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1、周建中中国科协“做中学”科学教育改革实验项目教学中心（东南大学）教育部儿童发展与学习科学重点实验室（东南大学）江苏汉博教育培训中心,青少年科技活动的目标,掌握重要的有关科学和科学知识的概念，以及建立联系科学概念的认知模型；学习科学实践（科学探究和工程实践）的技能；促进语言和表达能力的发展；保护孩子的好奇心和激发学习科学的主动性； 激发想象力，扩展思维；改善合作和交往能力； 关心日常生活中的科学问题，关心环境和关爱生命。,主题选择,形式论证,方案设计,征求意见,方案定稿,组织实施,撰写总结,修改定稿,检查活动的完整性,参加评审,向上申报,把握所有资料的规范性,青少年科技活动的工作流程,由中国科协
2、、教育部、科技部、国家环保部、国家体育总局、共青团中央、全国少工委、全国妇联、国家自然科学基金委和承办地人民政府共同主办、英特尔（中国）有限公司领衔赞助的一项全国性的青少年科技竞赛活动。,全国青少年科技创新大赛,大赛分为青少年和科技辅导员两个板块，内容包括竞赛活动和展示活动两个系列。竞赛活动包括小学生科技创新成果竞赛、中学生科技创新成果竞赛、科技辅导员科教创新成果竞赛。展示活动包括少年儿童科学幻想绘画比赛、青少年科技实践活动比赛等。大赛终评期间设立科技教育论坛，以主旨报告、专题发言、参与式培训等形式，为科技教育工作者提供研修、交流与合作的平台。,全国青少年科技创新大赛章程 (2009年修订),
3、青少年科技创新成果竞赛中，小学生项目与中学生项目分开申报和评审引入“做中学”的教育理念，鉴于小学生知识和能力所限，小学生与中学生项目在评价内容和评价方法上不是完全一样等因素，把小学项目和中学项目部分区分开。必要性：（1）小学组项目不再按照中学组的13类学科，按科学研究和技术发明两类和小学科学课课标的五个领域，对参赛项目进行分类。（2）项目申报、评审与中学组完全分开，成立单独的小学项目评审组，单独聘请科学教育方面的专家对小学项目进行评审。,青少年科技创新成果竞赛,小学组 / 中学组分类个人项目 （1人）/ 集体项目（不超过3人）小学：物质科学，生命科学，地球与空间科学，技术与设计 行为与社会科学
4、5个领域中学：数学、计算机科学、物理学、地球与空间科学、工程 动物学、植物学、微生物学、医药与健康学、化学 生物 化学、环境科学、行为与社会科学13个学科评测环节公开展示（设计搭建展板）技能测评（现场操作任务）素质测评（综合笔试问卷）封闭问辩（面对评委答辩）,全国青少年科技创新大赛章程 (2009年修订),对科技辅导员科教创新成果竞赛和优秀科技辅导员评审进行整合这两项活动内容都是面向科技辅导员的，一个是评项目，一个是评人，但两者在内容上又有交叉和重复，考虑对两项活动内容进行整合，合二为一。必要性（1）对两项活动内容进行整合，按三个作品类别进行评选：科技发明类、科教制作类、活动方案类，侧重的是评
5、选科技辅导员的参赛作品。（2）在对三个作品类别进行评审的基础上，从参赛科技辅导员中评选出“十佳优秀科技教师”，在考虑参赛作品的基础上，侧重的是评选优秀科技辅导员。,全国青少年科技创新大赛章程,修订部分细节格式修订为：总则附则附件竞赛活动设立独立规则规范相关表述简化申报表格请关注： 校校通网站（www.xiaoxiaotong.org） 中国科技教育杂志（ ） 中国青少年科技辅导员协会（ http:/ ）,提交的参赛材料,申报书：关于申报项目名称、作者、研究过程等基本信息。论文及附录：详细介绍研究项目内容的论文和附录。证明材料：项目涉及下列内容的还须提供有关部门的证明材料。医疗保健用品，由省级以
6、上相关医疗科研部门开具临床使用鉴定。动物、植物新品种，由省级以上农科部门开具证明，证明确为培育和发现的新品种。国家保护的动、植物，由省级以上林业部门开具证明，证明项目在研究过程没有对动、植物造成损害。所有参赛项目需要提交项目研究日志或者研究日记等能说明项目研究过程的原始材料（初评阶段不予测评）。查新报告：所有参赛项目应提供查新报告，其中技术发明要提供专利查新报告。选手必须对类似论文或项目进行检索，并说明自己的项目与他人的论文或项目相比有哪些创新之处。,评审原则,（1）自己选题：项目选题必须是作者本人提出、选择或发现的。（2）自己设计和研究：设计中的创造性贡献，必须是作者本人构思、完成的。主要论
7、点的支撑论据必须是作者通过观察、考察、实验等研究手段亲自获得的。（3）自己制作和撰写：作者本人必须参与作品的制作。项目研究报告必须是作者本人撰写的。（4）科学性：包括选题与成果的科学技术意义、技术方案的合理性和研究方法的正确性、科学理论的可靠性。（5）创新性：包括新颖程度、先进程度与技术水平。新颖程度指该项发明或创新技术在申报之日以前没有同样的成果公开发表过，没有公开使用过，该项研究课题及论文的选题有创意；先进程度指该项发明或创新技术同以前已有的技术相比，有显著的进步；技术水平指课题研究及论文的研究结论所具有的科学价值和学术水平。（6）实用性：指该项发明或创新技术可预见的社会效益、经济效益或效
8、果以及课题研究的影响范围、应用意义与推广前景。,评审原则,小学生科技创新成果竞赛项目在依据“三自”和“三性”原则的同时，充分考虑小学生进行科学实践（科学探究和工程设计）活动的特点和水平，需要从项目涉及的科学知识、科学实践、科学态度和科学技术对社会的作用四个方面进行评审。重点考察青少年科技创新项目中所采用的科学实践方法和技能，如：科学探究的五个要素和工程设计的五个步骤。集体项目除按照以上所列个人项目的评判标准外，还包括对团队工作情况的评审，鉴定最终成果是否为所有组员共同努力的结果。,是,探究式的科技活动与学习,归纳式的学习方式以学生为中心,知识发现和技术设计的过程,提出和聚焦问题,预测设计研究方
9、案,收集和获取证据,从实证中得出结论,交流讨论和结论,激发学生的兴趣培养综合心智培养社会情绪能力,科学家真正的工作方式,和内容分离的过程,自我学习过程,无引导过程,有利于,不是,模拟,活动设计的基本要素,设计与技术活动的基本步骤,其中交流与合作贯穿整个过程！,明确目的收集信息,定义需求,开发或建立设计标准,查阅文献,完成设计方案和材料清单,制作并检验产品,第26届创新大赛 内蒙古 呼和浩特,2011年8月2日8日 35支代表队465名学生187名科技辅导员 13个国家、22个国际项目,竞赛系列学生板块参加终评：351个项目辅导员板块参加终评：200个项目,评审工作,完善评审办法，优化专家队伍
10、，初评评委约200位、终评评委约100位，学生板块的项目评审由会评制改为网络在线评审加强对评审工作监督，由教育部、自然科学基金委、中国科协科技工作者道德与权益专门委员会、中国科协机关纪委等相关部门人员组成的大赛评审工作监督组，对终评评审工作进行全程监督检查严格项目淘汰制度，对评审期间发现的项目抄袭作弊问题，经查实后给予取消参赛资格处理。初评发现全文抄袭某省科研部门发表的论文，经组委会研究决定，取消其参赛资格，三年内不得申报全国青少年科技创新大赛和明天小小科学家奖励活动,终评评审维度,创新性项目选题新颖、独特，创新点突出，有研究价值，实用性强项目实施方案科学，方法先进，过程完整，体现创新性思维项
11、目申报资料丰富、齐全，研究和分析数据充分，有说服力完整性项目研究达到一定阶段，有终期研究成果或阶段性研究成果项目有足够的科学研究工作量(调查、实验、制作、求证等)集体项目所有选手参与并熟悉项目内容，体现团队合作精神,终评评审维度,真实性项目符合选手年龄段的思维方式、知识结构和实施项目能力项目选题、实施和结论主要由学生提出和完成,符合“三自”选手能够准确表述项目内容及原理,掌握知识全面,真实可信展示问辩展板内容齐全,设计新颖别致,动手制作工作量大,个性化强展示资料齐全，展示形式多样，作品功能完备，展示效果好选手综合素质较高，应变能力强,语言、形体得当,礼貌待人,素质测评,综合素质比答问卷语文、数
12、学、物理、化学、生物、社会科学等4 6道题主观题、客观题百分制1个小时,素质测评现场,技能测试,题库:1、差速车2、道闸3、吊车4、高塔5、机械伸缩钳6、门座式起重机7、三轮车,8、台钳9、旋转广告牌10、折叠椅11、直升机12、手摇钻13、投石机14、天平15、手摇栏杆,技能测试,技能测试,“明天小小科学家”奖励活动是由中华人民共和国教育部、中国科学技术协会、周凯旋基金会共同主办的一项面向中学生开展的青少年拔尖科技创新人才选拔和培养的科技教育活动。,明天小小科学家奖励活动内容,参赛条件和程序,参赛学生须同时具备以下条件：申报时为国内普通中等学校高中二年级在读学生；品学兼优；（在申报表中，要求
13、提供参加科研实践活动的相关说明、辅导教师评价意见、推荐专家意见和高中阶段各学期学习成绩表）有独立完成的科学和技术研究成果（仅限自然科学项目，不接受社会科学项目）。参赛程序 参赛学生须在一个月申报期完成在线申报和纸质材料申报，通过组委会办公室和省级审查部门的资格审查后进入专家评审环节，经专家初评，确定前200名入围复评。根据复评总成绩排序，前100名入围终评决赛。终评期间，入围学生须由本人参加评委会专家研究项目问辩、综合素质考察以及组委会安排的知识水平测试和其他交流、体验活动。经终评评审委员会评选产生各奖项，并在终评颁奖典礼宣布。,评审特点,重在选人，贯穿着整个评审的全过程选拔和培养兼顾：在终评
14、环节开展一系列丰富多彩的青少年学习、交流、体验活动；对个人和学校提供持续的资助，开展科技实践活动和人才培养；优秀学生的推荐和信息跟踪注重科研潜质的挖掘：通过审阅其申报表和研究项目，评判参赛学生个人是否具有良好的科学思维、科学方法运用是否合理、对科研工作是否有正确的认识以及是否具备较好的综合素质培养有志于在自然科学研究领域发展的学生,评审工作,分为初评、复评和终评3个阶段。初评、复评是对参赛者提交的申报材料进行评价，主要是对研究报告、实验日志、申报表、学习成绩等几个方面进行评价。终评评审阶段，所有入围终评的学生将到现场接受评委会专家的现场问辩、综合素质考查和组委会安排的知识水平测试。 通过近两天
15、时间的测评考察，对参赛学生的科研意识、能力、素质和潜力等方面进行综合评价。最后，根据参赛学生在初评、复评和终评各阶段的测评成绩排序，经评审委员会全体专家投票表决确定最终奖项。,终评评审,现场问辩：是按照参赛学科，由相应评审组专家逐一对本学科参赛学生进行问辩，评价维度包括创造力与创新性、科学思维、完整性、真实性、表达沟通能力等几方面；综合素质考察：采取每个评审组专家分别与所分配的学生进行座谈的方式，考察内容包括科学精神与态度、情感与价值观、心理与道德、逻辑与思维、知识与思想等多个角度，形式较为灵活，要求学生具有较好的现场应变和交流能力。知识水平测试：是以闭卷考试的方式考察学生对高中主要课程基础知
16、识的掌握程度，考试时长1小时，考察科目包括：物理、化学、数学、生物、语文、英语和逻辑。,参赛注意事项,全面了解大赛，认真准备资料，不能忽略细节、因小失大。申报表要严格按照规定填写（2位具有正教授职称的推荐专家）；填写内容要客观、真实（对不确定的内容要向辅导教师等有关人员咨询，如学校升学率等）；在项目报告里要明确说明自己的工作量、创新点。优先考虑与中学生知识水平和认知能力相符的项目。终评准备：现场评审环节多、时间长，考察参赛者临场发挥能力和综合素质，要放松心态，避免急躁和情绪波动，以学习的心态和专家交流、互动。要合理利用时间，在20分钟一轮的现场问辩里要用精炼的语言阐述研究项目内容、创新点、实践
17、心得等关键内容，注意倾听评委的问题，回答问题要自然，遇到问题要诚实，征求意见要谦虚。知识水平测试环节要根据自身特长和题目类型合理分配时间，先易后难。,缺乏创意：常规性的活动不吸引人，学生兴趣不高。方法难用：有创意的活动方法设计难，经费有限。时间紧张: 目前课程较多,课后报班较多,作业也较多信息不足：教师设计活动的能力和辅导水平有限。,选题难点,自发性原则作者本人提出、选择或发现的要体现自己的兴趣，自己具备的知识水平，自己所处的环境条件，自己对别人或前人提供的选题意见。如果题目是依据自己的兴趣和经历、背景选择的，具有个性化特点，符合研究规律，也易于青少年坚持这个项目。,青少年科技创新项目的选题原
18、则,科学性原则以先进的科学理论和事实作依据 包括选题的指导思想，分析变量和自变量的方法，进行比较分析，确定研究课题的过程。创新性原则新颖程度、先进程度与技术水平 是前人没有解决或没有完全解决的问题，是有别于他人的方法和路线，或是否定或发展了前人的工作。,选题原则,实用性原则可预见的社会、经济效益或效果以及研究的影响范围、应用意义与推广前景应该是与社会生活密切相关、为广大人民群众所关心的问题，特别是对经济社会发展服务有益的问题。学生运用自己所学的理论知识对其进行研究，提出自己的见解，探讨解决问题的方法，不仅能使自己所学的书本知识得到一次实际的运用，而且能提高自己分析问题和解决问题的能力。,选题原
19、则,可行性原则具备解决问题的可能性 符合学生的实际知识、能力水平，具有可操作性；既要有难度，又不能超越学生的实践工作能力。自己是否具备课题研究必须的知识水平和研究能力；考虑各种可能会遇到的困难，比如人力（研究兴趣、理解程度、合作伙伴、指导老师等）、财力（资料复印、实验经费等）、物力（研究地点、实验仪器设备等）、时间（实验时间、收集资料时间、撰写报告时间等）方面的各种可能性。,选题原则,选题要求,学生能自己设计并完成,可以掌握必需的科学概念和科学研究步骤,有趣，能激发学生学习科学的积极性,不会伤害学生生命和破坏环境,能使学生产生持续较长时间的探究兴趣,是学生生活和其周围世界中的真实问题,选题方向
20、,选题内容,食品问题,固体废物,动物问题,大气环境,健康问题,生态问题,水环境,植物植被,问题扫描法从别人的论文、著作中选题 寻找别人论文里的差错、遗漏、缺陷或未完成的问题，站在别人研究的基础上，更深入地探寻解决问题的思路、方法和技术等问题。 疑问猜想法从怀疑、猜想中选题 通过阅读来发现选题，以现实生活中的疑问、猜想作为选题，包括工作中、生活中发现的问题。 悬案借用法从学术争论的焦点中选题 选择学术争论中众说纷纭、没有定论的问题作为研究课题。这类问题在一定意义上是现成的科学问题。需求感知法从社会现实问题的难点中选题 从社会现实问题的难点中选题，首先判断好需求的东西是不是科学问题，要把一般问题转
21、化为科学问题，从科学角度把科学问题概念转化研究课题。,选题选题方法,偶然发现法抓住科学探究过程中出现的“意外”对偶然发现的一瞬即逝的现象产生兴趣，追根求源。从客观现象中抽取科学问题，开展研究工作。科学验证法从总结实践经验中选题 在深入实地考察和大量阅读文献的基础上，提出研究课题。进入大学实验室实施的课题多是这种类型。变换角度法从不同角度中选题 同样一个问题，变换角度去思考，会得出新的、更深刻的结论。课堂延伸法从已有选题的挖掘拓展中选题 选题须与个人实际能力结合，与自己及学校的具体情况结合，而且每个人的科研选题范围要有一定的系统性、连续性，没有目标的选题，其论文是难有深度的。,选题方法,关 注
22、树 坑,树枝粉碎后的利用,高中生的研究古建筑中的科学设计,古书上称之为“上尊而宇卑，则吐水急而溜远” 。,选题的注意事项,要避免脱离实践，围绕科学概念和理论设计科学实践研究方案要避免仅关注热点表面，避免选题笼统抽象恰当地选择自变量和变量，具有可测量性和可操作性切入点应小：在大主题下，关注身边的生活和事物，选择重要的小课题，捉住其本质和核心多方面多层次进行挖掘。 “小调查发现大事实 小实验懂得大道理 小活动拓展大思维”最好是半新型：选择已有一定研究成果的课题，一是寻找一个新颖的角度进行研究；二是加大其深度和广度。,选题如何表述？可以从关键词入手，找到自己的研究方向，如：对的影响（研究）在中的应用
23、的初步研究及应用的探究（研究）的实验研究的调查研究（报告）的分析与对策研究,八种基本实践,提出科学问题，明确工程难题；建立和使用模型；设计和实施调查研究；分析和解释数据；利用数学、信息与计算机技术和计算思维能力；建构科学的解释，设计工程解决方案；基于证据进行论证；获取、评估和交流信息。,运用探究方法认识自然时需要首先提出和聚焦问题,能保持好奇心，从学生兴趣和经验出发，对自然界中的物体和现象提出问题根据已有经验和知识，借助查阅资料、咨询他人和讨论等手段获取信息，聚焦和确定可研究的问题,学生已经知道的知识有哪些？,学生在生活中有哪些经验？,学生对这个主题的哪些问题感兴趣？,确定探究问题和活动主题,
24、提出科学问题和明确工程难题,研究方案制定,做什么 我（们）研究什么题目？为什么选择这个题目？（意义和价值）怎样做 研究思路、方法、步骤，每个阶段的目标任务与时间安排，组内（集体项目）同学的具体分工，从哪里、怎样（技术手段）获取相关信息，可能遇到困难和解决方案、需要的帮助等成果形式 论文（调查报告、实验报告）等。,选择研究方法实验研究法：依据一定的理论或假设，进行有计划的科学实验。类似的方法还有观测、观察、考察等。调查研究法：依据研究目标，确定调查目的、对象、方法等，进行调查，对调查结果进行整理、分析等。分析研究法：把一个现实问题转化为数学问题，进行数学分析。文献研究法：查阅、分析、整理资料，找
25、出规律，得出结论。创造发明法：依据创造发明的原理，进行创造思维，对某种物品或仪器等进行改进或改造。 一个课题往往需要两三种研究方法才能完成。,建立和使用模型,需要经过尝试和预测设计研究方案,根据已有的经验和知识对已确定的研究问题提出验证的假设。对于高中生来讲，任何假设都应该基于一个成熟的模型或理论。能给出恰当的测试活动建议，设计合适的研究方案能设计规范的基于变量和模型的实验方案,设计和实施调查研究,研究实施的一般过程,科学研究项目：观察现象提出问题查阅文献作出假设设计实验完成实验分析讨论得出结论,技术发明项目：定义需求开发或建立设计标准查阅文献完成设计方案和材料清单制作并检验产品,科学探究过程
26、中需要收集和获取证据,根据先前的经验和知识，发展学生的观察和测量的能力，使用合适的工具和仪器来收集数据的能力进行细致的、系统的调查，通过观察、实验收集实证支持学生利用会话、文字或数字等进行观察记录进行实验和收集数据时能和其他人进行集体合作，与其他人分享。,分析和解释数据,利用数学和计算思维,建构科学解释和设计工程解决方案,科学探究过程中能够对所获得的实证进行分析，得出结论,能运用多次观察和测量的方法反复验证信息的可靠性能运用包括表格、图表在内的不同方式收集、呈现某个范围或某些数值的数据，从而有助于解释能将所获得的实证与之前的预测相比较，并在实证和已有的理论或模型之间建立某些联系，并从中做出判断
27、，得出结论帮助学生利用符号表达式来表达数据和测量的结果，甚至利用数学来获得进一步的关系,基于证据进行论证,通过表达与交流公开和讨论研究过程、方法和结论,应该鼓励学生创建图表来表征数据，通过绘图与表格来记录观察和写作文章。同时应该要求他们从写作报告或展板开始，将自己的工作呈现给他人能够接受他人对研究过程和结果的检验和质疑，在交流中吸收他人合理的意见和建议，反思和改进自己的研究方案从探究活动的过程和结果出发，提出新的适合探究的问题,获取、评估和交流信息,工程设计项目的10个步骤,1. 确定设计机会2. 围绕设计机会展开调查研究3. 集体讨论可能的问题解决方案4. 起草设计简介5. 研究并完善解决方案6. 准备设计要求和概念草图7. 建构模型、构件和零件8. 建构解决方案的原型9. 测试、评估和修订解决方案10. 交流解决方案,确定设计机会围绕设计机会展开调查研究集体讨论可能的问题解决方案起草设计简介研究并完善解决方案准备设计要求和概念草图建构模型、构件和零件建构解决方案原型测试、评估和修订解决方案交流解决方案,设计流程,设计,交流与展示,模型制作、测试、修订制作原型,选题,周建中13815872314,
