逻辑思维及其特点课件.ppt

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1、科学思维,1 逻辑思维：形式逻辑 数理逻辑 辩证逻辑2非逻辑思维：形象思维 直觉（灵感）,不论是形式逻辑思维方法，还是辩证逻辑思维方法，都要涉及比较、分类、类比；分析与综合；归纳与演绎；证明与反驳等方法。这些方法，都是逻辑方法所包含的内容。,一 逻辑思维及其特点,（一）基本概念及分类 1 定义： 逻辑思维是在感性认识的基础上，运用概念、判断、推理等形式，对客观世界进行间接、概括反映的过程，是科学思维的一种最普遍、最基本的类型。,“逻辑”词源“逻辑”一词，其最初的来源是古希腊哲学家赫拉克里特的“洛各斯”（s）概念。赫拉克里特强调世界是发展、变化的，是永恒运动的，但这种永恒运动又是有规律的，这种规

2、律，或者“一定的分寸”，就是“s”。,从字义上讲，“s”这一术语在希腊语中，既可以在“规律”的意义上使用，也可以在“概念”、“言语”、“词”、“含义”的意义上使用。,2. 形式逻辑思维 形式逻辑思维，是逻辑思维的初级阶段，它是从抽象同一性、从相对静止和质的稳定性方面去反映事物的。,3. 辩证逻辑思维辩证逻辑思维是思维发展的高级阶段，它以使用“流动范畴”为特点，从形式和内容的统一上去研究概念、判断和推理等思维形式。 理解：形式逻辑只注重思维形式，相对说忽略了思维所涉及的具体内容。自从黑格尔把辩证法引入了逻辑思维，也就开始了辩证逻辑的发展史。辩证逻辑思维的基本规律是对立统一律，它以使用“流动范畴”

3、为特点。,（二）分析与综合 整体（integration）与部分（part）的矛盾，是自然界中普遍存在的一对基本矛盾。作为思维方法的分析与综合，是人们在认识客观对象时，按照一定的认识目标而对对象实行的这样或那样的分解与组合。,1. 分析方法及其在科学认识中的作用 分析方法的定义分析是把客观对象的整体分解为一定部分、单元、环节、要素并加以认识的思维方法。 分析是在思维中把经验材料、研究对象分解成各个部分、各个要素、各个层次，或把复杂的过程分解为各个片断，然后分别进行考察的一种逻辑方法。, 思维方式上的特点：分析方法在思维方式上的特点，是通过认识对象的各个组成部分的属性，来认识对象内在的本质和整体

4、规律。这种思维方式，包括三个基本要素：把作为整体的研究对象分割成各个独立的部分；深入剖析个独立部分的特殊本质，即各种属性及其规定性；进一步剖析各部分之间的相互联系情况，以及相互作用的规律性。,通过对这三个要素的介绍，我们回过头再来理解分析方法。这是一种操作方法，或者一种具体操作的程序，但不是生理解剖那种操作，而是一种思维操作方法。前面所讨论的医学解剖操作以及关于物质世界基本结构单元的研究，实际上是一种实验操作，是解剖实验和物理实验，而不是分析；而分析方法则是指导、支配你如此去从事实验操作的思维方法。, 分析方法的作用与局限但近代以分析为主的研究方法，却要克服古代人思维中笼统直观的特点，深入客观

5、事物、现象的内部，去发现其本质规律，首先就需要把事物分解开来，这当然应首先拿那些最简单的事物现象开刀；而在近代人的思维方法体系中，最简单、最低级的运动形式正好与古人的看法相反，机械现象、力学现象反而成了最先拿来分解研究的对象。所以，对力学现象的认识最先得到突破，建立了最早的自然科学体系。,运用分析方法在思维中对事物现象进行必要的分割，孤立地研究这些部分，的确能把认识引向深入，但这种思维方法也容易养成一种孤立、片面、静止地观察问题的思维习惯。正因为近代科学体系的建立对分析方法有很大的依赖性，所以近代自然科学与哲学都带有这种认识方法所特有的局限，即形而上学的思维方式。人们认识事物不仅要认识其各个部

6、分，更要认识其整体。怎么认识整体呢？这就要用到另一种逻辑思维方法综合方法。,2. 综合及其在科学认识中的作用 什么是综合综合就是在分析的基础上，把对客观对象一定部分、单元、环节、要素的认识联结起来，形成对客观对象统一整体的认识的思维方法。, 综合方法在科学认识中的作用综合是通向科学发现和促使理论发展的重要途径。综合也是通向技术发明的重要途径。,3. 分析与综合的辩证关系分析与综合是人们在认识客观事物过程中运用的两种思维方式，存在着相互联系、不可分割的关系。分析与综合互相依存、互为条件、互相补充。分析与综合相互转化。这种转化表现在两个方面：首先，从科学认识的长远进程来看，这两种认识方法是不断交替

7、更迭使用的。分析综合（假说）再分析（建言）再综合（判决）其次，就具体科学认识活动而言，分析与综合这一矛盾的两方面，其主次地位也是不断转换的。,(三) 归纳演绎类比 任何客观事物，都有一般和个别两个方面。我们说到apple，并不是指某一个特别的苹果，只有“the apple”才由这层含义。一个一个特别的苹果，我们称之为个别（individuality）；但每个苹果，不论多么特别，总具有那个使其成为苹果的东西，这种使一个苹果成其为一个苹果的东西，就是苹果的共性，我们称之为一般（generality）。同样地，每一个人作为“这一个人”，具有其独有的个性，是individuality；而作为“这一个人

8、”，却又具有人的共性，这就是generality。任何事物，都是个别与一般的统一。,而作为科学认识的方法，由个别认识一般的思维方法，就是归纳；通过一般进一步认识个别的主要思维方法就是演绎；而通过个别认识个别、或者通过一般认识一般的思维方法，就是类比。归纳、演绎和类比，都是科学认识中最为广泛应用的逻辑思维方法。,归纳方法不可靠但能获得新知识由归纳可上升到普遍命题演绎推理可靠但一般不能获得新知识结论已蕴含在大前提中,概念的划分 ：1并列概念2 对立概念 左 中 右 3 矛盾概念 正义 非正义,判断：1 直言判断 ： s 是 p s主词 p 宾词 全称肯定 全称否定：所有 特称肯定 特称否 定：有些

9、 周延性： 在判断中，如主词的全部外延被 宾词所表述，则主词周延； 如宾词的全部外延被 主词所表述，则宾词周延。,所有的金属都导电 主词 所有的鱼都不是哺乳动物有些绘画是现实主义的有些气体不能燃烧 宾词 全称判断主词周延特称判断主词不周延肯定判断宾词不周延否定判断宾词周延,2 联言判断 p，也q p，又q p且q 不但p而且q 既p又q 虽然p，但是q 联言判断要求各个联言肢都真该判断才为真，有一个联言肢假，该判断即为假。,3 选言判断相容的选言判断：或物美，或价廉不相容的选言判断：或静止，或运动4 假言判断 充分条件：如果p则q 必要条件：只有p才q 判断假言判断的真假，应以前后件之间的联系

10、是否符合实标为准绳，而不是以前后件本身的真假为标准。,推理1 直言推理直言三段论 M P P大词 S M M中词 S P S小词规则： 1三个判断，三个名词 2中词至少周延一次 3大词小词在前提中不周延， 在结论中也不周延,2 选言推理 不相容的选言推理 肯定否定式 否定肯定式 例：行星或是静止的，或是运动的 相容的选言推理 只有否定肯定式 例：他或是诗人，或是剧作家选言推理必须穷尽一切选言肢,3 假言推理 充分条件：如果 P，则Q P Q 有之必然，无之未必不然 必要条件：只有P，才Q Q P 无之必不然，有之未必然,两难推理 自相矛盾上帝能否造出他自己举不起来的石头？类比推理 A：a b

11、c d B：a b c B 可能有d ,类比方法及其在科学认识中的作用 含义： 根据两类对象在某些方面的类似或同一，推断它们在其他方面也可能类似或同一的逻辑方法，逻辑学上也叫做类比推理。 理解： 从个别到个别的类比推理 从一般到一般的类比推理 作用：启发思想，开拓思路，形成假说。触类旁通，解释外推，为已有理论开拓新的 应用领地。（仿生学）,逻辑思维规律 1 同一律 A 是 A 2 不矛盾律 A 不是 非A 3 排中律 A 与 非A 必有一真 金匣：肖像不在此匣中 银匣：肖像在金匣中 铅匣：肖像不在此匣中 4 充足理由律：所以 A 是因为 B,Love is a fallacy I Peter

12、Polly raccon 浣熊 绝对判断 草率概括 牵强附会 矛盾前提 文不对题 错误类比 与事实相反的假设 井里下毒 Hes got a racoon coat. 两难推理,二 科学思维的非逻辑方法,具体形象思维是以具体表象为材料的思维。只有以具体形象思维为基础，通过表象概括，同时发挥言语的作用，才能逐渐发展出抽象逻辑思维。 而抽象逻辑思维则是思维发展的高级阶段，是以抽象概念为形式的思维。,（一）形象思维定义：形象思维是在对客观事物感性形象认识的基础上，通过意象、联想、想象等思维形式来揭示客观对象的本质及其运动规律的思维方式。,1思维加工的基本单元思维是借助于符号在人脑内进行的活动。思维必须

13、借助于符号作为操作加工的基本单元的理由是：思维是虽然是人脑的功能，但思维所涉及的内容或对象却是存在于头脑之外的客观事物；人类的大脑要思考这些事物，就必须首先把它们变成头脑里的东西。所以，必须有某些东西作为思维的凭借，以便在某种程度上能够代表真正的客观事物在头脑中被思考、被操作加工。因此，符号作为代表客观事物的心理的东西，对于人类的思维而言就是必不可少的了。,思维加工的符号，无外乎两类东西：语词和意象（或表象）。以语词符号为基本加工单元的思维形式，就是逻辑思维；而以意象（或表象）符号为基本加工单元的思维形式，就是形象思维。,2何谓“意象”？意象（image），又叫表象（presentation）

14、，或心象（mental image），是指刺激物消失后，在大脑中所留下的痕迹。人脑受到外界的刺激，总会形成某种感觉痕迹；这些痕迹，有些在刺激物消失后很快也就随之消失了，有些则存留下来，形成presentation；存留下来的表象又在生活经验中不断得到加工，就形成了image或mental image。,意象或表象，是由具体感知通向抽象思维的桥梁，因为它既具有直观性，近于感知；又具有概括性，近于思维。而形象思维，就是在现有image的基础上，对它们进行加工，从而揭示出事物本质、规律的过程。,3基本形式形象思维对于意象（或表象、心象）的加工，有联想和想象两种基本形式。联想（association）

15、，是指由一事物想到另一事物的思维活动，在理性认识中有意象联想和概念联想之分。想象则是在联想基础上，进一步加工原有的意象从而创造出新意象的思维活动。,联想与想象的区别在于：联想只是根据客观事物之间的某种关联线索，将头脑中的不同意象连接在一起，有一种已知的意象唤起另一种已知的意象，并不创造出新意象；而想象则是在联想的基础上，对唤起的意象进行分解、拼接以及重新组合，从而创造出头脑中以前并不存在的新意象。,4意象加工是一种思维传统上，人们曾认为思维只有一种形式，即逻辑思维；而联想、想象等心理过程，由于是建立在形象符号加工的基础上，所以被列入感觉、知觉等感性认识的范围，被排除在思维范畴之外。之所以产生这

16、种现象，主要是因为人们长期以来一直认为思维只能是一项理性的事业，认为所谓思维就是理性的思维。,其实思维的根本特点，主要表现在其间接性、概括性以及解题功能三方面；而这三个特点，联想、想象过程也同样具备。意象虽然是客观事物的直观形象，但毕竟不是客观事物本身，所以建立在意象符号加工基础上的联想与想象，是对客观事物的一种间接反映，尽管其抽象化程度与逻辑思维相比要低一些；意象是建立在表象基础上的，而表象是关于具体客观事物的整体性认识，如前所述，它一方面具有直观性特点，另一方面又具有整体性、概括性特点，因为表象的联结、组合，并不是直接认知的结果，而是具有和思维一样的间接认知特点；其三，联想与想象可以为解题

17、提供方向和思路，甚至直接导致“解”的产生，因而具有解题功能。,其实思维的根本特点，主要表现在其间接性、概括性以及解题功能三方面；而这三个特点，联想、想象过程也同样具备。意象虽然是客观事物的直观形象，但毕竟不是客观事物本身，所以建立在意象符号加工基础上的联想与想象，是对客观事物的一种间接反映，尽管其抽象化程度与逻辑思维相比要低一些；意象是建立在表象基础上的，而表象是关于具体客观事物的整体性认识，如前所述，它一方面具有直观性特点，另一方面又具有整体性、概括性特点，因为表象的联结、组合，并不是直接认知的结果，而是具有和思维一样的间接认知特点；,其三，联想与想象可以为解题提供方向和思路，甚至直接导致“

18、解”的产生，因而具有解题功能。,正因为联想、想象等心理过程，具备了思维所必须具备的三个基本特征，所以才被现代的心理学家、思维科学家认同为一种基本的思维形式。, 种类：再生性形象思维联想。联想的过程，既是进行比较、分类以加深理解的过程，也是比较、分类、理解的结果。在学习、记忆知识的过程中，联想对于知识结构的形成、以及形成后的知识结构的质量，起着至关重要的作用。而在科学认识过程中，联想往往决定着思维的广度，并且对于人们打破思维上的局限或定势有着积极的意义。,创造性形象思维想象所谓想象（imagination），就是根据某种特殊需要对记忆表象进行改造、再加工和重新组合的认知心理过程。从基本性质上看，

19、想象属于认知心理过程的高层次认知心理现象，并且是一种具有非逻辑特征的思维过程。它一方面具有形象、直观的特点，因为它与感觉、知觉以及表象、记忆一样，是一种关于客观事物的具体认知形式；同时又具有思维的基本特征，也就是具有间接性、概括性以及解题功能，属于认知心理过程中高层次的认知心理现象。,但想象与一般理解的思维即逻辑思维又有根本的不同之处，这种不同主要表现在两个方面：其一是运演单位不同，逻辑思维的运演单元是语词、概念，而想象的运演单元是意象或表象；其二是与其他心理现象之间的关系不同，逻辑思维与情感、意志过程有着密切的联系，而想象除了受这两者制约外，还更多地受到个性心理或人格特征的影响。比如从气质特

20、征来看，据研究，一些过分偏于抑郁质类型的个体，虽然易区域孤僻，但却往往想象丰富；而偏于粘液质的个体，却往往由于过分自制、踏实，而不太容易激起想象活动。,正因为存在着这样一些差别，所以在传统上，心理学家们往往把想象归于感性认知范围，把思维同理性认识划等号。认为想象只有在文艺创作等情绪化、形象化艺术中才能发挥作用，而不是同思维一样，为科学理性活动或发明创造所必需。但事实上，许多有重大成就的科学家、发明家，都注重想象在科学研究中的作用。其中最著名的莫过于爱因斯坦了，他曾指出：“想象比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象是科学研究中

21、的实在因素。”关于想象在科学认识当中的地位，我们在后面联系创造性思维过程予以进一步的讨论。,根据想象过程是否受到外在因素的引导以及结果的品质，还可以把想象区分为再造性想象与创造性想象。,所谓再造性想象（reproductive imagination），意指其表象的联结或新意象的形成是依据某种引导而受动地进行的。比如说，受到言语提示、图形描述或者动作示范等外在因素的引导，而在头脑中再现其过程的表象组合。理解和欣赏文艺作品时，就是靠再造性想象的积极活动；而科技活动也一样离不开再造性想象的参与。如理解设计图纸、解析数学公式、掌握工艺流程等，都会在头脑中引起表象重组的再造性想象。它在科技知识的教育活

22、动中更是发挥着独到的作用，如图表、实物模型等。但再造性想象的受动性特点，却决定了它不可能具有多大的创新机制。,所谓创造性想象（creative imagination），是指认识主体根据某种现实需要，积极主动地对以往积累的记忆表象进行改造和重组而产生新形象的心理活动。在科研过程中，一旦要解决的问题基本明确，且具备了大致的材料基础之后，即进入了创造性想象过程。研究者会积极主动地调动头脑中的记忆表象，对之进行改造和重组，以期产生认识上的飞跃。,与受动的再造性想象不同，创造性想象是认识主体的积极主动的心理过程，这种主动性还具有随意和不随意之别。,所谓随意想象（voluntary imaginatio

23、n），是指认识主体在意识心理控制下，有目的且按一定计划进行的想象。在科学创造过程中，尤其是其创新阶段或“顿悟阶段”，由意识心理控制的想象活动是其主要的心理机制。,而不随意想象（involuntary imagination），一般是指人们在某种闲适心境下的那种无目的、无计划的想入非非状态。它与随意想象的区别，在于它不像后者那样明显受到意识心理的控制，因而与人的无意识心理动机有着千丝万缕的联系，但无意识动机并非无缘无故的。因此，当不随意想象出现在科研领域的创造性思维过程中时，便往往会与所欲解决的问题联系起来，从而产生无意识的直觉顿悟，使问题突然间得到解决。,此外，介于随意想象和不随意想象之间，还

24、有一种创造性想象的特殊形式，那就是幻想（fancy）。由于幻想一般都反映了主体的某种期待或向往，所以常常具备指向未来的明显特点，而且也往往更加变动不羁，新颖出奇。这种思维形式是沟通科学技术与文学艺术两大领域的桥梁。,5 形象思维在科学技术发展中的方法论意义：形象思维源于实践经验，同时又能突破经验事实的局限，具有明显的跳跃性、生动性、直观性、间接性、概括性和能动性，可以达到观察实验所无法达到的境界。形象思维在科学技术发展中的方法论意义主要体现在以下三方面：,可以直观形象地揭示事物的本质和规律。形象思维突出了意象（表象）的地位，充分发挥了右脑半球运用意向进行思维加工的功能，通过左右脑的合作，使人们

25、似乎可以直观地“看到”那隐藏在事物深层的本质和规律。（“右脑革命”）,由于形象思维能够在思维过程中将“意象”随意地再生和组合，因而能突破现实的局限，抓住主要矛盾，对研究对象进行极度的简化和纯化，以揭示对象的本质和规律。,形象思维在技术创造活动中有着更为突出的意义。从人类第一把石斧的磨制，到卫星发射和登月飞行的成功，都可以找到形象思维的痕迹，尤其是在建筑、机械制造等涉及视觉形象因素的技术领域，以创造性想象为主的形象思维更是必不可少。所以，培养富有浪漫主义精神的想象力是科技工作者提高科学思维能力不可缺少的重要一环。,（二）直觉思维定义直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思

26、维形式。也有学者指出：直觉思维是指对客观事物及其关系的一种非常迅速的识别，和不经过逻辑推理而直接领悟事物本质的一种思维方式。, 理解：直觉是一种人人具有的思维能力。 美国化学家普拉特和贝克曾就“你是否得益于直觉”等问题，对许多化学家采用填表的方式进行过抽样调查。在回收的232份调查表中，有33%的人说经常、50%的人说偶尔、只有17%的人说从未得益于直觉。 虽然直觉人人具有，但也会体现出性别、年龄上的差异。,直接领悟的思维或认知。对于突然呈现于面前的新事物、新现象，或者突然陷身于其中的新形势，人们在“惊鸿一瞥”的认识基础上，往往都会有一种立即做出某种判断的、近乎本能的反应，这种反应能力，就是广

27、义的直觉能力；作为一种思维形式，其特点就体现在它似乎可以不经过逻辑推理过程而直接把握客观事物的本质和规律。,作为一种与肉体的本能反应相类似的“思维上的本能反应”，直觉能力出于人类（或推而广之的生物）群体经验与当前状况的某种共鸣。一旦当前状况或认知条件与某种深层经验模式产生契合，就能直接做出判断并得出结论，不必经过复杂的推理过程。,心理学的解释：传统的心理学家是用弗洛伊德的“潜意识”（或无意识）概念来解释人的直觉思维现象，认为直觉作为一种直接领悟的思维或认知，表面看来虽似未经过思维过程，其实这一思维过程是由人的潜意识完成的。,述说法虽能自圆其说，但毕竟不过是把“直觉”这一未知概念，换上了另一个同

28、样难以确定其含义的“潜意识”概念，并且在某种程度上存在着把直觉思维神秘化的倾向；而现代的认知心理学家，则用元认知成分以及选择性编码、选择性联结、选择性比较等概念，对直觉思维作了更进一步的说明。,直觉与灵感的关系：直觉思维的发生和灵感有一定的联系，因而许多教材都把这两者和在一起，称为“直觉（灵感）思维”；但许多心理学家们都不赞同这种说法，因为直觉和灵感毕竟是两个不同的概念。其一，直觉是一种思维方式，而灵感则是指解决问题的行为过程中所伴随的一种心理状态（心理准备、心理体验）。,其二，时间上的持续性不同。直觉思维作为一种直接领悟的思维或认知，其最大特点是既不需要启动过程，也没有思维过程；而灵感来临之

29、前要经过一番艰苦探索的过程，来临之后往往会持续一段时间，并伴随着兴奋、腺体分泌等心理、生理体验。其三，直觉思维是面对出现于眼前的事物或问题时发生的，而灵感常出现在思考对象不在眼前、或在思考别的对象的时候。,其四，直觉思维一般只能产生于神志清醒的状态，而灵感可能发生在主体意识清醒的时候，也可能发生在主体意识模糊时。其五，直觉思维是对当前问题、情境的直接判断，不需要触媒的引发；而灵感则往往借助于偶然因素的触发，才能导致对所思考问题的顿悟。,其六，在对认识结果的主观评价上，直觉无所谓突然或出乎意料，而灵感带来的则是“意外之喜”。最后，直觉与探索性的认识目的相关，而灵感则多与求解、理解性的认识目的相关

30、。, 思维方式上的特点：认识的自发性与跳跃性。直觉思维是自发产生的，在接触初始资料后，自然而然地达到了对于最终答案或结果的认识，是一种没有过程的跳跃性思维。认识成果的启发性、模糊性、或然性。在科学认识过程中，直觉思维的结果往往以关于研究对象本质的理论假说形态呈现出来，对于后续的验证性研究阶段具有很大的启发性；但这种思维结果往往也是模糊的，必须辅之以进一步的逻辑思索才能最终定型；而最终验证的结果则可对可错，具有很大的或然性。,2. 直觉思维在科学认识中的作用直觉是科学认识中创造性思维的重要形式。因为直觉思维跳过了逻辑通道，直接领悟事物现象的本质联系，具有很大的灵活性，所以借助于直觉思维，在科学发

31、现和技术发明的过程中可以提出新设想、新概念，建立新假说和新模型，从而成为科学认识中重要的创造性思维形式。,直觉思维在理论科学研究中有着特殊重要的意义。理论研究的最高使命，是发现隐藏在事物现象背后的普遍性的基本定律，然而并不存在通向这些规律的固定的逻辑通道，正如爱因斯坦所云：“只有通过那种以对经验的共鸣的理解为依据的直觉，才能得到这些定律”。因此，他明确表示“我相信直觉”；,三 创造性思维,逻辑思维 非逻辑思维 收敛思维 发散思维 逆向思维 侧向思维 多向思维 创造意识 动机 创造技巧 善于观察 勤于思考,创造性思维能力的培养 （1）智力因素 记忆力 观察力 思维能力 评价鉴赏能力 操作能力 （

32、2）非智力因素 理想 动机 意志 恒心 好奇心 冒险精神 合作精神,四 批判性思维,1问题和结论是什么? 2理由是什么? 3哪些词句的意义模糊不清? 4价值冲突和假设是什么? 5描述性假设是什么? 6证据是什么? 7抽样选择是否典型，衡量标准是否有效?,8是否存在竞争性假说? 9统计推理是否错误? 10类比是否贴切中肯? 11推理中是否存在错误? 12重要的信息资料有没有疏漏? 13哪些结论能与有力的论据相容不悖? 14争论中你的价值偏好如何?,结论标志词,因此这样说来所以简而言之可见我们相信表明表现出指明证明依然,我们可以推断结论是我想指出的是我认为显见的解释很可能事实上事情的真相在于可是天

33、知道其结果很显然,段落A两年前，选民以压倒多数赞成发行奖券。然而时至今日，证明这一活动并不成功。事实上，我们认为它遭到了失败。首先，在奖券的发行活动中，公众被一再告知，奖券的收益将用于解决高等教育以及挡地中小学的财政困难，在此前提下，发行奖券才得到了多数选民的支持。然而，不等这一决定被普遍接受。人们事实上看到的是，奖券收益根本无法用于州教育预算，而只能分散用各项财政支出。真正用于教育的资金，尚不及奖券收益的一半。,段落B母亲在妊娠期间吸烟，很可能会削弱她的孩子以后上学时的阅读理解能力。近来对一万名60年代出生的儿童所做的一项调查显示，如果母亲在妊娠期间吸烟，她的孩子在阅读理解方面存在着尽管微小

34、但在统计方面却意义深远的缺陷。,理由标志词因为 由事实说来首先其次 理由是既是又是 支持我们的观点是由于 举例说来因为首先 同时,寻找含糊的词语 幸运牌香烟味道纯正，焦油含量只有 3毫克。 这所大学的教育质量并未下降。采访中我发现，绝大多数的学生和教师都回答说，他们并没有觉得这里的教育质量有所下降。 福利方案并未成功。它没有为穷人提供生产性的工作。,参考书目： 1高桥浩，怎样进行创造性思维， 科学普及出版社 2栾玉广，科技创新的艺术， 科学出版社 3刘二中，发明创造的艺术， 科学普及出版社 4 A.H.鲁克，创造能力的培养, 华东师范大学出版社5 德波诺, 思维的训练，三联书店6 孙国君，发明的案例， 中国发明创造者基金会7 孙小礼，科学方法中的十大关系，学林出版社,