大学专业英语学习策略实证研究.docx

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1、本 科 毕 业 论 文大学专业英语学习策略实证研究The Study on Learning Strategies of College English Majors 作 者： 殷萍 专 业： 英语（外贸） 指导教师： 袁野 完成日期： 2010年6月 原 创 性 声 明本人声明：所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已发表或撰写过的研究成果。参与同一工作的其他同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 签 名： 日 期： 2010.6.20 本论文使用授权说明本人完全了解南通大学有关保留、使用学位论文的规定

2、，即：学校有权保留论文及送交论文复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容。（保密的论文在解密后应遵守此规定）学生签名： 指导教师签名： 日期： 2010.6.20 南通大学毕业设计（论文）立题卡课题名称大学专业英语学习策略实证研究出题人殷萍课题表述（简述课题的背景、目的、意义、主要内容、完成课题的条件、成果形式等）近年来,人们逐渐认识到语言学习的成功与否主要取决于学习者本人,于是语言教学理论研究的重点也逐渐由教师的“教”转移到学生的“学”上,其中尤为突出的是对影响外语学习的主、客观因素,包括情感因素和学习策略以及自主学习等的研究。在英语学习的过程中,影响英语学习成败的因素

3、很多,学习策略作为学生认知方式和学习规律的反映，它的合适与否更是有着至关重要的作用。文章旨在通过实证研究归纳出合适有效的专业英语学习策略，以提高专业英语学习者的学习质量。文章采用问卷调查的形式,探索南通大学英语学习者的英语学习策略特点,揭示性别、年级、成绩、专业、来源地等变量的差异对语言学习策略选择的影响,探讨学习策略差异产生的不同结果。调查者将以南通大学英语专业学习者为样本，采用大范围的问卷调查,来获取与研究有关的数据和信息。为了验证和剖析问卷调查的分析结果,还将针对有丰富教学经验的英语教师的访谈。本文以定量研究为主,以定性研究为辅,来分析由问卷调查和访谈得来的数据和信息。采用相关数据分析软

4、件对问卷所得的数据进行统计和分析，以文字与图表形式展示分析结果，最终给出研究结果。课题来源社会生产实际课题类别毕业论文该课题对学生的要求 教研室意见 教研室主任签名：_ _年_月_日学院意见同意立题（）不同意立题（） 教学院长签名：_ _年_月_日注：1、此表一式三份，学院、教研室、学生档案各一份。 2、课题来源是指：1.科研，2.社会生产实际，3. 其他。3、课题类别是指：1.毕业论文，2.毕业设计。4、教研室意见：在组织专业指导委员会审核后，就该课题的工作量大小，难易程度及是否符合专业培养目标和要求等内容提出具体的意见和建议。5、学院可根据专业特点，可对该表格进行适当的修改。南 通 大 学

5、毕业设计（论文）任务书题目 大学专业英语学习策略实证研究 学 生 姓 名 殷萍 学 院 外国语学院 专 业 英语（外贸） 班 级 英语（外贸）061班 学 号 0607022003 起 讫 日 期 2009.122010.6 指导教师 袁野 职称 讲师 发任务书日期 2009 年 12 月 31 日课题的内容和要求（研究内容、研究目标和解决的关键问题）研究内容：文章以南通大学英语专业学习者为研究对象，通过问卷形式探索他们的英语学习策略特点,揭示性别、年级、成绩、专业、来源地等变量的差异对语言学习策略选择的影响研究目标：文章通过大量的问卷以及适量的座谈，收集英语专业学习者的不同的学习策略，探讨出

6、影响策略的因素以及不同策略所形成的不同的学习习惯与达到的不同的学习结果。通过一系列的数据与项目的对比，,探讨学习策略差异产生的不同结果，用实证研究归纳出合适有效的专业英语学习策略，用以指导专业英语的学习。解决的关键问题：分析出有学习策略的影响因素有哪些，其中哪些是主要的关键因素，哪些是客观的，哪些是主观可改变的，以及它们对学习效果的影响。课题的研究方法和技术路线1、以南通大学英语专业学习者为样本，采用大范围全方面的问卷调查,搜集不同性别，不同年级，不同专业，不同生源地以及专业成绩存在一定差距的同学英语学习策略的数据和信息来进行研究与分析。2、为了验证和剖析问卷调查的分析结果,还将针对有丰富教学

7、经验的英语教师的访谈。3、采用相关数据分析软件对问卷所得的数据进行统计和分析，以文字与图表形式展示分析结果，最终给出研究结果。4、本文以定量研究为主,以定性研究为辅,来分析由问卷调查和访谈得来的数据和信息，得出自己的观点。5、运用网络资源搜寻具有指导意义的资料。6、请指导老师进行科学的指导与帮助。基础条件1、 拥有大量的专业英语学习者作为调查对象、研究的样本；2、 能够得到专业英语指导老师的帮助；3、 图书资源丰富，方便查阅参考文献；4、 具有便利的上网条件，可以大量搜索相关信息；5、 能够应用数据分析软件经行数据分析与展示；参考文献Allen, V. French. Techniques i

8、n Teaching Vocabulary .Oxford: Oxford University Press, 1983.Carter, R. Vocabulary: Applied Linguistic Perspective. London: Allen & Unwin Ltd,1987.Cohen.A.D Strategies in Learing and Using a Second Language. NY: Addison Wesley Longman Limited,1998.Devine, T.G. Teaching Study Skills. Boston:Allyn and

9、 Bacon, Inc, 1987.Ellis, G. &B. Sinclair. Extending vocabulary.Learning to Learn English: A Course in Learner Training (Teachers Book). Cambridge: CUP,1989.Gairns, R. & S. Redman. Working With Words.Cambridge: CUP, 1986. Nisbet,J.D.&Shucksmisth, Learing Strageties. NY: Routledge,1990.OMalley&Chamot.

10、 Learing Stragety Application with Students of English as a Second Language. TESOL Quarterly 19,1990.Oxford. R .L. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. Boston: Heinle&Heinle Publishers,1990.蒋祖康. 第二语言习得研究. 北京： 外语教学与研究出版社，2000，25-32.刘润清, 吴一安. 中国英语教育研究. 北京:：外语教学与研究出版社，2000，.182

11、-187.文秋芳. 英语学习成功者与不成功者在方法上的差异. 上海：外语教学与研究， 1995(3)，.232文秋芳. 英语学习策略论. 上海：上海外语教育出版社，1996.,32-51.杨翼. 高级汉语学习者的学习策略与学习效果的关系. 世界汉语教学，1998，(1):88-93.本课题必须完成的任务： 制作、分发、回收调查问卷，得到有效的参考数据，对参考数据进行分析；一方面阅读相关文献，提取能够指导研究的内容，另一方面利用网络资源了解英语学习策略研究的概况及现状，从而确定本次研究的重点，努力找寻新的研究点。在研究的过程中，根据样本选择的差异，分析不同的影响因素对学习策略选择所产生的不同结果

12、以及不同的学习策略所达到的不同的学习效果。然后将这一系列的数据通过数据分析软件进行深入的研究分析，将得到的结果通过文字以及图表形式直观反映出来，并且得出在分析过程中归纳出来的结论。成果形式毕业论文进度计划起讫日期工作内容备 注2009.12-2010.2文献搜集与阅读2010.3.8开题报告2010.4.28完成初稿2010.5.31完成终稿2010.6.5-6.15论文答辩教研室审核意 见 教研室主任签名： _年_月_日学院意见 教学院长签名： _年_月_日注：此表为参考表格，学院可根据专业特点，对该表格进行适当的修改。南通大学本科生毕业设计（论文）开题报告学生姓名殷萍学 号06070220

13、03专业英语（外贸）课题名称大学专业英语学习策略实证研究阅读文献情 况国内文献 5 篇开题日期2010年3月8日国外文献 9 篇开题地点外国语学院一 文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）现状与发展趋势：近年来,语言教学理论研究的重点也逐渐由教师的“教”转移到学生的“学”上。在英语学习的过程中,学习策略作为学生认知方式和学习规律的反映，它的合适与否更是有着至关重要的作用。国内外有许多学者对于英语专业和非专业学习者的学习策略进行过研究，并且将两者进行了比较，但是研究很广泛，很少具体细究专业学习者中各种因素所产生的差异。意义和价值：文章旨在通过实证研

14、究归纳出合适有效的专业英语学习策略，以提高专业英语学习者的学习质量。文章采用问卷调查的形式,探索南通大学英语学习者的英语学习策略特点,揭示性别、年级等变量的差异对语言学习策略选择的影响。文章以南通大学英语专业学习者为样本，用问卷调查来获取与研究有关的数据和信息。本文以定量研究为主,以定性研究为辅,来分析由问卷调查和访谈得来的数据和信息。采用相关数据分析软件对问卷所得的数据进行统计和分析，以文字与图表形式展示分析结果，最终给出研究结果。参考文献Allen, V. F. Techniques in Teaching Vocabulary .Oxford: Oxford University Pre

15、ss, 1983.Carter, R. Vocabulary: Applied Linguistic Perspective. London: Allen & Unwin Ltd,1987.Cohen.A.D Strategies in Learing and Using a Second Language. NY: Addison Wesley Longman Limited,1998.Devine, T.G. Teaching Study Skills. Boston:Allyn and Bacon, Inc, 1987.Ellis, G. &B. Sinclair. Extending

16、vocabulary.Learning to Learn English: A Course in Learner Training (Teachers Book). Cambridge: CUP,1989.Gairns, R. & S. Redman. Working With Words.Cambridge: CUP, 1986. Nisbet,J.D.&Shucksmisth, Learing Strageties. NY: Routledge,1990.OMalley&Chamot. Learing Stragety Application with Students of Engli

17、sh as a Second Language. TESOL Quarterly 19,1990.Oxford. R .L. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. Boston: Heinle&Heinle Publishers,1990.蒋祖康. 第二语言习得研究. 北京： 外语教学与研究出版社，2000，25-32.刘润清, 吴一安. 中国英语教育研究. 北京:：外语教学与研究出版社，2000，.182-187.文秋芳. 英语学习成功者与不成功者在方法上的差异. 上海：外语教学与研究， 1995(3)，.

18、232文秋芳. 英语学习策略论. 上海：上海外语教育出版社，1996.,32-51.杨翼. 高级汉语学习者的学习策略与学习效果的关系. 世界汉语教学，1998，(1):88-93.二 本课题的基本内容，预计解决的难题基本内容：文章旨在通过问卷形式手机数据和信息，探索南通大学英语学习者的英语学习策略特点,揭示性别、年级、成绩、专业、来源地等变量的差异对语言学习策略选择的影响,探讨学习策略差异产生的不同结果，用实证研究归纳出合适有效的专业英语学习策略，以提高专业英语学习者的学习质量。通过调查可以发现，专业英语学习的策略有很多，而影响学习策略的因素也有很多，并且都扮演着非常重要的角色。预计解决的难题

19、：文章通过大量的问卷以及适量的座谈，收集英语专业学习者的不同的学习策略，探讨出影响策略的因素以及不同策略所形成的不同的学习习惯与达到的不同的学习结果。通过一系列的数据与项目的对比，分析出适当有效的学习学习策略，用以激发学生的学习自主性，能有意识地选择适合自身的学习策略，摒弃低效消极的学习方法，适时进行调整，使学习的效率得以提高，事半功倍。三 课题的研究方法、技术路线1、以南通大学英语专业学习者为样本，采用大范围全方面的问卷调查,搜集不同性别，不同年级，不同专业，不同生源地以及专业成绩存在一定差距的同学英语学习策略的数据和信息来进行研究与分析。2、为了验证和剖析问卷调查的分析结果,还将针对有丰富

20、教学经验的英语教师的访谈。3、采用相关数据分析软件对问卷所得的数据进行统计和分析，以文字与图表形式展示分析结果，最终给出研究结果。4、本文以定量研究为主,以定性研究为辅,来分析由问卷调查和访谈得来的数据和信息，得出自己的观点。5、运用网络资源搜寻具有指导意义的资料。6、请指导老师进行科学的指导与帮助。四、 研究工作条件和基础1、拥有大量的专业英语学习者作为调查对象、研究的样本；2、具有一定的英语专业水平和理解能力，能够独立思考以及分析。3、能够得到专业英语指导老师的帮助；4、图书资源丰富，方便查阅参考文献；5、具有便利的上网条件，可以大量搜索相关信息；6、能够应用数据分析软件经行数据分析与展示

21、；五、进度计划起讫日期工作内容2009.12-2010.2文献搜集与阅读2010.3.8开题报告2010.4.28完成初稿20105.31完成终稿2010.6.5-6.15 论文答辩论文阶段完成日期文献调研完成日期2010.2.28论文实验完成日期撰写论文完成日期2010.5.31评议答辩完成日期指导教师评语导师签名： 2010年 3 月 8 日教研室意见 教研室主任签名： 2010年 3 月 8 日学院意见通过开题（）开题不通过（） 教学院长签名： 年 月 日南 通 大 学 毕 业 设 计（论文）题目： 大学专业英语学习策略实证研究 姓 名： 殷萍指导教师： 袁野专 业： 英语（外贸）南通大

22、学外国语学院2010年6月The Study on Learning Strategies of College English MajorsbyYin PingUnder the Supervision ofSupervisor Yuan YeSubmitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Bachelor of Arts School of Foreign StudiesNantong UniversityJune 2010摘 要在大学英语学习对学生的语言能力提出了更高要求的环境下,现代英语教育逐

23、渐从传统的知识传输转换成为方法探讨。英语教师以及学习者不再仅仅追求英语技能的提高，而是更加注重学习方法的选择。在学习策略方面很多学者，尤其是国外的学者，做过相关研究，但是都只是就某一个或一些方面研究的，因而没有对学习策略的明确全面的揭示。但在现实中，学习者往往采用几种学习策略综合运用。而且，国内的英语学习者和英语国家的英语学习者在学习策略的选择方面也不尽相同。本文旨在探索国内英语学习者的学习策略。文章以OMalley&Chamot的理论框架为指导。其理论认为学习策略包括元认知策略，认知策略和社会情感策略。学习者对学习策略的选择和使用是由学习者自身和环境的因素决定的，它会随着学习者英语水平的变化

24、和学习环境的变化而改变。学习者自身因素包括年龄，学能，学习风格，动机，学习背景等。环境因素包括学习设备，学习任务等。本文通过实证研究阐明英语学习策略对自主式学习有显著影响, 进而期望学生找到符合自身的学习策略, 提高自主学习效果。通过一系列的研究，我们得到三个主要发现。第一，英语学习者在英语学习方面主要还是灌输型学习方式，他们学习联系的主要还是课堂上教师要求的内容，自主学习性不高。第二，随着学习者知识结构的不同，学习策略辩护也较大。第三，性别差异的确对学习策略选择的影响很大，男女研究对象尤其在学习自主性上面存在较大的差异。关键词: 自主学习，英语学习策略，元认知策略，认知策略，社会情感策略AB

25、STRACTWhen university students are required to acquire an even higher language ability, it is evident that the major objective of modern English education is now experiencing a shift from a mere knowledge delivery to helping the learners to acquire the ways to learn a “how” issue. Moroever, English

26、educators and learners begin to show more concern on developing not only English skills but also English learning strategies. There have been many researches on learning strategies, especially on abroad.However, the major past researches were often focused on certain aspects, so that no clear overal

27、l picture emerged. In reality, however, learners tend to use a variety of strategies in combination. And those Chinese who learn English as a foreign language(EFL) may adopt different strategies from those native speakers. Therefore, the thesis aims at exploring learning strategies used by EFL learn

28、ers. The study is developed from OMalley&Chamots framework of learning strategies, in which metacognitive strategies, cognitive strategies and social/affective strategies are included.Learning strategy is determined by learners themselves and the circumstances they stay. It varies with learners Engl

29、ish standard and learning environment. It changes according to the learners, that is to say, people in different ages, with different abilities, learning styles, motivations and background may have different strategies. The circumstance means facilities, assignment, etc. This paper is to show the in

30、fluence learning strategies have on autonomous learning through the case study and data analysis. The purpose is to help English learners find suitable strategies to improve their autonomous learning. Key words: autonomous learning; English learning strategies; metacognitive strategies; cognitive st

31、rategies; social/affective strategiesAcknowledgementsI would like to express my sincere gratitude to all those who have helped me in my research process and thesis fulfilment.First of all, my special thanks would be extended to my supervisor, Yuan Ye, who had offered me guidance both in and outside

32、academic research. Without her strict guidance, enlightening suggestions and constant encouragement, my work would have never come out in the present form.I am also grateful to other excellent teachers, such as Wang xueyu, Hu Yali, whose classes I have attended with grate interest and have benefited

33、 a lot.Great thanks, as well, will be given to the other researchers in the study of English learning strategies. Its from their works that I composed my questionnaire and developed my ideas.Last but not the least, my gratitude goes to all those who had taken part in my investigation. Thanks to thei

34、r cooperation, the data can be collected and the thesis can be outlined.In all, this thesis is the result of combined effort of all the people above.CONTENTS摘 要ABSTRACT. Acknowledgements.1 Introduction2 Literature review2.1 The definition of learning strategies2.2 The classification of learning stra

35、tegies3 Methodology3.1 Research methods3.1.1 Participants3.1.2 Instruments3.1.3 Procedures3.2 Analysis4 Suggestions5 Conclusion5.1 Major findings5.2 Limitations and suggestions for further studyAppendixesReferences1 IntroductionSecond language teaching in recent years has shifted from tne quest for

36、the perfect teaching to the internal factors of learners. With the deep reformation and study of college English learning, the concept of autonomy has become part of the mainstream of research both home and aboard, and the idea of helping learners succeed in developing autonomy has become one of the

37、 prominent themes in the field teaching and learning. Therefore, much attention has drawn to the study of learning strategies in language acquire. Research on the behaviours involved in autonomous language learning has a large extent drawn upon research on learning strategies ( Benson,2005 ). The st

38、udy aims at pointing out the elements that have strong influences on language learning and figuring out how deep are the influences. Before the detail data analysis, some conjectures were made on the learning strategies which need some concrete data or examples to further testify. First, learning st

39、rategies are deep influenced by traditional teaching mode and teaching methods, and these are the most important one. Second is that different strategies will be chosen according to the certain learners, and they vary because of inexternal factors as well as intrinsic factors. Furthermore, the resul

40、ts of this study will have impact on our innovation of modern teaching concept, methods and pattern that will have helped both students and teachers. An investigation is carried out in English majors of Nantong University. Baced on the datas collected, the current learning strategies in English of c

41、ollege students will be shown. The analysis of the datas and the suggestions given by seasoned teachers helps to cultivate the self-learning ability of the students, making them not only learn the knowledge, but also the method of learning. In a word, the purpose of the research lays at incouraging

42、and leading college students to form a learning pattern according to their own.The thesis consists of five parts in general, including theoretical discussions and data analysis. The first part introduces the background of the present study and the necessity of the research, and then the research met

43、hods and purpose are presented brief. The second part presents the previous research on the learning strategies. It will tell what the definition and classification of learning strategies. The detailed studies of learning strategies are carried out in Part Three, including listening, speaking, readi

44、ng, and writing. Then in Part Four, some suggestions are shown depending on the analysis and the professors. The fifth part concludes this thesis with the tentative proposal of a set strategies used in English learning, and then point out the limitations of the present study and offers suggestions for possible future research.2 Literature Review The study of learning strategy on abroad sta