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1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,科学评价职业生涯发展和职业发展规划,科学评价职业生涯发展和职业发展规划36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不
2、要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。科学评价职业生涯发展和职业发展规划科学评价职业生涯发展和职业生涯发展规划制1.小陈的近期目标、长远目标定得合适吗?2.你能为小陈的发展措施提点建议吗?我都揍别制,教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学
3、习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。创设教学情境是课堂生活化的基本途径，这种教学方法有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容，能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用，有利于使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验，以激发学生的学习兴趣。 情境式教学是近年来教育教学改革中被普遍推广的一种教学方法，它以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为重点，着眼思辩性；以情感因素为动因，渗透教育性；以训练为手段，贯穿实践性。目的是以特定的氛围激起学生热烈的情绪，促使他们用“心”去学习，从而使学生的整体素质得到和谐发展。在实践中，情境式教法形成了自
4、己独特的个性，即“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”、“思趣”、“美感”等，充分体现了感性与理性、认识与情感的辩证统一，其情境的意境、蕴含的哲理，促进了学生形象思维和抽象思维的相互补充和相互促进，进而带动学生素质的全面发展。政治课教学抽象性、概括性、政策性的特点，决定了在教学中特别需要课堂氛围的渲染，情境的体验，心灵的沟通，以创造一种良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣，而且，只有想方设法创设课堂情境氛围，把学生引入教学内容所创设的特定情境中，才能使“学”与“教”产生思想情趣上的共鸣，从而激发学生学习政治课的积极性和主动性。因此，在政治课教学中，引进和推广情境式教学是十分必要的。 需要注意的是
5、，创设课堂教学情境，要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，坚持遵循服务于教学内容这一原则，政治课教学也不例外。具体说来，应达到“三个引发”：一是引发内容。创设情境引出教学内容，帮助学生理解教学内容。二是引发情感。营造情感氛围，使教与学产生感情上的共鸣，激发学生学习的兴趣。三是引发思维。激发学生缘情入理的求知欲望。做到了这“三个引发”，教学情境的创设就能达到为政治课教学服务的目的。具体到教学实践中，笔者认为，思想政治课教学中情境的创设可从以下几方面入手。 一、利用导语创设情境 这是政治课教学常用的方法之一。导语可繁可简，简的三两句即可，繁的万语千言不多，视教学内容需要而定，例如在讲“中国共
6、产党执政：历史和人民的选择”（政治生活第六课）时，我设了以下导语情境：课前两分钟用大屏幕播放了歌曲没有共产党就没有新中国，然后讲导入语：“是的，没有共产党就没有新中国，在半封建半殖民地的旧中国，有多少人寻求救国救民的道路，但都失败了，而中国共产党却领导中国人民找到了一条正确道路，推翻了三座大山，建立了新中国，取得了新民主主义革命的胜利，以后又领导我们克服了更大困难，取得了社会主义现代化建设的辉煌成就。为什么只有共产党才能领导中国人民取得胜利呢？让我们走进本节课，一起寻找这个问题的答案”。通过创设导语情境，一是自然导入新课，二是新颖特别的导语情境，激发了学生对本来枯燥无味的说教课的学习兴趣。 二
7、、利用问题创设情境 古人云，学启于思，思源于疑。结合教学内容，设计一些智力上富于挑战性的问题，使学生不自觉地进入“情境”，让学生带着问号学习，在问题情境中学习，有利于激发他们的讨论和思索的兴趣，也培养了其动脑的习惯和学习的主动性。例如，在学习“价值规律的内容和表现形式”（经济生活第二课）时，我设了如下问题情境：价值规律的基本内容是：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品交换以价值量为基础，实行等价交换。货币出现以后，商品的价值都由货币来衡量，表现为价格。等价交换要求商品的价格应该与价值相符合。但是，在现实生活中价格并不总与价值相一致，甚至可以说，经常是不一致的，这是否与价值规律
8、的要求相矛盾？请同学们讨论并说明理由。这一情境提出了理论与现实似乎矛盾的问题，从而引发学生思考，讨论，而后我再作以总结。教学中，由于给学生留下了思考讨论的空间，学生可以各抒己见，在讨论中提出分析问题与解决问题的能力，这样就有利于完成教学目标，同时培养学生的辩证思维能力，收到理想的教学效果。 三、利用故事创设情境 政治课抽象性、概括性的特点，使学生往往难以理解。如果教师只一味地灌输理论知识，那么学生定会感到枯燥、单调、索然无味，长期下去，不利于学生的“学”，更不利于教师的“教”。为此，教学中，我根据教学内容，恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，激发
9、了学生学习的兴趣，加深了学生对课本内容的理解，提高了学生的思想觉悟。如在“市场规则”（经济生活第十课）的教学中，我先请四位学生表演小品郑板桥的故事，让学生在欣赏小品的过程中认识到市场交易应遵守平等原则；在讲“主观必须符合客观”（生活与哲学第五课）时，为了说明教条主义的危害性，我利用课余时间组织学生观看三国演义中“马谡失街亭”的故事，用马谡照搬孙子兵法指挥军队，导致街亭失守的故事说明：我们想问题、办事情，不能照搬书本，不能把一般原则当作教条，而应一切从实际出发，使主观符合客观。从而使学生在轻松的气氛中学习和掌握了抽象的理论知识，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的思维能力，达到了预期效果。
10、四、利用诗词创设情境 中国传统诗词讲究意境，而意境本身就是一种高度浓缩的情境，运用与教学内容相关的诗词做铺垫，不仅可以创设一种优美的情境，最快地激发学生的学习兴趣，还能培养学生的理解能力，培养学生对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感，实现情感教学目标。如在讲“立场不同是制约意识能否正确地反映客观事物的因素（生活与哲学第五课）”这一知识点时，我引用了唐诗“桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处耽歌舞，犹恐春阴咽管弦。”说明由于人们的利益立足点不同，阶级立场不同，对同一客观事实的评论也会不同，不同阶级对许多事实的感受与评价往往大相径庭。又用围绕古诗咏菊（“西风昨夜过园林，吹落黄花遍地金。（王
11、安石）秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。（苏轼）”）发生的事，启发学生发现其中蕴涵的哲理：一切真理都来源于实践，没有调查就没有发言权以及事物的个性与共性相互关系的原理。通过创设诗词情境，从感官上给学生以美的享受，加深学生对教学内容的理解。 在教学实践中，我们还可以创设更多教学情境，以上做法只是起到抛砖引玉的作用，但无论创设何种课堂教学情境，都绝不能顾此失彼，哗众取宠，不顾教学内容，过分渲染那些游离于教学内容之外的遗闻趣事，以喧宾夺主，冲淡教学气氛。而应紧紧围绕教学内容这个中心，服务于这个中心，根据实际教学内容具体分析，运用适当的方式创设情境，增强课堂吸引力。只有这样，才能在优化的情境中，既有利于
12、学生理解教学内容，掌握知识，又有利于培养学生的主动参与意识，从而使思想政治课堂真正成为学生学习的乐园。随着新课改的实施，数学课堂教学发生了很大的变化，产生了惊人的效果。但是在这个过程中，由于教师对教学理念领悟不到位，教材不适用等各种原因，还存在较多的问题。例如，教学形式过于单一、课堂提问效率低下且频繁、缺乏专业化的教学设计、教材适用性较低且缺乏调适性、定位教学观存在偏差等。下面，笔者结合教学实践，就初中数学教学中存在的问题及改进策略，谈些自己的看法和体会。 一、存在的问题 1.教学观定位存在偏差。农村初中数学教学的过程中，有些教师认为数学教学应当注重培养数学思维，而有些教师认为数学教学应当注重
13、培养积极的数学情感。尽管随着新课改的深入，教师的教学观念获得了良好的转变，但是在实际教学中，不管是学生还是教师，都对“双基”过于关注，忽略了数学情感与数学思维的培养和协同发展。 2.教材适用性较低。在教学过程中，教材是不可或缺的重要载体，而目前在农村初中数学教学的过程中，所使用的教材与学生的生活背景存在较大的出入，导致教材的适用性相对低下。 3.教学设计缺乏专业化。在农村初中数学教学的过程中，教师所设计的教学方案缺乏一定的专业化，这是导致农村数学教学效率低下的主要原因。教学设计缺乏专业化主要表现为：对教学设计的本质缺乏深刻的认识，设计的教学目标缺乏一定的准确性，设计的教学内容过于侧重课本上的知
14、识，缺乏对教材内容的补充和延伸。 4.课堂提问效率低下。实际教学中，教师的课堂提问不仅效率低下，且提问的次数也过于频繁，严重影响了教学质量的提升。 二、改进策略 1.树立正确的教学观念。教师只有树立了正确的数学教学观念，才能为学生们创设适宜的课堂教学环境，促使学生获得更好的发展。这就要求数学教师要转变以教师为主体、以课本为中心的传统教学观念，树立“以教师为主导，以学生为主体”的生本教育理念。 2.增强教材的适用性。在教学的过程中，教师必须对数学教材予以足够的尊重，同时树立正确的批判意识，这样才能结合学生的实际生活以及学习情况对数学教材的编排以及素材不断进行调试。教师不仅需要对数学教材进行充分的
15、挖掘，同时还要对教材中的内容进行重组或改编，使教材内容更适合自己所教的学生。 3.提高课堂提问的质量。在教学的过程中，教师需要通过提问来调动学生学习的兴趣和积极性。但是教师在进行课堂提问的过程中，不能过于注重数量，否则会起到相反的作用。笔者认为，教师在准备课堂提问的过程中，需要综合考虑教学目标、内容以及学生的特点，合理设计一些问题，这样才能将学生的学习兴趣和积极性充分调动起来。同时，教师在提问的过程中，还应注重提问的形式和方法，以便于学生更好地理解和接受所学内容。 4.组合优化教学方法。教师应结合学生的实际和教学内容的特点，对教学方法进行组合优化。在组合优化教学方法的过程中，教师还要注重反思。
16、要强调的是：教学方法的选用应当与教材内容、教学目标以及学生的特点等有机结合，这样才能促使数学教学效率真正得到提升。 5.增强教师的专业技能。要提高农村初中数学教学的效率，数学教师还需要加强自我提升与专业化发展，并且要通过各种途径不断提升自己的教学技能。教师在自我提升的过程中，需要对数学教学进行深刻的认识和理解，同时也要对先进的教学方法进行深入的研究。 综上所述，通过对农村初中数学教学中存在的问题进行分析和研究，笔者认为，树立正确的教学观念、增强教材的适用性、提高课堂提问质量、优化教学方法以及增强教师的专业技能，能有效提高教?W效率。,科学评价职业生涯发展和职业生涯发展规划制,1.小陈的近期目标
17、、长远目标定得合适吗?2.你能为小陈的发展措施提点建议吗?我都揍别制,问题:评价职业生涯成功有标准吗?标准是什么?对成功的理解因人而异,职业生涯规划是用来规范自己、鞭策自己的,符合自身发展条件,能真正促进发展的规划,才是有用的规划。评价职业生涯成功有不同的价值取而。这就是我们这节课所要学习的内容。制,)评价职业生涯成功的不同价值取向1.你认为什么样的职业生涯是成功的?2.除了金钱、地位,还有其他方面吗?请看多媒体,你认同哪一种职业生涯成功的价值取向?制,对职业生涯成功与否的判断标准请A财富的多寡学B地位的高低充C权势的大小分选少D拥有和谐的工作气氛择”B从事具有挑战性的工作F被认同就是成功排G
18、自我实现是成功序H推动了社会发展意味着职业生涯的成功制,虽然人们的理解各不相同,但有一点是共同的,那就是职业生涯的成功,能让人产生自我价值实现的成就感,能促进个人素质的进一步提高和潜能的挖掘。不同的人生对职业生涯有不同的追求。我们在设计职业生涯规划中,要考虑自己职业生涯成功的价值取向,思考自己的工作目的和意义。职亚生涯成功价值取在于把我们使自已的职业生涯规划得到升华,形成正确的就业观、择业观和成才观。成功的职业生涯规划不仅使个人得到发展,而且要和社会发展相一致,在社会进步中实现人价值制,1.你追求哪类职业生涯成功?2.你追求哪类职业生涯成功?制,中职生在制定、调整、评价自己的职业生涯规划时,要
19、了解自己最想得到什么。科学家把一个人在做出职业选择时放在首位的,即“最想得到”的追求分为八种类型“问题聚焦”)制,(二)评价职业生涯发展的要素制,从广告设计转到广告业务学电脑艺术设计的娟娟,在校时给自己定的发展目标是从当平面设计员起步,往成为一流的电脑美术设计师的方向努力。由于性格外向,娟娟还特别注重性格的调适,以适应平面设计师的职业需要。父母对她的规划很满意,认为这是一份适合女孩子的工作毕业时,不但是三好生,还被评上优秀干部的娟娟,引起一家报社的注意,把她安排在广告部做平面设计。娟娟为自己顺利迈上规划中的第一个台阶而高兴,在广告设计的岗位上专注地工作。可是刚干了一年多,由于报社急需拓宽广告市
20、场,让娟娟改做广告业务。父母有顾虑,认为拉广告比较辛苦,收入也不稳定,女孩子从事这个工作合适吗?娟娟反复斟酌,觉得广告业务不同于广告设计,面对的是人,自己性格外向、独立性强,而且有广告平面设计的底子,联系业务时能领会广告客户的意图,一定能比没学过电脑艺术设计专业的人有优势。再说有了广告业务的经历,能更好地描摩客户需求,对将来成为一流的电脑美术设计师也很有帮助。娟娟不但愉快地走上了新岗位,而且当年就经手广告业务600多万,成了报社里有点名气的k物,个人收入也大大提高制,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
