《叙事散文阅读答题技巧课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《叙事散文阅读答题技巧课件.ppt（37页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、A,1,叙事性散文,阅读答题技巧,A,2,关于叙事散文,叙事散文是以写人记事为主要内容的散文，作者所要抒发的情感，常常不是直接传递出来的，往往是通过散文中的叙事来间接表达的。这就是所谓的“因事缘情”。作者的写人和记事，浸透着浓郁的情感色彩。作者的情感常常曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。既然是抒情，所以，叙事散文的写作指向都是在“人”。叙事塑造一个丰满的人物形象，抒情（包括叙述中浓浓的抒情氛围）表达作者对这个人物的某种情感。这是读懂叙事散文的关键。,A,3,侧重于写人的散文，以写人为中心往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，偏重于表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅的藤野先生，人物形象是否真
2、是是它与小说的区别。重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如萧乾的枣核，也可以是几个片段的剪辑，如鲁迅的从百草园到三味书屋生命总是如此之美。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事的最显著的特点。,A,4,小说、记叙文、叙事散文,小说 是文学体裁四分法中的一大样式。它是由开端、发展、高潮、结局构成，通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种叙事性文学体裁。小说有三个要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。按篇幅可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说（微型小说）。,A,5,记叙文 是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和
3、事物发展变化为主要内容的一种文体。 记叙文是用来描述事物的文章.时间,人物,地点,起因,经过,结果是记叙文的6要素。叙事散文是散文的一大类，且从属于记叙文，主要是叙事、抒情。与记叙文、小说不同的是，叙事性散文只有高潮，没有结果，没有议论部分，而多一个抒情部分，让结构更加明了。,A,6,叙事散文阅读的考查点有,1、理清叙述要素，把握叙事线索，理清文章写作层次。2、概括文章的主要内容或相关段落的内容。3、分析人物的性格特征。4、把握作者的思想情感，归纳作品的主题思想5、联系作品的思想内容，谈谈自己的体会、感悟。6、分析环境描写的作用。7、理解重点词句的作用，品味作品的语言特色及表达技巧。,A,7,
4、叙事散文的阅读步骤：,1、整体阅读叙事散文是以写人记事为主，其目的都是为了抒“情”明“理”。在阅读这类文章时，一定要把握这类文章的定作目的、写作思路以及作者运用材料在谋篇布局表达主题的思想轨迹。这样对作品有了整体的了解，才可以进入答题状态。,A,8,2、细节品味,即按照所给的题目，对阅读材料从各个不同角度进行分析，这类题，有的针对某一个词（一般是富有表现力的动词形容词或反复强调的数词或感情色彩变化的词语），有的是针对一个句子（一般是描写句或点明题旨的抒情议论句），有的针对某一段，有的针对某几段（一般是点明题旨的段落或过渡段）。在审清题干要求之后，有针对性的详细研读。但是，细节品味类题是在文章整
5、体把握的基础上进行，每一个细节品味类题都体现出作者的写作目的，都指向实现写作目的的一个阶段或一个侧面。,A,9,3.感受主旨,抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。抒情散文常常抒写作者的感情历程，表达心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。即使是叙事散文，由于文中所写的人物大多是作者所接触的，有交往的，有的甚至是休戚相关、患难与共的莫逆之交，因而也常常在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。,A,10,应考策略：,1、理清思路（1）把握线索：注意标题，不少文章的标题就是线索；注意反复出现的词语或事物；注意抒情议论句，抒情议论句往往是文章的一条感
6、情线索。（2）疏理脉络：注意表时间、空间、人物、事件变化的词句。叙事散文常按时间、空间、人物、事件、作者的认识和感情的发展来组织文章的结构。,A,11,2、概括文段要点,（1）注意开头结尾句：文段开头句有时起总该段内容的作用，文段结尾句有时起总结该段内容的作用。（2）注意过渡句（段）：段落间的过渡句（段）对段落内容起承上启下的作用。,A,12,（1）看标题，有的文章的标题很鲜明地提示了文章的中心，可以据标题确定中心。所以也可以根据中心拟写标题。（2）看注释，注释有时会交代作者思想、写作背景及写作动机等，文章的中心往往与这些背景有关。（3）看过渡句（段），文章的过渡句（段）对文章内容起承上启下的
7、作用，是对文章内容的概括。（4）看开头结尾句，文章开头句有时起总领全文的作用，结尾句起总结全文的作用。,3、确定文章的中心,A,13,（5）看抒情议论句，叙事散文的目的就是表达作者的情感和思想，这些句子往往与中心密切相关。（6）看反复出现句（段），为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明，作者有进采用反复这一手法来强化所要表达的感情、观点，从而达到深化主题的目的。,A,14,找“要素”-理顺序-抓线索-品情感-析哲理,A,15,标题对于写人叙事类散文的作用,内容上：交代写作对象。设置悬念，激发读者的阅读兴趣。渲染气氛，奠定的感情基调。象征，表达的思想感情。结构上：作为线索，贯穿全文。引出下文
8、的。照应文章的开头结尾。,A,16,人物描写对于写人叙事类散文的作用,对人物：烘托反衬人物的心情性格形象。对情节：推动情节发展，引出下文的情节。作为线索，贯穿全文。对主旨：表达的思想感情。,A,17,环境描写对于写人叙事类散文的作用（自然环境、场景、社会环境）,对环境本身：交代时间地点背景。渲染的气氛和的环境基调。对人物：烘托心情性格形象。对情节：推动引出下文的情节。对主旨：象征着。,A,18,记叙顺序对于写人叙事类散文的作用,倒叙：先交代了故事的结局（或最吸引人的情节），设置悬念，激发读者的阅读兴趣。插叙：补充了的内容，使文章结构更完整，内容更丰富，故事情节更曲折，人物形象更丰满。,A,19
9、,散文的线索,线索是散文组织安排材料的“纲”。阅读散文要紧紧抓住这条“纲”，弄清它安排组织材料的规律，从而沿着这条“纲”去分析文章的内容，明了作者的写作思路及其选材组材的意图。散文构思的线索，一般常见的有：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间为线索；以行为为线索；以文眼为线索。有的文章不但有明线，还有暗线，线索的特征有：在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的标志（或是标题本身，或在文中反复出现）。,A,20,概括全文主题或作者的思想感情,1.抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。 2.抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的关键句，一般都是抒情、议论句。3
10、.通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。本文记叙了(描写了)的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的 的感情。,A,21,某一文段大意：,找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁干什么”。（或“什么怎么样”）,A,22,品味语言,1、注音、解释题：“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。2、
11、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。,A,23,（2）词语妙用,3、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式： A、 回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。 B、 解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点） C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）,A,24,4、品味词语： A、 分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则
12、不写这一点。 B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了特点） C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们的印象、启示，道理等。,A,25,5、 问文中的关键词语、句子的位置能否调换： A、 能否 B、 词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容 C、 词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序） 句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分
13、式）,A,26,理解品味句段,1.结构上2.内容上,A,27,拓展延伸类类题目：,联系作品的思想内容，谈谈自己的体会、感悟。这类试题是开放性试题，考查学生的创新能力和实践能力。就是让学生将生活体验与文章内容（主题指向）衔接起来。解答这类题容易天马行空无所羁绊。其实解答这类试题，无论题目多么开放，都必须在文章内容的制约之下解答。所以解答程序是：先答出对文章内容的把握，再答出个人的体验和感悟。,A,28,表达方式对于写人叙事类散文的作用,三“言”两“手”：三“言”：记叙、议论、说明。两“手”：描写、抒情。作用：议论作用：引发读者的思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起画龙点睛的作用。抒
14、情作用：抒发作者真挚深沉的情感，引起读者的情感共鸣，增强文章感染力。,A,29,散文的表现手法,常见的表现手法有：象征（托物言志）、对比烘托、欲扬先抑、寓情于景、借物喻人、联想想象、设置悬念、借景抒情、渲染等。,A,30,象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。作用是鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的特征。,A,31,衬托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。渲染：对环境、景
15、物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。作用：是突出本体的特征。,A,32,对比（对照 ）：把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：是突显对象的特点，给读者留下鲜明的对象。,A,33,抑扬：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。作用：突出强调了事物（人物）的特征。,A,34,借景抒情（寓情于景）：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做
16、到情景交融，使文章充满诗情画意。,A,35,联想：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。作用：是丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。想象：人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。作用：是为塑造形象、表现主题服务。,A,36,修辞手法,修辞方式：是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语、引用、互文、顶真、回环、通感等。,A,37,排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。拟人的作用,
