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1、第二章 表内除法（一）,第1节 平均分,教学目标,知识与技能： 在具体的情境与实践中，建立“平均分”的概念。过程与方法： 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。情感态度与价值观： 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。,一、创设情境，感受“平均分”,二（1）班明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给2个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。,绿色圃中小学教育网http:/,（一）情境导入，实际操作,同学们，我给大家带来了一些小礼物，快来看看吧！,你能将这些糖分成2份吗？
2、请你来分一分。,绿色圃中小学教育网http:/,（二）对比分的结果，认识“平均分”,说说你们是怎么分的？,绿色圃中小学教育网http:/,一堆一个个地分，每堆分3块糖。,我是每次拿3块，再拿3块放一堆。,（二）对比分的结果，认识“平均分”,那你们是怎么想得呢？,绿色圃中小学教育网http:/,我想到乘法算式23=6，就知道一堆是3块。,我想口诀二三得六，我就知道每堆是3块。,我还会用除法，6除以2等于3，就知道一堆是3块了。,我还想到3+3=6,也就知道一堆是3块了。,（二）对比分的结果，认识“平均分”,那你们为什么这么分呢？,绿色圃中小学教育网http:/,这样分很公平，两堆就同样多了。,这
3、样分，两堆一样多，比较合理。,如果把这6块糖，按你们刚才说的公平的分发，分成3堆，每堆是几块呢？,绿色圃中小学教育网http:/,分成二堆和分成三堆都有一个什么共同的特点？,绿色圃中小学教育网http:/,绿色圃中小学教育网http:/,每堆分得一样多。,是的，都是一样多。,像这样分得同样多，就是平均分。,绿色圃中小学教育网http:/,绿色圃中小学教育网http:/,太高兴了，今天学会了平均分。,（三）联系生活，感悟概念,开动脑筋想一想，在我们生活中遇到过平均分吗？你可以举出例子吗？,绿色圃中小学教育网http:/,举例1,妈妈买来6个玉米，哥哥，姐姐和我各分得多少个？,每人分两个。,举例2
4、,体育组五名同学，10个哑铃，平均每个同学几个哑铃？,每个同学分两个。,（一）读懂题意，实际操作,二、动手操作，探讨“平均分”方法,你知道了什么？（分什么？平均分成几份?）,把18个 平均分成6份，每份几个？分一分。,自己试着分一分。交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。,（二）交流分法，提升认识“平均分”,不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”。,把18个 平均分成6份，每份（ ）个。,3,绿色圃中小学教育网http:/,8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。,解读题意,“每2个一份”是什么意思？你想怎样分？,绿色圃中小学教育网http:/,三、扩充“
5、平均分”方法，巩固概念,感知不同分法,8个果冻，每2个一份，能分成（ ）份。,4,画,8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。,绿色圃中小学教育网http:/,感知不同分法,8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。,摆,8个果冻，每2个一份，能分成（ ）份。,4,绿色圃中小学教育网http:/,感知不同分法,8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。,2个2个地数，8里面有4个2。,乘法意义,8个果冻，每2个一份，能分成（ ）份。,4,绿色圃中小学教育网http:/,提炼不同分法的共同点,8个果冻，每2个一份，能分成（ ）份。,4,也就是问8里面有几个2。,8个果冻，每2个一份，能分成几份
6、？分一分。,绿色圃中小学教育网http:/,小熊想把这些桔子平均放到下面几个盘子里，谁能帮帮它？,15 5=3（个）,二年级一共有学生32人，每排站4人，可以排几排呢？,32 4=8（排）,（2）用这些木块摆5个一样的长方体， 每个长方体用（ ）个木块。,（1）每3个木块摆一个长方体，可以 摆（ ）个长方体。,有15个木块。,5,3,思考：这两道题有什么相同 和不同的地方？,绿色圃中小学教育网http:/,四 课堂练习,哪些分法是平均分？在括号里画“”。,（ ）,（ ）,（ ）,（ ）,绿色圃中小学教育网http:/,四 课堂练习,16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。,4,绿色圃中小学教育网http:/,四 课堂练习,绿色圃中小学教育网http:/,五 拓展提升,（1）平均分给6只小猴，每只小猴分（ ）个。,（2）如果平均分给9只小猴，每只小猴分（ ）个,3,2,五 拓展提升,这节课你的收获多吗？快来说一说吧。,六 课题总结,1、我知道了什么是平均分,每份分得同样多叫做平均分。2、我学会了在生活中怎样平均分 配物品。,谢谢观赏,分享并快乐着 _,不要放过任何一道看上去很简单的例题他们往往并不那么简单，或者可以引申出很多知识点。,
