事、物在不同时空和情况下的情景进行对照，,以彰显其变化。,作用：对比的写作手法，能使文章内容丰富而厚实，形象生
21、动而,鲜明，中心明确而集中。,举例：,如本文“春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌,唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在,他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了,开花”通过春天花园内外不同景象的对比，表现了巨人,花园的冷清。,练一练：,试着用对比的写作手法写一写你对某个人,或动物的不同看法。,课堂小结,巨人的花园这篇课文显著的特点是运用对比的方,法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，,如花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格,的孩子内容的对比等。正是在这种对比中，故事的情节变,得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。,推荐阅读,捧
22、着空花盆的孩子,在很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱,戴的国王。他的年纪已经很大了，而且年迈的国王没有一个,孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐,发给每个孩子一些花种子，并宣布：“如果谁能用这些种子培养出最美丽,的花朵，那个孩子便是我的继承人。”,所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土，,护理得非常精心。,有个名叫熊日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，,半月过去了，一月过去了，花盆里的种子依然如故，不见发芽。,“真奇怪！”熊日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我,种的花不出芽呢？”母亲同样为此事操心，她说：
23、“你把花盆里的土换一换，,看行不行。”,熊日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。,国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各,自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为,什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高,兴的影子。,忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的熊日，这个孩子端着花盆站在,那里。国王把他叫到自己的跟前，问道：“你为什么端着空花盆呢？”,熊日,抽咽着，他把它如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉国王，并说，这,可能是报应，因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。,国王听了熊日的回答，高兴地
24、拉着他的双手，大声说：“这就是我的忠,实的儿子。”,“为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们问国王。,国王说：“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。”,思考：这个故事想要告诉我们什么道理？,三,、读下面语段，按要求回答问题。,悄悄,地走到他后面，,( ),巨人,( ),轻轻,抱起他，放到树枝,上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手,搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先,前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。,1.,根据课文内容，在括号里填上合适的词语。,2.,从上题括号中填写的词语可以看出什么？,“悄悄地”“轻轻”传神地写出了巨人亲近孩
25、子、呵护孩子,_,的行为，与前面粗暴的表现形成鲜明的对比，表现了巨人对,_,孩子的喜爱。,_,3.,为什么孩子们都跑了回来，春天也跟着一起回来了？,孩子们看到巨人关心小男孩，感到巨人不再自私，不像以前,_,那样凶狠了，所以他们都跑了回来，给花园带来了春天，带,_,来了快乐。,_,课后练习,一、给加点的字注音。,1,一缕,(,(,ji,l,),阳光从窗外射进来，照在他红扑扑的脸颊,),上。,2,看到街上“禁,(,(,jn,),止吸烟”的告示牌，我情不自禁,jn,),地看了爸爸一眼。,二、看拼音，写词语。,yng y yn x q qing h xio,洋,溢,增,添,允,许,砌,墙,破,损,呼,
26、啸,zng tin lng k xun no p sn chi ch,冷,酷,喧,闹,拆,除,中国文化宣传片,汉字,附赠,许多世界名人是这样评价汉字的：,?,汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像,一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。,?,爱汉字，就是爱自己的祖国。,?,汉字有形象、有色彩、有气味。,?,一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。,6,活动建议,汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。,我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字,的了解，为汉字的规范使用做一些力所能及的事,情。从下面的内容中选择一项开展活动，尝试着,写份简单的研究报告。“阅读材料”供参考。,8,隶书：,形成于战国晚期，通,行于两汉。它将篆书圆转的线条,改为直笔或方笔，象形意味已基,本消失，笔画简化，书写方便，,汉字的点、横、撇、捺等基本笔,画啊已经形成，成为汉字发展史,上古今文字的分水岭。,楷,规矩、楷模的意思,楷书：,字形方正，笔画规整,平直，比隶书更加便于书写和,认读。进入南北朝之后，楷书,成为占主导地位的字体，一直,通行至今。,从这演变过程你发现了什么规律？,汉字字形的总变化是由繁到简；同,时，汉字不断趋于定型化、规范化。,
