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1、小学英语六年级上册,说课标、说教材、说建议,说,课,流,程,知识和技,教学建议,评价建议,课程资源的,开发与利用,编写意,图,课程的,总目标,和学段,目标,内容结构,能的立体,式整合,内容标,准,说教材,说课标,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识,是综合运,用语言能,力的基础,语言技能,本学科的课程总目标,学,段,总,目,标,六年,级,二,级,目,标,对继续学习英语有兴趣,能用简单的英语互致问,候，并能就日常话题作,简短叙述,能根据图片,词语或例句的,提示写出简短的描述,能在图片的帮助下听懂,读懂并讲述简单的故事,能在教师的帮助下表,演小故事，演唱简单,的英语歌曲,在学习中乐于参与,积极合
2、作，初步形成,对英语的感知能力和,良好的学习习惯,乐于了解外国文化和习俗,内,容,标,准,能够听、说、读、写,65,个,黑体单词（场所类、交通工具、,职业、动词短语、爱好、,情绪这几类单词）,和六个话题，并能简单的运用。,说教材,知识和技能的,立体式整合,内容结构,编写,特点,说,教,材,横向整,合,纵向整合,突出兴趣激发；,重视双向交流；,编,写,特,点,融合学科内容；,实现整体设计；,本教材的编排体例和内容结构,本册教材由,六个话题单,元和两个复,习单元组成,本教材共,分八个部,分,Unit 6,Unit,1,Unit,2,Recycle,1,Recycle,2,Unit 3,Unit,4
3、,Unit 5,本册内,容结构,领,略,Unit1.How can I get there?,围绕问路,与指路话题展开。,Unit2.Ways to go to school.,这一话题询问别人的出,行方式。,Unit 4.I have a pen pal.,围绕询问和描述他人兴,趣爱好的话题展开，与教材创设的语境相整合，,能够使学生更好地感知，体验和操练此话题。,Unit5.What does he do?,创设一个询问父母职业,和自己的职业理想的真实情景中引出本单元话题,Unit6.How do you feel?,如何询问和表达自己和他,人的情绪感受以及应该如何缓解自己和他人的不,良情绪
4、感受而展开教学活动。,Unit3.My weekend plan.,教材首先出示了两个主场景，,旨在提示学生利用,be going to,的形式表示即将发生的,动作，用来谈论自己的周末计划，有效地引出本单元,的话题,单,元,内,容,结,构,Part C,Part A,Part B,Lets learn,Lets talk,Lets try.,不同形,式的活,动。,Read and,write,Lets learn.,Lets try.,Lets talk,story,time,Lets check.,Lets wrap it up.,话题,词汇,教材的横向整合,语音,12,组交际,用语,31,
5、个简单句,掌握,148,个单,词及词汇,6,个主要话题,纵向整合,1.,语音的纵向整合：,语音贯穿整册教材，从三年级开始学英语学习了,26,个英文字母的读音，,紧接着学习,5,个元音字母的发音规则，四五年级学习了元音字母组合和辅音字,母组合的读音，六年级学习句子升降调，连读。单词，句子重音，失去爆破，,句子停顿，体现了语音知识的加深扩展，螺旋上升的认知层次。,2,、时态：以日常活动为例，从三年级开始我们就学习了日常的一些活动，是以一般现,在时态来学习的，到五年级又接触了现在进行时态，到六年级上册接触到一般将来时，,再到下册说将要学习的一般过去时，有对日常活动的学习，但时态却完全不同，,3,、话
6、题：以日常生活中常见的事物为话题。从三年级上册,Unit2Myfamily,至四年级上册,Unit3My friend,主要讲我们生活圈内的家人和朋友，六年级上册的,Unit5What does,she do ?,六年级下册的,Unit3Last weekend,是从我们的生活范围圈内的人到这些人,所从事的职业及日常活动的学习，层层递进，知识不断拓展，延伸，从这块我们可以,看出知识的一个纵向整合。（为口语交际打基础）,说建议,说,建,议,词汇教,学,阅读部,分的教,学,教学建,议,词汇教学,:,本册书中的单词都是围绕话题,集中归类出现的。,1.,巧用实物和卡片。,2.,融词汇于会话教学中。,3
7、.,充分发挥活动的优势。,4.,注意单词发音的示范性教学。,5.,利用肢体语言教读单词。,对话教学,：,本教材的会话部分均设计在各种真实的自然情景,之中，并以连环画的形式出现，在老师的启发与指导下培养学生的自主,能力，在会话教学中应用，我采用以下教学方法：在趣味游戏和任务活,动中学说巩固新句型，在会说的基础上运用新句型。,1.,融会话教学于情景表演之中，（,Lets talk,）让学生在表演中练，在,交际中活动中用。,2.,语言示范性表演,老师示范表演或课前邀请学生排练，或边画简笔画，边说的方式进行。,3.,语言巩固性表演，可以在小组合作中进行。,4.,发展语言的创造性表演,应安排在学生已经掌
8、握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活,组合，扩展会话。,5.,图片提示，复述对话,有些对话不是太长，句型也比较单一，但是由于句子比较多，孩子还不是太容,易记住。老师可以用一些很简单的与对话信息有关的图片给孩子提示，在这些图,片的帮助下，孩子很快就能说出对话。,图片一定不能复杂，最好每张图片只包含一个信息，要不就会因为提供的信息太,多，使学生感到杂乱。只要练习多几次，这几幅简单的图画就能印在孩子的脑海,里，凭借图画的帮助他们就能熟练地把对话复述出来,最终达到灵活掌握的目的,阅读部分的教学,：,小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学,生的学习策略，培养学生的自主
9、学习能力，在阅读教学中要从生活实际入手，引入,话题课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，,即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。,1.,教师让学生们自己根据上下文猜意，理解；让他们根据教材所给出的任务寻找信,息，划出一些有用的词语等。以上这些能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导，,比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根,据上下文猜意，怎么推测结果等等。例如，第一单元阅读。,2.,视听着手，解决问题,以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知,规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题
10、，让学生带着问题去听录音。例,如第二单元阅读，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即教,师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服,务于全面提高学生素质水平的目标需要。可以让同桌或小组成员一起合作完成。,3.,在阅读过程中，鼓励学生向教师提问，请求帮助。通过略读与细读相结合，学生,就能透彻理解全文，但在读的过程中也不能忽略写，尤其是阅读课文的下一页非常,重要，要求我们老师要重视起来。,评,价,建,议,.,评价体系,形式多样化,主体多元化,学生,同伴,家长,教师,我的建议,.,课堂学习,活动评比,流畅诵读,积极问答,主动表演,红星,-,红花,形式,内容,学习小组,评,价,建,议,多样化的,评价形式,小组课堂活动评比榜,注意事项,评,价,建,议,发挥正面鼓,励和激励作,用,教师根据评,价结果及时,与学生交流,肯定进步，,鼓励自我反,思自我提高,课程资源的开发和,利用,课,程,资,源,开,发,利,用,利用现有,教材资源,课,程,资,源,开,发,利,用,有选择的,利用现代,信息资源,阅读英语小故事,小短文,课,程,资,源,开,发,利,用,结合实际开发,利用其他资源,学校图,书资源,鼓励学生自己,开发资源,英语角，,手抄报等,在校交流、模,仿、自编游戏,
