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1、荷花教学设计优秀教学设计一、教材分析荷花是叶圣陶先生的一篇优美的写景文章，描绘了夏日清晨一池荷花盛开的情景以及作者沉浸其中，与荷花融为一体的美好感受。语言朴素，富有情趣。叶老先生以丰富的想象力，把一池的荷花“写成一大幅活的画”。字里行间，流露了作者对荷花的喜爱和大自然荷花的赞美之情。本课的课后题意旨明确，有感情地朗读，边读边想象画面，走进课文描绘的意境中；关照整体阅读理解，品味语句体会语言的生动优美；感悟表达的方法，仿写自己的喜欢的一种植物。这些内容与单元语文要素形成上下融通，彼此呼应的关系。二、教学目标1.会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬，等U个字，正确读写，荷花、清
2、香，等15个词语。2 .有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第24自然段。3 .边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4 .仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。三、重点难点1 .边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。2 .仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。四、教学过程第一课时板块一初读课文，整体感知1 .创设情境，导入新课。（1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句）课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
3、。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（2）欣赏荷花：课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。（3）板书课文题目，齐读课文题目。师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句，调动学生学习的积极性。观看荷花图片，激发学生的学习兴趣。2 .初读课文，整体感知。（1）课件出示阅读要求。（2）初读课文，整体把握。学生自由读课文。归类出示词语，学生认读。（课件出示词语）A指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。齐读词语。指名读课文。请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后
4、的感受。（一大幅活的画）（3）默读课文，理清顺序。学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（课件出示交流句式）课件出示；先写，然后写，最后写。学生交流反馈。明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。【设计意图】通过初读课文，大致理清作者的思路，指导学生划分课文层次。板块二再读课文，想象荷花之美1 .小组合作学习，课件出示学习要求。2 .交流展示。（1）学生交流。（2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点拨指导）（3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？课件出示句子。课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才
5、展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。自由读，边读边想象画面。你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？课件出示：a.向外透；往上升。b.顶着；不顾。c.鲁莽；轻率。B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀。体会荷花的姿态美。（4）齐读第2自然段。（5）语言训练：用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。（6）迁移运用。默读第2自然段，说说作
6、者是如何把荷花写活了。学生交流，相机出示课件。课件出示：1作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。1用“有的有的有的”的句式写出了荷花不同的姿O小练笔:选一种喜欢的植物,仿照第2自然段的写法，写一写。学生练写。学生交流，分享展示。【设计意图】抓住板块二学习的契机，训练学生运用文中的句式,锻炼学生的语言表达能力。板块三品读课文，想象荷叶之美1.作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作者是怎么样描写荷叶的？（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘）（1）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。（2）理解“挨挨挤挤”。师：“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）换成“密密麻麻”
7、好吗？（3）自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？（4）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？（荷叶的颜色美、数量多、形状大）2 .荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？（引导学生体会“冒”字的生动)3 .有感情地朗读第3自然段。4 .试着背诵第23自然段。【设计意图】通过换词等多种方法，体会作者用词的精妙。教师引导学生感受作者描写事物特点的方法，为后面的仿写做铺垫。板块四巩固生字，指导书写1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。(1)观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构。(2)观察生字在田字格中的位置，交流讨论。瓣：两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“
8、瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。蓬：上下结构，“什”扁长，走之的捺要写舒展。2 .教师示范重点字的笔顺及笔画。3 .学生练习书写，教师巡视，随机指导。4 .写字展评。【设计意图】学生自主观察书写，教师适时指导，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。第二课时板块一复习填空，导入新课1 .通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读,填一填。（课件出示练习题）课件出示：1荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。1白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣儿全展开了，（露出）嫩黄色的（小莲蓬
9、）。有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上要（破裂）似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。2 .按课文内容填空，背诵第23自然段。3 .叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！【设计意图】温故知新，实现新旧过渡。再现荷花美丽，使学生迅速进入新课。板块二朗读课文，感受想象之趣1.品读感悟，指导朗读。（1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。（2）闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？（3）指名读，全班齐读。4 .交流想象，探寻写法。（1）作者看着这么美丽的一
10、池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？（自己变成了荷花）（2）交流反馈。引导学生理解“仿佛”。（3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。课件出示：1仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。1仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。1仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。1仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。（4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。（5）指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。（6）第4自然段最后的省略号省略了什么？（省略了作者想象的画面）如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？（7）讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？（比喻、拟人
11、、想象）（8）交流反馈。【设计意图】激发学生的想象，将学生带入情境，想象自己仿佛也变成荷花，体会作者的情感。板块三回到现实，感受美好1.齐读第5自然段。2 .思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花的美让“我”陶醉）3 .拓展阅读：正因为荷花这么美，所以很多作家对其赞不绝口。（1）学生交流赞美荷花的文章。（2）拓展延伸，课件出示朱自清荷塘月色片段。4 .比较阅读：朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？（激发学生热爱大自然，感受美好景物）【设计意图】拓展课外描写荷花的相关语段，再次感受荷花的美丽，并进一步感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。板块四巩固生字，指导书写1 .课件出
12、示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。师：观察生字，你是怎样记住这些字的？2 .观察生字在田字格中的位置，交流讨论。（引导学生结合形声字的构字规律进行识记）3 .教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。4 .学生练习书写，教师巡视，随机指导。5 .写字展评。【设计意图】利用形声字的构字规律对生字进行识记，让学生读准字音、记住字形，加深对字义的理解。学生容易出错的地方教师适时点拨，尤其是笔顺，避免出现第一次错了之后形成定势而难以纠正。五、创新作业1 .用“给下面的字选择正确的读音。peg)nie)suf)瓣（banbang）蓬（p6n胀（zhangzang）裂（1.i6姿（zh1.z1.）随（Sh1.d2 .在括号里填上恰当的词语。（）的大圆盘（）的小莲蓬（）的衣裳（）的快乐3 .填空：了，露出得马上要）,（1）有的才展开（）花瓣儿。有的花瓣儿（）（）的小莲蓬。有的还是（）,看起来（）（）似的。（2）这么多的（）,一朵有一朵的（）。看看（很美；看看（），也很美。4 .写一首赞美荷花的小诗。
