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1、部编版义务教育教科书 一年级下册 棉花姑娘说课,教材分析,流 程,学情分析,说课,一 教材分析,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,第七单元,第八单元,部编版一年级下册,识字,心愿,快乐,家人,识字,快乐的夏天,习惯,科普知识,部编版教材编写意图和特点 每个单元内涵都比较广泛，识字和课文分单元间隔穿插着，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、学习方法、情感态度融为一体，体现从整体上提高学生语文素养。本册里面的“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读书吧”，这几个重要部分相互联系。,第八单元的课文主题是围绕“我们身边的科学”这个话题展开，包括棉花姑娘咕咚小
2、壁虎借尾巴和语文园地八。前面第三、第六和第七单元都涉及到动物的故事，为后面学习的第八单元做了铺垫。最后这个单元的课文都是属于科普性童话故事，不过很生动有趣，让学生通过课文中的明显信息进行推断后学习一些科普性的知识，养成爱思考会质疑、不盲目跟从的好习惯。,棉花姑娘是一篇充满童趣、童真的课文，主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们不是捉棉花叶子上的害虫，没办法帮她，正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光，棉花姑娘又快乐地生活着。课文通过这个故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识，寓生物知识于生动形象的故事之中，语言符合儿童
3、特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。,二 学情分析,二、学情分析 （一）知识储备 通过一年级上个学期的学习，学生已经认识了很多的生字词，在课文的阅读能力方面有一定的提高，对文中所运用的标点符号以及其表达的意思也有一定的概念，再结合本课有趣的四幅配图，初步对课文有一定的感知。,（二）学生的生活体验 虽然一年级的学生还小，但是已经慢慢地学会动脑筋解决生活中的一些小问题了，而且他们好奇心非常强，总会想出办法来表现自己，在这节课的学习中，他们知道如果在生活中遇到小困难的话会主动思考，寻找解决的办法。另外，对本课出现的事物，比如对棉花、青蛙、啄木鸟的习性等有一定的了解。,二、学情分析,三 教学目标
4、,1.知识能力目标：通过开火车的游戏复习巩固13个会认字；教会学生书写“七”“星”两个重点生字。2.过程方法目标：在各种方式的朗读中让学生体验故事中角色对话的语气；通过课外拓展延伸练习让学生积累并运用叠词。3.情感态度与价值观目标：让学生对科学常识产生浓厚的兴趣；树立保护益虫、益鸟的意识。,教学重点： 书写本课重点生字。 学会对话朗读。,教学难点： 注意朗读节奏、语调和语气，更流利、正确地朗读课文。,三、教学目标,四教学模式,四、教学模式,一、复习导入，引疑激趣二、以读促学，品味语言三、仿说句段，落实语用四、当堂检测，及时反馈,五 教法学法,五、教法学法,（一）说教法图片激趣法：一年级的学生都
5、喜欢直观形象的内容，我充分利用棉花、啄木鸟等动物插图，激发学生阅读的兴趣。情境教学法：通过创设棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙的对话以及活动的场景，引起学生参与学习的兴趣。游戏教学法：游戏是学生的最爱，低年级的孩子活泼好动。我在教学生字词时，课堂上通过开火车读的小游戏调动学生学习的积极性。,（二）说学法朗读感悟法：通过模仿棉花姑娘和几种动物之间的对话朗读、男女赛读、同桌合作读等多种朗读形式，让学生从读中感悟文本，丰富语言积累。合作探究法：合作学习是新课标积极倡导的一种学习方式，在学习课文第3、4自然段时采用了同桌合作学习方式。情境表演法：针对低年级学生模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分
6、“动”起来，模仿棉花姑娘难过、惊讶等表情，以提高准确把握重点字词的能力。,六 教学设计,教学设计,4分钟,复习旧知,巩固识字,感知课文,理清脉络,15分钟,8分钟,7分钟,创设场景,积累词语,指导生字,落实书写,拓展延伸,课后巩固,6分钟,学习目标：1.复习词语，学习“七、星”两个生字，积累式短语。2.正确地朗读课文，注意节奏和语气。3.认识和知道保护益鸟和益虫。,1.再见棉花，引出课题。 导入：同学们，我们很开心又可以看到棉花姑娘了！可是，棉花姑娘呢，她还在生病呢，我们一起去看看她，来亲切地叫叫她的名字！,复习旧知，巩固生字,（一）,复习旧知，巩固生字,设计意图：通过游戏读生字，回顾所学内容
7、，巩固识字效果，提高学习效率。,（一）,2.开火车读生字。 从你们的声音中，我听出了你们很喜欢棉花姑娘，棉花姑娘也很喜欢你们呀！她给你们带来了上节课认识的字宝宝，让我们开火车来读一读吧！,（二）,感知课文，理清脉络,1.回顾课文，齐读第一自然段（1）观察两幅图，你有什么发现？（2）假若你是棉花姑娘，身上长满了可恶的蚜虫，你的心里是怎么想的？（3）我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。,设计意图：回顾学习过的内容，巩固知识点，衔接第二课时的内容。,2.学习2-4自然段。（1）棉花姑娘盼望有人给她治病，会遇到哪些动物，并希望给她治病呢？（同学们朗读第2-4自然段，把这些“医生”
8、的名字用横线画出来。）（2）她先遇到了燕子，燕子能不能给她治病呢？请同学来读第二自然段。,（3）燕子为什么拒绝了棉花姑娘？是不是棉花姑娘没有礼貌？我们一起来看看。比较句子：请你帮我捉害虫吧！ 你帮我捉害虫！学会用“请你”“对不起”进行场景对话。,设计意图：课内联系生活实际，拓展延伸到课外，并锻炼学生的口头表达能力。,（4）那燕子是捉哪个地方的害虫呢？（5）面对棉花姑娘着急的请求，燕子又帮不了忙，请男女同学分角色读对话，感受他们的心情。,设计意图：不同形式的朗读避免了读书方式的枯燥，以及可以让学生加深对课文知识的理解。,3.自主合作学习第3、4自然段。 过渡：燕子想帮助棉花姑娘但不是治这种病的“
9、医生”，那啄木鸟、青蛙能不能为她治病呢？请同学们读读第3、4自然段吧。思考：（1）啄木鸟、青蛙分别是捉哪个地方的害虫呢？（2）他们又是怎么对棉花姑娘说的呢？请同学们读出来吧。,设计意图：学习了第2自然段后，学生自主学习3、4自然段，充分调动小组合作学习，增强学生学习的主动性，向新课标提倡的让学生成为课堂的主人方向努力。,创设场景，积累词语,（三）,认识七星瓢虫的样子，朗读第5自然段。1.燕子、啄木鸟和青蛙都不能帮棉花治病，棉花姑娘好难过，这时候谁来了？（1）请你们读第5自然段，一会儿请你们来当这种益虫向大家介绍一下自己。（出示有关瓢虫的资料）（2）理解“惊奇”一词。,设计意图：创设场景，模仿七
10、星瓢虫来介绍，增加朗读趣味性。,创设场景，积累词语,（三）,2.介绍七星瓢虫的本领：多可爱的七星瓢虫啊，谁能向棉花姑娘介绍一下七星瓢虫的本领呢？,创设场景，积累词语,（三）,3.叠词积累与运用。（1）原来啊，七星瓢虫会捉棉花叶子上的蚜虫。不久，棉花姑娘的病好了，棉花姑娘有哪些变化？（2）这两个词组把棉花写得真美，在生活中，你们除了见过碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，还见过什么？请同学们说说。,设计意图：词语积累，学会课本中的两组叠词，另外，拓展延伸课外一些常见叠词的运用。,指导生字，落实书写学生书写生字：七 、星1.老师范写，学生书空。2.学生描红一个，写两个，并组词。教师巡视并强调写字姿势。
11、3.检查，评议，展示欣赏。,设计意图：注重逐步巩固培养学生写字的姿势以及握笔方式。写字是低年级段的教学重点，落实语文课程标准里对写字的要求，能按笔顺规则用硬笔写字。【落实书写生字教学目标】,（四）,课后巩固，拓展延伸,（五）,1.课后练习，巩固知识。,合作学习，拓展延伸,（五）,2.拓展课外知识。3.总结：今天这节课我们知道了，燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉棉花叶里的害虫，它们都是人类的朋友，我们以后要爱护它们。,设计意图：补充有关益虫和益鸟的课外知识，实现课堂的迁移延伸，同时进一步激发学生保护对人类有益的这类生物的欲望。,七 板书设计,七、板书设计,【设
12、计意图：采用提纲式板书设计，力求课文内容系统化、条理化，使学生更清晰地知道益虫、益鸟对应捉哪个地方的害虫,整个板书，脉络清晰，简单明了。】,燕子 空中飞啄木鸟 树干里青蛙 田里,七星瓢虫 棉花叶的蚜虫,19 棉花姑娘,八教学反思,在教这篇课文时，我利用了表演对话朗读，切合实际地联系了学生的学习生活，让他们更好地运用了文明用语来进行口语交际。,而这节课，我要更深入思考，反思的是自主合作学习背景下的课文内容的取舍以及如何充分地、极大可能地调动学生的学习积极性，而不是个别学生的课堂，而不是只是属于个别学生的发言，还要考虑其他学生在合作学习中如何更好地受到知识的熏陶，同样有发言的权利和信心，要真正落实到每个学生身上，这是要努力的方面，需要更全面的想办法和不断实践尝试，让每个学生参与到课堂中来，让学生成为学习的主人。,
