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1、幼儿教师手工制作,端木幼师 幼儿师资培训教程,幼师学习手工的好处,孩子-偶像崇拜，愿意听话，良好常规，少出事故家长-孩子喜欢，尊重放心，配合工作，顺利引导园长-认可能力，创意节约，委以重任，多得机会同事-实力展示，树立威信，资源交换，左右逢源自己-谨慎细致，观察模仿，分析归纳，能力提升,手工在幼儿园的应用,*自制玩教具*环境装饰设计*幼儿手工教学活动,手工项目及幼师重点学习内容,缝纫类：皮具、布艺（包含布包、拼布、服装、染色等）；刺绣类：传统四大名绣（苏绣、蜀绣等）、各名族传统刺绣（羌绣等）、十字绣、串珠绣、丝带绣、地毯绣（不知道是不是这样称呼的）；编织类：毛线棒针及钩针、藤编、棕编、竹编（包
2、括竹丝扣瓷）、串珠、掐丝珐琅、绕丝、中国结等；雕刻文玩类：菩提，把件，木工雕刻、核雕、以及各种原石的加工（印章雕刻属于这一类）纸艺：剪纸、折纸、纸模、纸雕、纸塑、海绵纸、瓦楞纸、衍纸等；泥塑类：陶艺、面塑、纸粘土等这几年比较时兴的一类：羊毛毡、手工皂、软陶、超轻粘土、不织布、橡皮章等。,认识手工制作材料,卡纸,硬挺、可利用刻痕、切掀、压曲等技法使作品立体多样化。易有折痕不能平复,彩色手工纸,易塑型、纸薄易折、折成复杂形状作品，材料工具少折后不能重复使用,海绵纸,色彩鲜艳但不刺眼、有弹性、不留折痕、软软地有亲肤感不通过胶粘不易塑形，只适合剪贴或卷贴,不织布,材料,优劣势,较海绵纸来说更结实可做实
3、用性物品，可通过针法进行巧妙连接，可抽可缩。不通过针法不易塑形,纸粘土,易塑型，可塑三维立体混色后不能重复使用,粗皱纹纸,弹性极大造型逼真可做大花型易定型纹理过粗不易揉搓,手揉纸,纸面有皱纹与花卉的形状相似更生动，表现力好纹路清晰,丝网,保存时间长久成本价低于鲜花与真花相似度最高制作较繁琐工艺性高不容易学习掌握,瓦楞纸,纸面带愣，直接带有立体感局限性强适合做少部分形式作品,细皱纹纸,可卷可搓轻盈可做毛细碎作品，可搓球条状不易定型柔软易破,衍纸,无需裁剪已成条状可直接造型局限性强只适合做衍纸类,自制玩教具,什么是玩、教具？,玩具：用于“游戏”的器具。教具：指“教学时用来讲解说明某市某物的模型、实
4、物、图表和幻灯等的总称”主要用作教学的辅助物。,玩具哪里来？,对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。幼儿探索他们手边每一样可及的东西，并且可能把每一样东西都变成可玩的“玩具”。,远在新石器时代人类就已经制作出了最原始的玩具，如陶球、石球、陶质小动物等，如考古发现的陕西省西安市郊半坡村墓葬文化遗址、湖北京山屈家岭文化遗址和浙江余姚河姆渡等文化遗址中都曾出土了许多陶球、石球和陶质小动物等。随着人类文明的发展，社会生产力的提高，对玩具的制作水平也有所提高，就出现了种类繁多的、样式和玩法愈加复杂的玩具，如陶哨、泥人、风筝、七巧板、布老虎、弹弓等。这些玩具都是由一些民间艺术家所制作的，“民间艺术家们，他
5、们或许就是一个农民，或者是一个巧手匠心的家庭主妇，他们根据对孩子的理解，做出各式各样的玩具来。其中部分玩具沿用至今，例如拨浪鼓、陀螺、毽子等。,玩具的历史几乎与人类工具的历史同样古老，从人类学会使用工具之时，玩具也就产生了。最初的玩具就是一些自然物，还不是真正意义上的“玩具”，树枝、泥土、石块、植物果实、兽骨等，既可扔掷、转动，又可折、踢、滚、打，人们从中得到乐趣，这些自然物就成为人类最初的玩具。,在玩具生产之前，儿童自己寻找和选择玩物。当人们意识到儿童手中的玩物可能具有某种使用价值（例如，可以帮助儿童练习和掌握使用工具的基本技能）时，就开始主动地、有目的地为儿童制作玩具。当对于玩具的需要成为
6、一种社会性的需要时，专门从事玩具制作与成批生产的人和作坊就出现了。,工业革命和玩具生产告别了手工作坊而进入了产业化时代，直到发展成为现代庞大的玩具制造业。玩具的起源和发展的历史表明，人们创造玩具，不仅仅是为了娱乐儿童，更重要的是为了帮助他们学习和掌握生产和生活的实用技能。,玩具发展历程,自然玩具自制玩具赋予教育意义的教具 商业化生产 自制玩教具的浪潮（成本节约）,玩具对儿童的意义？,发展运动能力训练知觉激发想象思维能力唤起好奇心为儿童身心发展提供了物质条件。是教师达到教育目的的载体。,自制玩教具的原则,1、重视引导幼儿观察、发现、探究，在动手动脑中主动学习。2、以帮助幼儿学习和理解某种知识、概
7、念和原理为目的”的“教育型玩具”。3、娱乐和教育一体化。,环境装饰设计,什么是幼儿园环境？,是指幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。,组成部分,全体工作人员、幼儿、各种物质器材、设备条件、人事环境、精神文化氛围各种信息,幼儿到底喜欢什么样的环境？,熟悉的环境新奇的环境动态的环境富有想象力的环境具有自然物的环境带有情感色彩的环境,幼儿园环境的创设的目的？,装饰内容：,A、日常装饰可以结合常规、科学知识、品德、习惯养成、安全教育等主题。B、结合季节变化更换内容，使幼儿了解春、夏、秋、冬等自然现象及不同季节的景色特征。C、结合节日进行美化装饰，使幼儿了解每一个节日的意义，从而获得节
8、日的知识和愉悦的心情。,幼儿手工教学活动,什么是幼儿手工教学活动？,在教师的引导下，利用各种材料进行的造型操作活动。教师通过预设活动目标，准备相应的材料，按照既定的计划引导幼儿进行操作活动。,儿童的智慧在指尖上。”在不断动手操作的过程中，儿童的智慧会得到极大的发展。,对幼儿的作用,1、促进幼儿视觉、触觉以及知觉的发展和协调。2、促进幼儿掌握一些日常生活用品的使用方法，并逐步学会使用各种工具。3、幼儿通过具体的实践操作，可以进一步认识同类的事物，从而更具概括性，锻炼思维能力。4、可以提高幼儿的审美情趣，强化幼儿爱生活、爱劳动、不怕困难、肯吃苦的优良品质。,特别注意安全、卫生。教师先交给孩子正确的
9、实用工具的方法。完成后及时洗手。,手工教学的目标：,培养幼儿的技能技巧和眼脑手的的协调能力，激发其观察、想象和创造思维能力。1、引导幼儿初步学习手工材料和工具的使用方法，培养良好的手工活动习惯。2、大胆塑造和制作不同形态的手工制品，表现自己的意愿3、帮助幼儿在塑造和制作活动中发展小肌肉的手眼协调的动作4、体验手工活动的快乐，培养兴趣。,手工教学的内容1、学习多种手工工具和材料的使用方法。例如，点状材料的粘贴、串等，线状材料的粘贴缠绕等。面状材料的粘贴、撕、剪、折等，块状材料的粘贴、塑造、切割、组合等。2、学习塑造和制作不同形态的手工制品来表现自己的意愿。例如：平面与立体的玩具、礼物、布置环境的
10、装饰物。演出的道具。3、在塑造和制作活动中，学习锻炼自己的手部肌肉和手眼协调和灵巧。4、学习干净、整洁、有序等良好地手工活动习惯。,正式教学活动的要求？,1、范例应生动有趣，充分调动幼儿积极性。2、清楚地讲解示范技法，并能运用所学技法制作自己理想的作品。3、在幼儿操作过程中，教师耐心地支持与帮助，5、尊重幼儿作品，使幼儿在交流中共同提高。6、合理地处理幼儿的作品。,非正式活动渗透领域?,1、在各领域教学活动中渗透2、在区域活动中渗透3、在各项游戏活动中渗透,手工活动对幼儿的意义？,1、养成良好的操作习惯。2、培养幼儿的审美能力和创新思维。3、培养幼儿构思设计能力,自制演出道具,手工制作原则,科
11、学性：符合幼儿年龄特点及发展规律创新性：能体现制作者独特的创意，构思新奇艺术性：具有美感，造型设计优美，色彩搭配协调趣味性：富有童趣，为幼儿喜欢节约性：一物多用，少花钱多办事，就地取材因材施艺安全性：无污染，无危险、无棱角、便于消毒耐用性：选择合适的材料，使用合适的制作技法参与性：与幼儿共同商量，共同制作操作性：可替换，高度适合幼儿教育性：赋予教育意义，促进儿童身心健康发展,1、教育性：不为美化而美化，围绕幼儿园总的教育任务来进行。结合各年龄班的教育特点和内容让每一块墙壁都变成一位“不说话的老师”通过直观和具体生动的形象告诉孩子应该学什么、做什么，分清美丑，体现教育性,2、审美性：对称、均衡、和谐、变化与统一等规律,色彩鲜明、协调、有主调。,3、趣味性：符合幼儿的年龄特点，充满童趣，取材结合幼儿生活，形式生动活泼，形象夸张“拟人化”的手法幼儿最喜欢。,4、参与性：吸取幼儿的意见，让幼儿做些力所能及的事情，培养幼儿初步创造美的意识，使幼儿从中学到知识和技能。,
