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1、始肇于工业革命的传统教育体制奉“效率至上”为金科玉律，深深浸润着“批量生产”的管理理念，昭然彰显“标准件生产”的运行特征,始肇于工业革命的传统教育体制奉“效率至上,奉行学科知识本位的“上施下效”，忽视了学生主体成长的内在需要,奉行学科知识本位的“上施下效”，忽视了学生主体成长的内在需要,推进简单划一的“标准化”的“质量管理”，忽视了学生个性化发展的本源性诉求,推进简单划一的“标准化”的“质量管理”，忽视了学生个性化发展,导致学校办学特色缺失，千人一面、万教一法,导致学校办学特色缺失，千人一面、万教一法,关于教育有两种截然不同的认知，一是建筑学模式下的认知，一是生物学模式下的认知，在理念上分别体
2、现出知识本位和学生本位,关于教育有两种截然不同的认知，一是建筑学,在建筑学模式下，出现了三种貌似正确实为缪误的教育观基础教育的任务是给学生“打基础”评价要“精确”，要体现“科学评价”教学模式是以“分科”为特征的“全科教学”,在建筑学模式下，出现了三种貌似正确实为缪,在生物学模式下，教育观呈现着截然不同的内涵弃先教后学为先学后教弃以教定学为以学论教弃甄别性的刚性评定为发展性的弹性评价弃就事论事的西医文化为辩证综合的中医文化,在生物学模式下，教育观呈现着截然不同的内,教育是人的活动，教育的终极目标是人的发展，教育改革的价值取向是学生健康快乐成长，学校是学生成长的精神家园,教育是人的活动，教育的终极
3、目标是人的发展,浙江省“减负”新政坚决反对造成学生过重课业负担的各类办学行为层层落实减轻过重课业负担的责任着力解决课业负担过重的突出问题 严格开设课程,控制学生作业量，严格控制补课，严格规范考试管理，严格规范考试管理，严格确保学生休息和锻炼时间，严格规范招生秩序建立健全相关机制 建立初中毕业生学业考试席卷质量评估制度，建立中小学体质健康情况通报制度，建立责任追究制度，建立课业负担征求意见制度，建立教学活动安排公示制度，建立家校联动制度加强督查确保落实到位,浙江省“减负”新政,认知与情感协调发展是教育的基本任务,认知与情感协调发展是教育的基本任务,学生自主成长是教育的重要法则,学生自主成长是教育的重要法则,兴趣与信心是教育的内在要求,兴趣与信心是教育的内在要求,信 心兴 趣微笑理论,养成良好品行和健壮体魄是教育的社会使命,养成良好品行和健壮体魄是教育的社会使命,40.5%家长认为“品行比成绩更重要”，37.5%希望孩子能“过得健康快乐充实”；认为“成绩第一”和“能力第一”家长分别只占到4.4%和16.1% 。,40.5%家长认为“品行比成绩更重要”，37.5%希望孩子能,谢谢！,谢谢！,
