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1、乡 愁,最新部编版语文 九年级上,新知导入,“举头望明月，低头思故乡”。乡愁，是一种“剪不段，理还乱”的离愁，是一种对家乡最深切的思念，是一个羁旅他乡的游子的一颗火热的心！台湾诗人余光中，他的“乡愁”中有着一种不一样的离情，今天，我们来学习一下他的乡愁一诗，体会一下诗人心中的离情吧！,整体感知,人物,当代诗人和诗评家,评价,余光中(1929),湖南衡阳人。现居台湾,作品,诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等,走近作者,整体感知,背景介绍,诗人是1949年离开大陆的。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。70年代初
2、创作乡愁时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。”,整体感知,乡愁小时候 乡愁是一枚小小的邮票我在这头 母亲在那头,一、听朗读，体会诗的节奏和重音。,长大后 乡愁是一张窄窄的船票我在这头 新娘在那头,整体感知,后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头 母亲在里头,而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头 大陆在那头,整体感知,3、找出诗歌中的意象，并说说作者是按什么顺序来安排这些意象的？,邮票,船票,坟墓,海峡,时间为序,整体感知,4、你能体会出诗人的“乡愁”中更深的意
3、蕴吗？,诗人的“乡愁”中更深的是一个台湾同胞对大陆的思念，是对台湾回归的一种期盼。这不只是诗人一个人的心声，也是整个中华民族的心声。,文本探究,1.诗人把乡愁分作了几个阶段？他是怎样一步步加深自己的思乡之情的？,小时候,邮票,长大后,船票,后来,坟墓,现在,海峡,对家乡的思念充塞着诗人的整个生命历程,文本探究,1.诗人把乡愁分作了几个阶段？他是怎样一步步加深自己的思乡之情的？,少年时期，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。青年时候，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。中年时候，方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!老年时候，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆
4、隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。,文本探究,2.体会诗歌中“母亲”“新娘”这两个意象，想一想，他们仅指诗人的母亲和新娘吗？,不是。诗人在诗歌中抒发的这种植思乡情结，不只是诗人一个人才有的，是千千万万台湾人民共同的心声。对“母亲”“新娘”的思念绝不只是诗人一个，而千千万万的台湾人民。,文本探究,3.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?,“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个
5、面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。,文本探究,这一节诗不仅点明了“乡愁”的根源，也把“乡愁”的范围扩大到了“国家愁”“民族愁”，是对全诗主题的升华，让诗人的情感由对亲人的思念上升到对祖国统一的强烈愿望。,4.诗歌的第四节诗有什么作用？,语言品析,长短参差,对称和谐,复沓手法,韵律美,增强了诗的音韵美,课后读席慕容的乡愁一诗，与余光中的乡愁作一比较，看看两首诗有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方。,乡愁席慕容故乡的歌 是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起 故乡的面貌 却是一种模糊的怅望,仿佛雾里的 挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去,作业布置,1、填
6、空 乡愁的作者是（姓名），他是我国（省名）诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为。,（余光中 湖南 对祖国统一的强烈愿望）,作业布置,2、用“/”划分下列句子的朗读节奏，并用着重号标出朗读时的重音。后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头 母亲在里头,后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头 母亲在里头,作业布置,3、诗人为什么把乡愁比作“一湾浅浅的海峡”？这其中包含了诗人的什么情感？,这是因为一湾海峡阻隔了两岸人民之间的友好往来，两岸人民只能融海相望，互相思念。这一节诗不仅点明了“乡愁”的根源，也把“乡愁”的范围扩大到了“国家愁”“民族愁”，是对全诗主题的升华，让诗人的情感由对亲人的思念上升到对祖国统一的强烈愿望。,课堂总结,这首诗选择了邮票、船票、坟墓和海峡四个具有象征意义的意象，借助时空的变化来表达对往昔岁月的追忆，同时也表达出诗人一生之中那缕缕不断、绵绵悠长的思乡情结。这不仅是诗人一个人的情感体现，也是整个台湾人民渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈愿望。,板书设计,
