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1、中学生数学学习习惯和学习方法的调查分析新沂市钟吾中学 Z09202601001 胡恒春【关键词】 中学数学 问卷调查 预习习惯听课方法 统计分析【摘要】 我所在的新沂市钟吾中学作为一所县级重点中学。调查是在今年成绩出现了较大滑坡，家长急躁，老师烦恼，社会议论纷纷，领导备受煎熬的背景下进行的。调查的目的是为了找出成绩波动的最主要原因，这也是我选择这一课题的原因。要想设计好调查问卷并易于实施调查工作，我认为首先要掌握学生真实的学习状况，为此我走访所教班级的同学与同学家长，查阅了大量教学资料并与多位教师交流，最后发现学习习惯与学习方法是影响我校学生学习的两个最主要因素习惯决定命运，方法影响效果经过与
2、相关老师、领导的磋商，我们重点选择了预习、听课方面的四个问题设计成调查问卷。调查结果（统计数据见附件一，调查问卷见附件二）与我们事前的猜想基本一致：因此，每位教师都应以帮助学生养成良好学习习惯，找到适合自己的最优学习方法为第一要务。只有这样，才能尽快改变我校现在的滑坡状况。一、预习习惯的调查习惯是长期训练形成的。学习习惯是每一个学生主动培养起来的自觉学习的行为。良好的学习习惯，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，提高学习效率，培养自主学习能力、创新精神和创造能力。预习是一个学习过程的开始好的开始等于成功了一半。（一）预习情况分析表一：学生预习情况类别不预习老师要求就预习想起来就预习课
3、前翻一下经常自觉预习比率（%）5.617.628.224.524.1从表一可以看出“老师要求就预习”和“想起来就预习”的学生占总体的45.8，这说明接近一半的学生学习缺乏自觉性无督促则不预习，需要老师的提醒与帮助才能完成预习工作，这就要求我们教师平时工作一定要落到实处，要给出明确的预习提纲提纲要细化，预习要求要具体，要及时检查督促，奖勤罚懒。而“自觉预习”的学生仅占24.1，对比多次考试成绩发现，他们也是年级中数学成绩最优秀的。两者相对照说明，主动学习才是获取好成绩的根本保证主动预习才会了解难易，提高听课效果，才会提升自主学习能力，进而提升自信心。教学中要大力宣传他们的事迹，鼓励他们争做领头羊
4、一花开放不算春，百花齐开春满园。“不预习”和“课前翻一下”的学生站到30.1%，这三分之一的学生也是校内学习最不认真、成绩最差的，没有预习的保障让他们听课效果差，堂堂夹生，问题连串。教会他们预习，力促他们预习可能是最有效的办法。表二：学生预习方法预习方法看一遍找疑难点找侧重点解决问题对照资料比率（%）4122.2一八.26.012.6从表二的统计结果可以看出，学生预习的方法大多都是“把新课内容看一遍”（占41%），正是这一现象反映出预习在很多同学中流于表面，是既费时而又低效的。对照成绩表可以看出这些学生与没有预习习惯的学生基本相当。通过预习“找出重点”的学生只占一八.2%比较少，更多的学生或不
5、想找或不会找。“对照资料”预习的占12.6%，这部分学生好像读故事，缺少独立思考的机会，效果很差，对照发现这样学习还会扼杀学习能力。“找疑难点”的学生占比最高，但事后谈话发现这部分人有的只钻难点，丢了基础，有的无端生疑不能自拔，更多的是只找疑难不思求解。谈话的20人中也只有8位优等生做到了“主动、有重点”的预习。预习时优等生经常采用“找问题”的方法，中等生和学习困难生基本上采用“把新课内容看一遍”的预习方法，而且习惯于被动完成教师布置的预习任务，学习的主动性较差。在座谈中，有的学生反映，由于作业负担重有时想预习但没有时间，拦路虎总是让预习半途而废。这些都表明预习是中学生学习过程中相当薄弱的环节
6、。（二）应对措施教师首先应转变教育思想，精心设计可行性预习提纲。预习是学习的第一步，预习不过关，想学好肯定很难，所以教师应花大力气指导学生学会预习每节课都有预习提纲且保证提纲细化易于操作，课前发放并留有充足的预习时间，努力帮助学困生做好预习，不因为缺少指导与监督让学生有机会懒于预习，讲课时要变“满堂灌”为“少、精、活”，对预习时已解决的问题尽量不讲，启发学生结合预习有选择的学，对预习效果好的同学要及时提出表扬树立榜样，积极提高预习效果养成良好预习习惯。学生是决定预习成败的主体，而预习又是当前各科学习中最薄弱的环节之一。学生预习时应结合老师的提纲要求针对具体内容把基本概念、基本知识或技能勾画出来
7、，对课文中有关新知识的疑难点深入钻研，与同学广泛交流，与老师探讨，确保课前消灭疑难。学生只有学会了独立预习，体会到预习在学习中的重要作用，才能真正形成自觉预习的习惯，提高学习效率。二、学习方法调查中学数学具有严谨性、抽象性和广泛的应用性，对学生的能力要求较高。学习数学不是像打仗一样，只靠不怕苦和不怕累就可以打赢的，必须制订好战术和策略，找到适合自己的、行之有效的学习方法学习方法是学生学好数学的保证,开启学生智慧的金钥匙。（一） 学生学习状况分析表三：学生学习状况类别随意做不问方法注重模仿抓基础做习题即可多思多问勤交流勤复习温故而知新比率（%）11.4一八.444.111.914.2学生学习的状
8、况影响学生的成绩，也反映学生的态度、能力。从调查表三可以看出，学生的学习状况不容乐观。“随意做不问方法”的学生占11.4%，说明不少学生学习不够认真，对学习缺乏兴趣，必然导致基础知识不牢固。“注重基础能完成课本习题”的可占44.1，说明很多学生在学习数学时对基础的重视程度感觉还是蛮高的，可事实上很多学生不懂如何抓基础，在学习中很多同学不重视数学公理、定理、推论等等的推导理解，只想着把基础的题目做完就可以，这是远远不够的。课本习题虽然很重要，但课本知识和其中蕴含的数学思想方法才是根本，是不能替代的。做题的目地是为了更好地掌握数学知识和技能、思想方法，积累数学经验，所以应引导学生在学习的过程中多读
9、书，读透书，不应当因做题而影响读书。表三反映11.4%学生“随意做不问方法”不善于总结与思考，理解不够深刻他们多是学困生，不愿学也不会学。“多思考、注重理解”与“多重复、温故而知新”所占的比率较少（各占11.9%、14.2%），这与我们钟吾中学的地位极不相称，说明在学生群体中学习的主动性、钻研性还是相当欠缺的许多同学进入中学后仍像小学生那样有很强的依赖心理，跟着老师教学的教杆转，一步指不到就迷失了方向。具体表现为不订计划、坐等上课、课前不预习，对老师上课的内容不理解，课堂上不会记笔记，学习被动。只有极少数的同学在学习数学过程中能够认识到思考与理解的重要性。如果一位学生不懂得思考，那么他只能做知
10、识的容器，所学的知识再多也是死的没用的（事实上也不可能真正学到有用的知识）。教师的工作就是在今后的教学中认识到知识的学习重在理解，而理解只有通过思考才能实现，遇到问题不要忙于问，应力求独立思考，自己动手动脑去寻求问题的正确答案。 “注重模仿”的学生站到一八.4%，让我们看到一大部分的学生学习是属于“画葫芦”式的课随便听听，习题随便模仿书本去做一下。反映出想学但不会学的学生较多他们也是最痛苦的一群。长此以往，学习成绩会越来越不想理，必然产生严重的厌学情绪，能力也得不到应有的提高，信心丧失。老师有责任帮助他们学会学习因为不会学习成绩才不够理想。（二）听课方式分析听课是师生交流获取信息的重要渠道，是
11、解惑答疑的有效平台，是一种双边互动的过程。采用不同的听课方式会产生不同的学习的效果，调查让我们看到学生听课中存在严重严的重问题。表四：学生听课方式听课方式只听讲不思考边听边思当堂解决问题只听预习时疑难问题边听边记重点听不懂就与同学讨论比率（%）32.922.49.423.312.01.调查表明，采用“边听边思、当堂解决问题”和“边听边记重点”听课方式的学生较多，共约占45%（对照发现他们多为优秀学生）。这说明有接近一半的学生比较重视听课这一环节且能够保证效率，说明他们能够认识到课堂的重要性，这也是我们学校以前的优良传统，但比以前比例下降了很多。总体来看目前的听课效果不好因为有一半的人当堂问题可
12、能得不到解决。2.从表四看出“只听讲不思考”的学生占32.9%，反映出应付学习的太多。他们是目前后进生的主力军，是全校成绩下滑的主因。从访问与交流知道他们或者基础差，或者疏于管理、或者社会环境影响所致。3. “只听疑难问题”的占9.4%，这部分学生有的学习效率高，而有的思想偏激眼高手低。而“听不懂就与同学讨论”的占12.0%，他们当中有很多处理不好听课与交流的问题，往往听的不到位交流也放不开效率不高。通过谈话了解到，优秀学生基本上采用第一节中两种听课方式，他们的共同特点是听课时能积极思考，注意发现问题，喜欢课以堂讨论的方式来解决问题，学习主动性强。而中等学生和学习困难的学生则大多只满足于把课听
13、完。对“只听不思”的学生要强制思考，对“只听预习时疑难问题”和“听不懂就与同学讨论”的学生应加强指导。 （三）应对措施引导学生重视听课。不少学生尚未认识良好的听课习惯对学习的重要性，没有端正听课的态度，掌握听课的方法。而学习效率低下反过来又挫伤了他们的积极性。要彻底改变这种状况，教师首先应引导学生端正思想并结合教学要求帮助学生积极听课、认真听课，学会听课。创造良好的听课环境。听课是一个师生双边互动的过程，教师应营造良好的听课条件，提高讲课的趣味性、通俗性、严谨性，力求“少、精、活”，让学生乐听、易听、听准、听会。教会学生听。学生学习的知识，往往是间接的知识，是抽象化、形式化的知识，这些知识是在
14、前人探索和实践的基础上提炼出来的，一般不包含原创的探索和思维的过程。因此必须学会听老师讲课，集中注意力边听边积极思考问题，弄清讲得内容是什么，怎么分析，理由是什么，采用什么方法，还有什么疑问，怎么应用等等，尽可能让探索过程重现，对教学内容有深入的理解，就会学会听课，越学越好。三、调查结论习惯差的学习一定不好，方法差的鲜有好成绩，最优秀的学生一定是习惯好、方法优的。本次调查让我们看到，无论在学习习惯还是学习方法上，只有少部分人做得较好。这反映出问题的严重性，也让我们看到了挑战。只有也必须改变落后学生的学习状况，培养良好的预习习惯，不断改进学习方法才能帮助更多的学生成才，为他们今后的发展打下坚实的
15、基础。一个良好的习惯可以使人终生受益。大家都应该重视学习习惯的培养，不只把目光盯在成绩单上。学习成绩是一时的（这次考得好，下次未必考得好），而而人的成长是终生的，学习习惯、学习方法对人的影响是广泛的、深远的。培养良好的学习习惯，高效的学习方法是打造“长久学习力”的重要突破口。坚持预习，注重方法，力求创造最高的学习效率。影响中学生的学习习惯和学习方法的因素有很多，在教学中每位教师都应着力帮助学生培养良好的学习习惯，改进学习方法，让每一位同学都得到长足的发展。 另外，本次问卷的设计有的地方考虑不周，影响了调查的效果，今后的活动中应力求改进。参考文献：1廖时人，朱新春，教育学M，北京：人民教育出版社
16、1994。2徐欣欣中学生学习策略的研究J广西师范大学学报。3和平，徐明，中学生数学学习法M，青海：青海人民出版社2004。4刘加霞，辛涛中学生学习动机、学习策略与学习成绩的关系研究J教育理论与实践。5莫雷心 M广州：广东解放高等教育出版社，20026吴炯圻，林培榕，数学思想方法M，厦门：厦门大学出版社2001。7皮生连学与教的心理学M上海：华东师范大学出版社，2003 附件一 一、问卷设计原则问卷设计力求语言简单明了，语义清晰。选题源于学生学习生活，保证被调查的学生不会产生歧义。问卷是经过大量调研分析产生的，它紧密联系我校学生的学习情况，问题是影响我校学生学习成绩的最主要因素。各个选项紧扣题目
17、，选项之间分隔清晰，易于学生分辨。二、问卷测试目标问卷调查在钟吾中学校内选择了八年级20个班的1000名学生（其中有20名优秀学生除参加问卷调查外还参加了我组织的面谈）。三、问卷调查目的对学生学习习惯、学习方法在学生中的表现情况进行调查分析，结合自己多年的教学经验并运用教育理论有针对性地对学生的学习进行矫正指导，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，改进学习方法，提高学习效率，为学生的后续学习，也为我校下一阶段的教学打下良好的基础。四、问卷调查流程（一）参考借鉴成功的调查理论与方案，针对本校存在的问题设计调查问卷。（二）安排调查人员与调查时间。（三）调查数据的统计与分析。（四）调查结果。五、调查数据
18、统计（本次问卷调查共收回有效问卷1000份）调查数据统计表ABCDE问题一56人176人282人245人241人问题二410人222人一八2人60人126人问题三114人一八4人441人119人142人问题四329人224人94人233人120人附件二初中生学习状况调查表各位同学，大家好。为了了解我校同学学习的真实情况，帮助大家分析掌握学习习惯与学习方法对大家日常学习的影响，找出造成学习成绩波动的主要原因，制定相关措施改进教学，帮助同学们高效学习稳步提升成绩，我们设计了一份调查问卷。问卷只针对学习习惯与学习方法设问，实行无记名调查，请同学们放心填写。问卷共四题，均为单选题，每题设置五个选项。请
19、你认真阅读每一题，并根据自己的实际情况如实填写（请你每题都要填写，答案填写在每题的括号中）。你的付出是对我们的最大支持，期待你的真实信息。问题一：我的预习情况属于（ ）A、从来不预习B、老师要求的就预习一下C、很随意，想起来就预习一下D、课前随便翻一下E、经常自觉预习问题二：我是这样预习的（ ）A、把要学习的内容看一遍B、仔细阅读，找出疑难点C、找出我最关注的学习内容中的重点D、解决预习中发现的问题E、对照参考资进行预习问题三：我的学习方式（ ）A、随意做不问方法，做出来就行B、注重模仿（老师或参考资料）C、抓基础，多多做习题即可D、多思、多问、勤于交流E、勤于复习，温故而知新问题四:我的听课方式（ ）A、只听老师讲，基本不思考B、边听边思考，并当堂解决问题C、只听预习时发现的疑难问题D、边听边记录重点内容E、听不懂就与同学讨论12.29.202211:1711:17:3422.12.2911时17分11时17分34秒12月. 29, 2229 十二月 202211:17:34 上午11:17:342022年12月29日星期四11:17:34
