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1、热电偶 温度传感器的设计,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,热电偶 温度传感器的设计热电偶 温度传感器的设计1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸
2、美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴基于热电偶的温度传感器现代检测技术课程主要内容n热电偶的基本原理;热电偶的种类;热电偶测温补偿方法;n变送器的实现;,在当今，社会经济的发展愈来愈快，同时对社会人才的需求也越来越多，越来越急迫，为了满足这个需求，必须培养一批专业的技能型人才，来达到社会发展需求之目的。计算机专业向来以高就业的姿态被人们所认识了解。随之而来的高职计算机技术教育学校也遍地开花。但是在学校如雨后春笋般的出现之后，所出现的问题是毕业的学生就业率极低，在中国大学毕业生就业率排行榜中计算机专业的排在最后几位，并且大多数无法就业的
3、来自高职院校。是什么原因造成如此之局面呢？问题的根源是大部分高职院校只开展计算机专业课程，对社会的发展和需求不甚了解，比较盲目的开办高职学校。所以高职计算机教育是我们当今所面临的难题之一，如何做好高职教育是我们工作的重点所在。本文作者就当今高职教育中所存在的诸多问题及其解决办法做了分析研究。 一、当今高职计算机软件课程教学中所面临的问题 当今的高职计算机软件课程教学虽然懂得理论与实际相结合的原理，但是都是以理论为重点，而对于实际的操作经验却十分的匮乏。对于学生的教学，任课老师都是以课本知识来照本宣科，很少结合实际的软件工程实践经验来指引学生对问题的研究与探讨，而在日常教学中的上机实践，也只是书
4、本上一个简单独立的小例子，根本不能使学生彻底深入的对计算机软件课程所了解，不能掌握知识的精髓所在，只懂得一点皮毛而已。然而就在这样的教育模式下所走出来的学生就会很难适应软件技术岗位的工作，在工作过程中遇到的问题不能很好的分析并给以解决的方案，使得这样毕业生在自己的工作中很难胜任。造成学生毕业后无法胜任工作的另一个决定性原因是，在日常的软件技术教学过程中都没有很科学系统的来教学，都是以自己的专业教学为中心，对教学的目标和主体不明确，即使是学生掌握了课本上的专业知识，但是不会融会贯通，学以致用，使得学生所学的专业知识在日后的工作过程中根本无法施展，遇到问题无从下手，使毕业后走上工作岗位的学生不能发
5、挥自身应有的价值。二、解决方案探讨 人才培养与社会需求之间存在矛盾所在是没有真正的明白办学要适应市场的需求，教学过程中设置的专业课程要与市场的发展需求相匹配，培养的学生要适应市场动态之变化，学生要在市场经济中体现出自身的素质。所以在日常的教学过程中要不断的的推陈出新，包括；教育内容的丰富，教育方法和教育质量的改进等，才能使毕业后的学生来应变瞬息变化的市场经济的发展。同时，学校要充分利用好自身的硬件条件，如图书馆等。使学生不断的充实武装自己，并且鼓励学生在实际的工作实践中来证明自身价值，以便在日后的工作岗位上使自己如鱼得水，发挥自己最大的潜能，为企业为社会贡献自己的一份力量。 三、教学对象 随着
6、市场经济的不断发展，对于人才的需求也随之增加，面对这样的现状，不少的高职院校都大张旗鼓的扩大招生，来填充市场岗位的空缺。随着生源的不断递增，高职院校会降低自己的入学门槛，不管是分数低的还是自身素质低的学生全部收入自己的院校，对于这部分学生，他们一般对文化知识掌握的不够牢固，底子薄，自律性也很差，致使这部分学生进入高职院校后不能很好的对知识的学习，大多是虎头蛇尾的学习模式，刚开始会认真的听讲学习，而后来就会放纵自己，荒废自己的学业。这种现象的出现，给高职教学过程中造成了不小的难度，如何解决这种局面达到教学的目的，是我们高职计算机软件教师所要面临的难题，教师只有掌握更多的教学技巧和辛苦付出，才能给
7、社会培养出对社会有用的专业性人才。 四、根据培养目标结合学生实际安排教学计划、教学方法 对于高职计算机软件专业，它所注重的是学生对专业性知识的掌握，使得学生明白计算机硬软件的理论知识，能够在今后的工作中运用自己的知识对计算机软件开发以及系统维护等方面施展自己的才能。使自己成为一个合格的有用的专业性人才。为了实现这样的目标，我们在日常的教学过程中，要合理安排教学计划，把所有的课程融汇在一起形成体系，分清课程的主次，高职院校不同于其他的本科院校，它所侧重的是对学生专业性知识的掌握，对专业性技能的培训，因此高职院校在实际的教学计划中要多要求学生勤动手操作，对于那些和专业性知识关联不大的理论知识应该放
8、在次要部分，加强学生的实际操作，以便积累更多的实际应用经验。 学生是教学的主体，教学活动是以培养学生为目的，同时对于从事教育活动的老师要求也将更加严格，老师不但需要掌握更多的专业性知识来丰富自己，还要因材施教，了解学生特点，让学生能在轻松的学习氛围中掌握相应的专业性知识，以便达到教学效果与目的。 五、软件项目开发模式的引入 高职计算机教宣导“以培养技术应用型人才”为主导的教学思想。侧重学生实际操作能力的培养。在软件课程的教学中引入软件项目开发模式，推出学生能容易接受的调整，来实现培养技术应用型人才的目的 5.1、以项目完成为目标的学习 在每节课程之前，授课教师都应该对这节课的应用目标做出制定，
9、并且选取易于学生接受的实际项目，并对这个项目做出统一系统的划分整理。对与本节课程要有一个很明确的目标，分清教学顺序，以通俗易懂的方式来把知识传授给学生，使学生能够很容易的接受教师的讲解，对于不易学生理解的知识点，教师要通过不同的形式来给学生进行讲分析，比如列举些与实际生活很贴近的小例子来给学生进行讲解演示，最终让学生明白了解此问题点，达到教学的目的。当每节课结束后，教师还应该指引学生利用课堂上所讲解的知识点来完成该项目任务，充分调动学生对学习的兴趣以及积极性，使学生学以致用，理论与实际相结合，从而不断提高学生自身的专业技能。 5.2、项目开发与课程设计相结合 软件课程设计是学生实际实践中必不可
10、少的重要组成部分，但是因为种种客观因素不被重视，将软件项目开发与教学体系中的课程设计相结合，先将软件开发案例从需求分析到框架形成，开发实施、测试及维护等整体讲授给学生。然后学生会以先前传授的知识来完成项目任务。此类的教学模式使得学生在课堂上就能感受到生活中所遇到的种种问题，通过协力合作，让学生们明白在以后的工作过程中所要面临的问题，对待问题要胸有成竹，迎刃而解。通过此类的教学模拟，使得学生在课堂上就能积累相应的实践开发经验。在课程设计中应注意以下几点： 一是做好课程设计指导书。由于学生缺乏实际的社会实践经验，指导老师在每节课程之前都要事先准备好课程设计指导书，甩掉以往以命名主体的做法，而是充分
11、地让学生发挥自己的想象力，通过自己在日常生活中比较了解的行业来自主命题。让学生的思维活跃起来，对学习的积极性也起到了调动作用。 二是做好需求分析。应用能力的培养对于学生来说是重中之重，需求分析是学生能力培养的先决条件，但同时因为主客观条件的存在，使得学生不能在实际生活中来实现，因此教师应该根据题目的需求，指导学生做些模拟训练调查。 三是项目分析设计及项目实施。根据需求进行项目的系统分析设计、建立数据库、编制应用程序、数据入库等。 四是测试及维护。强调培养学生的测试能力，要求对每个模块进行单元测试和边界测试，让学生体会测试能很容易消除一些隐患。它能培养学生的软件技术职业素养。 五是验收总结及文档
12、。整理项目各阶段所产生的文档，结合学生学习的特点，还需每个人写出学习全过程的心得总结。 五、考核 考核作为一种评判标准而存在，它会全方位的贯穿整个课程学习的始终。它从项目小组设立起就开始了考核，它包括项目小组集体成果和个人作用以及工作态度，以及答辩成绩。 一、大学生职业生涯规划教学课程现状 职业生涯规划诞生于20世纪初的美国，由波士顿大学的帕森斯教授最早提出，起初主要用于职业辅导。随着社会发展，职业生涯规划现成为学校教育和心理辅导的重要组成部分，目前国外的职业生涯规划教育发展较为成熟，他们对国民的职业生涯规划启蒙教育早至中小学。 伴随着我国改革开放和对外交流，我国开始了全面推行对在校大学生的职
13、业生涯规划课程教育。随着21世纪初高等教育的扩招，大学由精英化向大众化的转变，高校学生人数的扩招带来的就业压力成为当前的急需解决的社会问题之一，也为高校目前的职业生涯规划课程带来了挑战性。 目前高校的大学生职业生涯规划课程由于思想和认识还没有完全到位，出现了课程设置不合理、教师资源配置能力或数量不够、学生重视度参与度较低等不足，而学生由于缺乏科学的职业规划导致毕业时发生择业障碍。 二、创新大学生职业规划教学的重要性 大学既是大学生完善自我、提升综合素质，完成学校人向社会人转变的阶段，也是进入职业生涯规划的探索关键期。传统的大学职业生涯规划课程重在理论讲述、知识传达，忽略了激发个体的主观能动性和
14、积极参与度，由于无法调动学生参与的热情，学生个体把课程教学被动接受，导致课程缺乏吸引力，学生缺乏认同感。 大学生职业生涯规划即是在充分了解自己的基础上，以自己大学毕业后所想为职业目标，结合自己的专业特色，为自己制定一系列的短期目标，并通过不断努力和调整来实现的过程。因此，如何最大限度地挖掘学生的自身素质和能力，调动其兴趣，通过不间断地学习和调整自我让其作为个体积极实现从学校人到社会人的成长，从而为积极就业做准备，这是大学生职业生涯规划课程教学的安身立命所在。基于此，大学期间的职业生涯规划教学被赋予了更多的意义，创新大学生职业规划课程教学具有了现实意义。 三、创新大学生职业生涯规划课程教学 （一
15、）提高师生对职业生涯课程的全面认识 由于全面普及大学生职业生涯规划课程起步较晚，重视度不够，因此师生未全面认识到职业生涯规划在当今社会中的重要意义。因此出现了职业规划课程不合理、教师资源配置能力或数量不足，学生上课因重视不够不能积极对待，导致错过了在人生关键期进行自我定位和选择的重要阶段，在毕业季则出现了择业障碍。 事实上，求职和就业看似是在大学生大四阶段完成，其实从其进入大学就开始了，提高其自我综合能力素质贯穿大学生活的始终。同时，大学生个体清晰地认识自我和职业分析定位也不是朝夕之间就能完成的，也需要其在校期间正确认识自我，确定人生方向和努力目标，发挥自我潜能，充分利用大学时间完成自我人生的
16、蜕变。 因此，应在全校范围内加大对职业生涯课程的宣传、资金和人力的投入，让师生首先从思想上意识到职业生涯规划课程的重要性，从而学会认真对待、积极参与、学会规划。 （二）合理设置大学生职业生涯规划课程 部分高校在开设大学生职业生涯规划课程时由于认识不到位，课程设计没有针对学历层次、年级层次、专业不同进行区别，授课内容理论性较强，学生的参与度较低，无法引起学生的兴趣和认同，因此教学效果不佳。 合理设置大学生职业生涯规划课程，需要坚持“全程指导、分段教学”原则可根据不同年级、不同专业学生的不同特点，有针对性地开展职业生涯规划课程教学。根据不同年级特点，实现分段教学，将职业生涯规划课程分为两个主要阶段
17、进行教学。第一个阶段可主要通过开展认识职场环境、认识自身能力、确立近期目标等专题让大一新生对职业生涯规划有所认识和了解，从而也为大二大三提升职业核心竞争力做铺垫，第二个阶段可主要在大三年级开设就业指导相关课程，让学生提前感知职场，同时为求职做准备。 （三）提升职业生涯规划教师综合素质和能力 一名优秀的教师能够给予学生除知识之外更多的东西，而职业生涯规划课程的特殊性，除了让学生掌握基本的理论知识之外，更多地需要调动自身积极性，发现自己的兴趣爱好挖掘自身特点，制定目标并努力完成。 某种意义上来说，职业生涯规划课程的教师是指引者，他突破了传统意义上教师传道授业解惑的基本职责，更多地是引领学生去自我发
18、现和成长，所以对承担该门课程教学的老师提出了更高要求。他们除了熟悉课程教学相关知识外，还要了解当前所授课学生特点和目前就业市场特点，能够有针对性地开展教学工作。这些能力都需要授课教师定期参加职业生涯培训来输入新鲜血液。 （四）建立职业咨询机构，为学生提供个体服务 课程学习由于时间的限制造成的客观原因，授课教师在上课之外不能再和学生亲密接触，对其进行个体有针对性的指导和服务。为了拓展职业生涯规划的受益群体，充分调动学生的积极性和能动性，有条件的学校可以建立专门的职业咨询机构，为学生提供个体职业咨询服务。为学生解决进入大学无所适从、没有目标、没有状态、对专业不感兴趣、纠结于考研还是就业等困惑，机构
19、里面的工作人员都是职业生涯规划课程中的资深教师或是学生发展方面经验丰富的专家学者，让其通过一对一的个体面谈、非正式的评估手段，结合学生当前自我的实际情况和外部环境帮助其明确发展方向。 （五）完善职业生涯测评体系，辅助课程教学 古语有云：“知己知彼，百战不殆。”在大学期间通过职业生涯规划课程的学习理解自我，理解就业环境，并充分做准备，是大四顺利就业的前提。“知己”就是要自我体察和评估自己的价值观、自我能力、兴趣、性格等方面，但自我认知由于带有主观性，不能全面客观地做出评价，因此借助心理测量学科的研究成果，科学地测评价值观、自我能力、兴趣、性格具有了现实意义。 通过搭建测评人员建设和扩充测评手段，
20、进一步完善职业测评体系能够给学生带来更多的成长和进步空间。从事职业生涯的测评人员需要是心理测量学科的专业人员，因为只有具有专业性才能给予测评对象客观、公正的测评和解释。在对学生进行个体评估时需要借助多种测评手段，而测评手段需要结合最新的职业生涯规划理论和实践成果，只有这样才能给予测评对象科学、完整的自我认识和定位。 （六）开展职业生涯校园活动，构建职业生涯实训平台 开展形式多样的职业生涯校园活动，构建职业生涯实训平台，可以促进学生形成健康的人格，提高其从学校人向社会人的转化过程。 高校可开展职业生涯教育相关主题活动，以专题讲座、采访优秀校友、辩论赛、自我职业生涯规划策划大赛、创业大赛、模拟招聘
21、大赛等形式，将职业生涯规划理念通过校园文化活动渗透在学生的学习和生活中。让学生在活动中学会反思、总结，结合自我能力及外界因素学会自我规划，进行自我约束、激励和管理。 学校可建构职业生涯实训平台，通过志愿者服务、三下乡、带薪实习等载体让在校大学生可以感知提前职场，因为职业实践的过程是一个撞击、感悟、反思和自我完善的过程。学生个体通过职场体验，发现和完善自我不足，通过重新自我调整、自我定位和积极改变，让自己离自己喜欢的行业和岗位要求更进一步，从而能够确立大学的行动目标，实现自我职业生涯的合理规划。 四、结语 根据舒伯的生涯发展阶段理论可发现大学是大学生自我职业生涯规划的探索的关键阶段，也是进入职场
22、的过渡期，因此在大学期间对大学生进行全方位、全过程的职业生涯规划教学对其未来的职业走向和职业发展影响颇大。,基于热电偶的温度传感器现代检测技术课程,主要内容n热电偶的基本原理;热电偶的种类;热电偶测温补偿方法;n变送器的实现;,1.热电偶的基本原理工作原理:热电势效应(赛贝克效应)两种不同材料的导体A与B,按图所示的组合在起,如果两结点的温度不同,则在回路中就会有电势产生,其电势(电流)的大小与两导体的性质和结点的温度有关。这种现象称为热电势效应热电势接触电势温差电势,接触电势at B-T接触电势原理图AB(T)=lK波尔兹曼常数;138102J/4n)式中n、nB导体A、B的自由电子密度(q
23、电子电量,温差电势eA(T,T。温差电势原理图ea t,To)=lodTeA(T,7)导体A两端温度为T、T时形成的温差电动势T,T高低端的绝对温度A汤姆逊系数,表示导体A两端的温度差为1时所产生的温差电动势,例如在0时,铜的a=2uV/。,两种导体的接触电势(珀尔贴电势)AB两金属在温度T时的接触电势eaB(TeaB(T=(kT/gIn(na/nB)式中:nA、ngA、B的自由电子密度(nAng)K波尔兹曼常数;1381023/Kq电子电量总的接触电势为:ear(t, To)=K(T-To)/glIn(n/ng),两种导体的温差电势(汤姆逊效应)设导体A达到动态平衡时的温差电势为eA(T,T
24、),导体B的温差电势为eB(T,T0)。由A,B两导体组成的闭合电路总温差电势:eaSt,1o)式中:A、B导体A,B的汤姆逊系数,热电偶总热电势,7)=eAB(T,10)-eAB(7,7)IK(T-To)/qIn(n/nB)-(OA-OB)d,EAR(T, TO)=eAR(T, T)-eR(T, To)结论IK(T-T)/qlIn(nA/nB)-L(1、同种导体构成的熟电偶,即便TT。闭合回路中也不会产生熟电势。因此,作为热电偶,必须采用两种不同的导体作热极。2.热电偶所产生的熟电势大小,只决定于热电极材料的成分和两结点度,与热电极的长度,直径和接触面的形状、大小无关。当T=T0时,热电势为零。3.热电偶两电极材料成分确定后,热电势大小只由两结点温度决定,与电极中闻度无关。若自由端澀度T0保持一定,热电偶的热电势仅是测量端度T的草值函教。即:,T0)=(T,热电偶应用定律中间导体定律T中间温度定律标准导体(电极)定律,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
