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1、第五章 班级管理中的教师,本章将帮助你学习教师的班级管理职责教师的班级管理角色教师的班级管理素养,情境问题,初为班主任，对学生平等相待、对工作尽心尽责，制定安排好值日名单，我会在较早的时间到达学校，指导、监督学生。但我渐渐发现，凡事做到事必躬亲，真的很累。当你未亲临现场时，总会有一些不如愿的结果。我开始反思，这样以班主任为主导的管理模式，表面上能使班级相对稳定，但从现实情况来看，其弊端也暴露无遗。学生的依赖性增强，习惯在教师的监督下学习和生活。总之，以班主任为主导的管理模式对于班级的长远管理和学生的长远发展都是害大于利的。 通过以上案例，请思考以下问题： 1.以班主任为主导的管理模式有什么弊端
2、？班主任在班级管理中应该扮演什么角色？ 2.班主任应该具备什么样的专业素质？,第一节 教师的班级管理角色,一、教师的班级管理职责（一）管理班级，指导班级工作（二）教育影响学生，为学生服务（三）沟通家长，协调科任教师关系（四）联系社会，为社会服务,二、教师的班级管理角色,（一）班级管理的设计师 1.班级管理的方向性 2.班级管理的创造性 3.班级管理的战略性 4.班级管理的可行性,（二）班级管理的组织者 1.教师是各种关系的协调者 2.教师是各种资源的整合者 3.教师是各种活动的组织者,（三）班级管理的督导员 1.教师是班级管理的监督者 2.教师是班级管理的指引者,（四）班级管理的服务者 1.教
3、师要抛弃“教师中心”的传统观念和“教师绝对权威”的角色定位 2.教师要克服“限制性”倾向 3.教师要克服“全职保姆”的倾向,第二节 教师的班级管理素养,一、班级管理的观念素养（一）教师要有民主观念（二）教师要有合作观念（三）教师要有责任观念（四）教师要有反思观念,二、班级管理的知识素养（一）教师应具备管理学和班级管理的知识（二）教师应具备心理学和教育学的知识,三、班级管理的能力素养（一）教师拥有班级管理的决策能力（二）教师拥有班级管理的组织能力（三）教师拥有班级管理的人际沟通能力（四）教师拥有班级管理的探索创新能力,四、班级管理的德性素养（一）教师需热爱班主任工作（二）教师需热爱班级学生（三）教师需团结同事协作管理班级（四）教师需沟通家长健康管理班级,五、班级管理的心理素养（一）教师的管理认知素质（二）教师的管理情感素质（三）教师的管理意志素质（四）教师的管理人格素质,
