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1、教学评一致性,2022/12/28,教学评一致性2022/9/27,何为“教学评一致性”？,2,2022/12/28,何为22022/9/27,“教学评一致性”的三层含义,“教学评一致性”的两种理解,3,2022/12/28,“教学评一致性”的三层含义 “教学评一致性,两种理解,一是针对教师与命题专家的总结性评价、外部评价而言它是指教师的教、学生的学与教师或命题专家的命题应保持目标的一致性。,二是针对学校和教师的课堂教学而言它是指教师在特定的课堂教学活动中，教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性，也就是说，教师应该是教学质量的监测员，既是引导学生学什么的人，也是知道学生学会什么
2、的人。,4,2022/12/28,两种理解一是针对教师与命题专家的总结性评价、外部评价而言二是,它包括目标指引下的三层含义： 一是教-学一致性； 二是教-评一致性； 三是评-学一致性。,5,2022/12/28,教学评52022/9/27,学习目标,资源,学情,教材,教参,真题,考纲,一致性,评 价,教学评一致性实质：落实课程标准，提高教学质量,学习目标：我要把学生带到哪里？评价任务：我怎么知道他们已经到哪里？教学活动：如何安排学习让学生更容易更快更安全到那里？,6,2022/12/28,学习目标学生的学资源学情教材教参真题考纲一致性评,如何做到教学评一致性,7,2022/12/28,如何做到
3、72022/9/27,如何做到教学评一致性,8,2022/12/28,01学习目标的始终在场03教学活动的充分展开02课堂评价的全,教学评一致性,9,2022/12/28,学习目标评价任务的设计教学活动教学评一致性92022/9/2,一、学习目标始终在场,目标是一节课的灵魂，只有学习目标始终在场，才可能实现“教-学-评一致性”。 确立教学目标，明确教学方向、评价任务和教学方法的设计都是围绕它展开。,10,2022/12/28,一、学习目标始终在场 目标是一节课的灵魂，只有,制制定学习目制制定学习目标,步骤：A.解读、分解课程标准B.学情分析C.教材分析D.制定学习目标,11,2022/12/2
4、8,制制定学习目制制定学习目标步骤：112022/9/27,电流的测量,12,2022/12/28,电流的测量122022/9/27,目标依据1：课程标准,课标的基本要求是：知道电流的概念、单位、换算、能正确使用电流表。,13,2022/12/28,目标依据1：课程标准 课标的基本要求是：知道电流的概念,目标依据2：学情分析,电流强度是学生在物理电学学习中认识的第一个物理量，学生对电的认识处在启蒙阶段。对电流这个物理量的认识是教学第一个难点。学生对电路的认识限于简单电路，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，又要考虑电流的方向。所以，把电流表连入电路和正确读数是第二个教学难点。所以教师先让
5、学生通过阅读课本认识电流表使用的注意事项，然后有步骤的让学生去合作探究，并从中发现存在的问题以及常见问题的处理方法。让学生做到心中有数，处事不惊。,14,2022/12/28,目标依据2：学情分析 电流强度是学生在物理电,目标依据3：教材分析,本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱，学习使用电流表。只有熟练使用电流表，才能为下节课完整地“探究串、并联电路的电流规律”做充分准备，也为学生以后学习电压表的使用打基础，有利于培养学生良好的实验操作习惯。,15,2022/12/28,目标依据3：教材分析 本节内容是在学生刚认识简,制定目标,本节课的学习目标分条表述为以下三点：
6、1.通过阅读课本，记住电流的概念、单位及其换算。 2.通过观察电流表实物和阅读课本与组内同学交流、讨论，能够说出电流表的量程、分度值，记住电流表的使用注意事项3. 通过探究实验学会正确的使用电流表测量并准确度数。,16,2022/12/28,制定目标本节课的学习目标分条表述为以下三点：162022/9,二、课堂评价全程跟进,评价是检测课堂效果的手段，只有在评价全程跟进的情况下，才有可能实现“教-学-评一致性”。评价既是检测目标又是改进教学的重要手段，因此，评价的全程跟进是“教-学-评一致性”的重要体现。评价过程就是随着学习进程不断检测目标实现情况的过程。采用在学生讨论时适时聆听他们的交流、让学
7、生汇报交流等方法，检测目标的达成情况，确保目标的在场与落实。有效教 学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。教学有效的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质 量。,17,2022/12/28,二、课堂评价全程跟进 评价是检测课堂效果的手,评价任务的设计,二,18,2022/12/28,评价任务的设计二182022/9/27,1.通过阅读课本，记住电流的概念、单位及其换算。,任务1：说出电流的概念、单位及换算关系，两人一组把相关知识介绍给同桌，并记录完成情况。（目标1）,设计,一对一匹配法,设计意图：提升学生的自学能力，培养主动学习意识。,评价检测,19,2022/12/28,1.通过阅读课
8、本，记住电流的概念、单位及其换算。 设计一对,2.通过观察电流表实物和阅读课本与组内同学交流、讨论，能够说出电流表的量程、分度值，记住电流表的使用注意事项,任务2： 四人一组向其他三名同学讲解电流表的量程、分度值，并相互检查使用注意事项的记忆情况，组长做好记录。（目标2）,设计,一对一匹配法,设计意图：提升学生的观察力，交流、表达、总结能力，提高合作意识。,评价检测,20,2022/12/28,任务2： 四人一组向其他三名同学讲解电流表的量程、分度值，,3. 通过探究实验学会正确的使用电流表测量并准确度数。,任务3：操作展示，将电流表正确连入电路进行测量并读数，小组内轮流操作，其他同学监督，写
9、出操作中的错误，组长做好记录。,设计,一对一匹配法,设计意图：提升学生的动手操作能力,评价检测,21,2022/12/28,任务3：操作展示，将电流表正确连入电路进行测量并读数，小组内,设计评价任务,评价任务的设计方法有哪些？,22,2022/12/28,设计评价任务评价任务的设计方法有哪些？设计方法主要特点“一对,设计评价任务,确保“一致”的策略：对应思维,理解4：学习目标与评价任务的对应关系并不一定是“一一对应”,理解1：评价任务必须能够引出与学习目标所需要的学习信息。,理解2：怎样的学习目标设计怎样的学习任务。,理解3：有目标，总要有评价；而评价，总是针对目标的。,如何理解“与学习目标相
10、对应”？,一对一几对一一对几,23,总之目标引领评价，评价为目标的达成跟踪服务,2022/12/28,设计评价任务确保“一致”的策略：对应思维理解4：学习目标与评,三、教学活动充分展开,教师只有充分展开教学过程，才有可能实现“教-学-评一致性”。在课堂上，教学没有充分展开的现象很多：学生说得不充分，即当学生回答问题时，教师急着替学生说完；做得不充分，即当学生练习还没有结束时，教师就急着开始讲解；学生的合作与探究不充分，即教师只是把合作探究当成形式，学生并没有真正进行深入的探究。这些现象的出现归根结底是教学目标意识的缺失，目标、评价与教学在课堂上没有真正达到一致。当然，教学的充分展开是建立在一定
11、基础之上的。,24,2022/12/28,三、教学活动充分展开 教师只有充分展开教学过,标题文本预设,25,2022/12/28,标题文本预设 “教-学-评一致性”的实现25,强调“教学评一致性”首先关注学生的学，而不是教师的教；强调在课堂教学的运作程序上“先学、后评、再教”。先学：可以指课前预习，也可以指课中（新知）先学；可以个人自学，也可以小组学习后评：对先学的结果进行评价。再教：根据对学生“先学”的评价结果再来决定“教或不教”,26,2022/12/28,01020304强调“教学评一致性”首先关注学生的学，而不是,确定教学活动,关注点：（一）与评价任务对应：让学生明确自己将做什么，怎么
12、做，保持一致性。（二）具体如何执行：怎样组织学习活动，需要哪些素材，设计哪些问题、活动，考虑过程、时间的把控等。（三）学习信息的反馈：考虑怎样组织交流，怎样对学习信息进行反馈、指导或补充等。,教学活动设计是基于教学目标，明确评价任务，然后教学活动内嵌评价任务，通过有序的环节帮助学生达成目标的过程。通俗地讲，就是对评价任务的具体执行。 流程：明确评价任务执行评价任务交流学习情况,评价任务：简约的教学活动教学活动：评价任务的具体实施,27,在活动中执行任务、再根据任务的执行情况适时的调整活动为目标的达成相辅相成,2022/12/28,确定教学活动关注点： 评价任务：简约的教学活动27,教学活动的设
13、计 执行评价任务,三,28,2022/12/28,教学活动的设计三282022/9/27,一对一执行,1.通过阅读课本，记住电流的概念、单位及其换算。 。,任务1：说出电流的概念、单位及换算关系，两人一组把相关知识介绍给同桌，并记录完成情况。（目标1）,活动一： 1.呈现任务；2.阅读课本、完成导学案；3.汇报或检测。,29,2022/12/28,一对一执行任务1：说出电流的概念、单位及换算关系，两人一组把,一对一执行,2.通过观察电流表实物和阅读课本与组内同学交流、讨论，能够说出电流表的量程、分度值，记住电流表的使用注意事项,任务2： 四人一组向其他三名同学讲解电流表的量程、分度值，并相互检
14、查使用注意事项的记忆情况，组长做好记录。（目标2）,活动二： 1.呈现任务；2.阅读课本、观察实物、讨论交流 ；3.汇报展示或检测,30,2022/12/28,一对一执行2.通过观察电流表实物和阅读课本与组内同学交流、讨,一对一执行,任务3：操作展示，将电流表正确连入电路进行测量并读数，小组内轮流操作，其他同学监督，写出操作中的错误，组长做好记录。,活动三：1.呈现评价任务；2.小组合作、实验操作 3.展示汇报。,3. 通过探究实验学会正确的使用电流表测量并准确度数。,31,2022/12/28,一对一执行任务3：操作展示，将电流表正确连入电路进行测量并读,目标与评价任务、教学活动的匹配,目标
15、,评价任务1,评价任务2,评价任务3,教学活动1,教学活动2,教学活动3,32,2022/12/28,目标与评价任务、教学活动的匹配目标评价任务1评价任务2评价任,教学评一致性 为了完成目标一设计了评价任务一，能高质量的完成任务一说明目标一已完成 ，教学活动1就是让学生通过什么样的活动过程完成任务以达目标。（三位一体）,33,2022/12/28,教学评一致性 332022/9/27,“教-学-评一致性”理念下的教学设计遵循的路线：“学习目标评价任务教学活动”,学习目标：清晰、精准 评价任务：“可想”“可说”“可写”“可做”教学活动：目的明确，任务具体，效果明显。,三者之间的联系,34,202
16、2/12/28,教学评一致性图2 学习目标、评价任务、教学活动关系,教学评一致性与目标导引教学的相似性,“目标导引教学”就是教师在教学中首先确定学习目标，然后根据学习目标设计评价方案，最后执行评价方案，实施教学活动的教学方法。,2022/12/28,教学评一致性与目标导引教学的相似性“目标导引教学”就是教师在,教学评一致性与目标导引教学的相似性,超越自我,追求卓越,团结奋斗,敢于创新,都特别强调了学习目标的重要性。,教学设计、学生的学习过程及评价方案等一切活动都是紧紧围绕教学目标。,都注重先学后教、以学定教，既通过先学提升学生的 学习能力，又通过针对性的教学保证学习目标的达成。,都通过评价等手段检测目标的达程度。,36,2022/12/28,教学评一致性与目标导引教学的相似性创新务实超越自我追求卓越团,目标指向明确，教学活动为学习目标服务；评价合理嵌入，教学与评价有机整合；学习充分展开，学生的学习活动非常开放，避免了因烦琐设计造成的学习空间逼仄的现象。！,“教-学-评一致性”带来的变化,2022/12/28,目标指向明确，教学活动为学习目标服务；评价,thanks,2022/12/28,thanks2022/9/27,
