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1、谈教与学之间并无直接关系我们都知道一个基本的事实：只有学习者个人才能学习，别人不能取而代之。这也就是我们常说的，学生不学没有人能教会他。我们的家长和老师，以及全社会都一个基本的常识，学生从来不可能学会老师教的所有知识，否则没有学生考试会不及格。我们的大中小学生一般绝大多数在课堂上会记笔记，而且是简要的关键词连接，就认为准确地记住了老师课堂所讲的一切，以此做为复习应对考试的依据。岂不知，真正复习和考试时学生都是按自己的理解在答题，而并非是老师所讲的原意。我们的学生所实践的教育契约建立在对某些概念、公式和方法的技艺之上，目的在于应付老师提问和考试，我们每个人可能都曾经采用各种各样策略记住这些。我们
2、学习一个概念不需要理解的准确，只需要能在老师提问时背出来，在填空的试题中填上缺少的词。我们学习一个定理时不需要知道定理本身的来龙去脉以及如何证明，只要记住同类型题目的解题方法和技巧，解答对同类型题目就行。我们在学习语言时，我们只需要记住字词的写法和发音，而不需要费劲去理解其表达的意思；我学习查字典时考的是满分，而后遇到不认识的字词，我们往往不是去查字典或词典，而是直接有别人告知。当教学被认为是一种简单的知识传递时，它便不能引发学习，甚至还会阻碍学习，剥夺学习者的独立思考权。我们把环境恶化归为是科学造成的结果，甚至把失业也归于人造智能的普及与应用等等，这些几乎都是在学校得到的常识。一系列关于学习
3、的错误想法限制、束缚了我们的教学，使我们正走在迷途中，就是我们的老师也不列外，很多人把教与告诉混为一谈。当我们的大脑在学时，会以自己所接受或寻求的书面信息、图像和声音为基础，提炼关于现实的概念。这种概念导致新的推理形式产生,将信息联系起来，推出结论形成假设。所有的学习的一切是为了解释已经发生的事或用于预测，由此来组织我们的行为。教学系统有三个基本要素：施教者与受教者以及联系二者的教学内容。一般来说，施教者与受教者都是自然人，自然本身也是一个施教者。在学习系统有两个基本要素：学习者与学习的内容。我们说的学习者必须是自然人或自然人组成的群体。由此看来，不论在教学系统还是在学习系统，必不可少的要素是受教者和学习者以及教与学的内容。所以，教与学之间并无直接关系。
