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1、第十五章 现代西方学前教育实验和理论,2022/12/24,1,第四编 外国古代学前教育史,第一节 儿童研究运动,一、儿童研究运动的发展兴起于19世纪80年代，持续30年至一战结束以三项心理学研究成果为“儿童研究运动”的开端标志其中，美国心理学家G斯坦利.霍尔为杰出代表1883年发表儿童心理的内容和儿童研究，运动开端标志之一首创了“遗传和发展心理学”并运用于儿童研究1891年创办教育起源成为儿童研究运动的主要刊物。,2022/12/24,2,第四编 外国古代学前教育史,二、儿童研究运动的主要领域和成果,1.研究领域儿童的健康和身体发育儿童的情感、态度和兴趣的发展2.研究方法：问卷调查和个别观察
2、儿童研究与教育实验密切联系3.主要成果1900年，瑞士教育家爱伦.凯儿童的世纪为儿童需要和个性发展疾呼，被视为新教育的经典。1903年，法国智力测验创始人发表智力的实验研究大多数国家都创立了儿童研究刊物和协会美国教育起源（更名遗传心理学杂志）英国教育学家（更名儿童研究）,2022/12/24,3,第四编 外国古代学前教育史,三、儿童研究运动的价值,带来儿童概念的变化，将儿童个别差异、儿童行为的不同方面和一系列成长阶段三大要素，带入教育学心理学的思潮引发和增强了儿童福利运动促使人们为改善儿童的学习成长条件而努力促进了发展心理学的发展儿童研究运动把儿童发展与社会组织的改善结合起来。,2022/12
3、/24,4,第四编 外国古代学前教育史,第二节 杜威学校及其理论,2022/12/24,5,第四编 外国古代学前教育史,第二节 杜威学校及其理论,一、教育思想（一）、教育本质论 从实用主义经验论、机能心理学及社会改良主义出发，提出教育的本质：1.“教育即生长”教育就是儿童本能和能力生长的过程，教育者必须为其成长提供必要条件。2.“教育即生活”教育不是生活的预备，而是儿童当前生活的过程。所以学校课程不应灌输学科知识，而应着眼于生活经验。3.“学校即社会”学校本身是一种社会生活; 校内学习应该与校外学习连接起来。（二）、教学论 1.做中学：“人们最初、最根深蒂固的知识，是关于怎样做”2.课程：做中
4、学，不是手工代替课程本，而是一种引入课程的媒介3.五步教学法：建立情境设置问题认识观察解决问题获得经验,2022/12/24,6,第四编 外国古代学前教育史,二、杜威学校的实验,1894年，杜威任芝加哥大学哲学、心理学和教育学系主任1896年，创办“大学初等学校”进行实验，附属于芝加哥大学，称为“杜威学校”实验学校分三个阶段组织教学实验:4-8岁，学习生活与家庭邻里生活密切联系9-12岁，读写算和操作能力，获得规律性知识和使用工具能力13-15岁，每门学科学习，并进行专门化的活动“杜威学校”被评价为“美国教育史上最重要的大胆的实验”,2022/12/24,7,第四编 外国古代学前教育史,(美)
5、凯瑟琳 等著王承绪 等译2007年，教育出版社,三、杜威论早期教育,杜威的早期儿童教育阶段学前教育阶段将4-6岁幼儿园时期扩展到以4-8岁儿童为第一阶段即早期教育阶段1.早期教育课程批判福氏蒙氏过度重视成型材料且夸大其数学特性，不利于发展智力主张以布娃娃为核心安排幼儿课程，促使其解决问题，学习使用原料、操作工具、解决问题，引申复演家庭生活，以训练其主动性和自助能力还主张顺应儿童兴趣和需要，组织其他如折纸、做玩具、照料花园、小组活动、讲故事、唱歌、演戏剧等活动（认为儿童天生有演戏本能）。“自然研究”也是重要的幼儿教育课程，重点不在于灌输科学知识，而在于理解动植物在生命中的地位，发展儿童情趣和审美
6、。主张通过旅行了解自然、城市和农村，了解社会生活的原理。书写和阅读也是必须的，但反对超前和强迫,2022/12/24,8,第四编 外国古代学前教育史,2.幼儿教育方法：杜威将幼儿教育方法总结为“儿童能力和兴趣的发展顺序”活动：教学方法论的核心是行动。观念由动作引起，推理和判断来源于行动经验兴趣：“兴趣是生长中能力的信号和象征”兴趣显示儿童已发展到什么能力状态了解儿童兴趣成为教育工作的出发点。评价：杜威从改良主义出发，试图通过教育改革撬动美国社会改良探讨了一系列教育问题，建立起现代西方庞大而完整的教育体系辩证看待教育中的各种两难问题，摆脱非此即彼的形而上学思维主张通过主动的活动来安排儿童课程和教
7、法，是美国进步主义幼儿园运动的理论依据对世界包括中国教育家陶行知、陈鹤琴有重要的影响,2022/12/24,9,第四编 外国古代学前教育史,三、杜威论早期教育,第三节 蒙台梭利的“儿童之家”,2022/12/24,10,第四编 外国古代学前教育史,Maria Montessori，1870-1952,意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了吸收性心智、敏感期等概念。代表作：发现孩子童年的秘密有吸收力的心灵教育人类
8、学,2022/12/24,11,第四编 外国古代学前教育史,一、教育实验活动 蒙氏教育法起源于西方学者关于低能与弱智儿童的研究1898-1900，任罗马的国立精神治疗院院长，教育智力低下儿童获得成功1906年，罗马住宅改善协会为贫民修建两栋公寓，用于教育父母外出的幼儿。请蒙台梭利主持组织工作，借此机会创办“儿童之家”，将教育缺陷儿童的方法引入政策儿童取得成功。1909年出版蒙台梭利方法，总结儿童之家的教育方法，被译成20多种文字流传到全世界。1911年起，先后在欧洲诸国、印巴等国开班国际训练班1929年，在丹麦成立“国际蒙台梭利协会”连任9届大会主席,二、儿童教育理论,强调儿童心理变化只有通过
9、有机体与环境相互作用而产生婴儿出生后受生命潜能驱使，会自动吸收文化，进行自我教育教育并非教师教的过程，而是人的本能发展的一种自然过程儿童在在发展过程中，对特殊环境刺激都有一定的敏感期当某种敏感期出现，就会对特定目标和操作产生特殊兴趣，驱使儿童重复练习，最终自如运用。各个敏感期及不同活动的交替进行，逐渐形成个性。根据儿童发展的阶段性特征采取相应的教育方式。强调学校教育与家庭教育的一致。儿童之家密切联系学校和家长，是家庭教育向社会化迈出的第一步“自由活动”是蒙台梭利教育学说的基本特征之一自由=环境必须有利于儿童个性的发展活动则是实现儿童自由的关键，幼儿是通过活动来吸收知识的。自由不等于放纵，自由选
10、择有兴趣的工作是形成纪律的关键环节。,2022/12/24,12,第四编 外国古代学前教育史,三、儿童之家的教育方法,蒙氏教法基础：让儿童在成人干涉最少而自我教育机会最多的环境中自由活动。并遵循以下观念：必须有效发展儿童的运动、感觉、身体适应三大功能遵循从肌肉系统、感觉系统到神经系统，从一般概念到抽象思维再到道德的发展路线儿童发展的各个方面不能孤立进行。性格、智力、情感与成长同步进行实际生活练习清洁、秩序、安静、会话肌肉训练保健作用、心理发展作用、社会作用自然教育与体力劳动“种植园地”农作物与动物的培育本身包含道德感觉教育蒙氏教育实验的最主要部分，感觉是智力的最初过程，通过感觉练习，学会分门别
11、类，奠定智力发展基础。读写算练习,2022/12/24,13,第四编 外国古代学前教育史,四、蒙台梭利的地位与影响,蒙氏与福氏幼儿教育的比较相同点：把教育看做一个潜能不断发展的过程强调儿童活动的价值，强调活动过程给儿童以自由主张通过具体的玩具教具进行活动不同点：理论基础不同，福氏古典哲学；蒙氏现代实验心理学蒙氏更加彻底地贯彻了“自由教育”“自我教育”的原则，有更详尽的感觉训练计划福氏则更重视儿童想象力和创造力的发展，更重视社会参与精神的培养蒙台梭利的影响影响广泛，遍及世界每个国家及其幼儿教育，且从产生直至当今各国学习、推广、应用1989年，美国冠名“蒙台梭利”的幼儿园达4000多所1913年，蒙台梭利法经日本传入中国，影响日益显著。地位：西方教育史称她是20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。”蒙氏教学法简单明了、材料具体、范围明确、效果显著，对从事实际工作的教师有巨大吸引力但其更大的贡献在于，“其思想对教师如何看待儿童和教育过程的巨大影响”在其影响下，教师们更注重观察研究，将教学法的重心有教师转向儿童,2022/12/24,14,第四编 外国古代学前教育史,
