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1、人体生命活动的调节第课时苏教版必修,人体生命活动的调节第课时苏教版必修,2.2.2 人体的激素调节 课件（苏教版必修3）,2.2.2 人体的激素调节 课件（苏教版必修3）,(二)人体的激素调节,(二)人体的激素调节,学习目标：1.了解体液调节和激素调节的概念2理解激素(甲状腺激素)分泌调节的过程3了解人类激素的种类及其功能4了解神经调节与体液调节的关系能力目标：1.举例说明人体体液调节在维持人体稳态中的作用2能结合具体的异常病例分析激素的作用和反馈调节的机理,学习目标：1.了解体液调节和激素调节的概念课标领航,情感目标：1.正确认识人体在青春期的生理变化，树立远大理想2关注各种内分泌异常引起的
2、疾病，关注社会，珍爱生命,情感目标：1.正确认识人体在青春期的生理变化，树立远大理想,情景导引有人说现在的东西都不能吃了，猪、鸡、牛等家畜都喂带有激素的的饲料，这些家畜长得很快。更有甚者有的人给猪吃瘦肉精一种激素类物质，所以长出来的的瘦肉中瘦肉精含量很高。为什么吃了带有激素的饲料，家畜就长得快？激素在生物体内起了什么作用？这些困惑，这些疑问，你马上会得到满意的答案。,情景导引,基础自主梳理,一、体液调节1体液调节：指化学物质(如激素、二氧化碳、H等)通过体液的传送，对人体的生理活动所进行的调节。在体液调节中_起主要作用。2激素及激素调节激素主要是指由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活性物质，
3、经血液或_传输发挥调节作用。,激素调节,组织液,基础自主梳理一、体液调节激素调节组织液,3人体内的内分泌器官及激素,水平衡,蛋白质,中枢神经系统,激素分泌器官主要生理功能抗利尿激素、多种促激素释放激素下丘脑,血糖,胸腺,T淋巴细胞,应激,体温,排卵,睾丸,第二性征,激素分泌器官主要生理功能胰岛素胰岛共同调节_动,二、甲状腺激素分泌的调节及分泌异常病1甲状腺激素分泌的调节,二、甲状腺激素分泌的调节及分泌异常病,2甲状腺功能异常病(1)甲亢：甲状腺_，甲状腺激素分泌_。(2)_：婴儿时期甲状腺激素分泌不足。(3)甲状腺肿(俗称“大脖子”病)：成年人食物缺碘，甲状腺激素分泌_。思考感悟激素调节与神经
4、调节相比，哪个较缓慢？试分析原因。【提示】激素调节。因为激素调节是通过体液运输的，而神经调节主要是在神经纤维上以电信号形式传导的。,机能过强,过多,呆小症,不足,2甲状腺功能异常病机能过强过多呆小症不足,三、神经调节和体液调节的关系人体在神经调节和体液调节的共同作用下，维持人体内环境的稳态。1_的一些神经细胞既具有_的功能，又保持着典型神经细胞的功能，从而把神经调节和激素调节联系起来。2内分泌腺的分泌活动受_支配。3神经系统会受到_的影响。,下丘脑,内分泌细胞,神经系统,内分泌腺分泌的激素,三、神经调节和体液调节的关系下丘脑内分泌细胞神经系统内分泌腺,核心要点突破,1通过下图理解激素分泌功能的
5、调节：从图中可以看出，下丘脑、垂体对甲状腺分泌的调节是一种促进性调节(正调节)，而血液中甲状腺激素浓度对垂体、下丘脑的调节是一种负反馈调节。在人体中，性激素、肾上腺素分泌的调节与甲状腺激素分泌的调节相似。,核心要点突破要点一甲状腺功能调节1通过下图理解激素分泌功能,特别提醒(1)甲状腺激素分泌的调节，存在着反馈调节机制。(2)碘是组成甲状腺激素的微量元素。(3)甲状腺激素的分泌是由神经调节和体液调节共同作用的结果。,特别提醒,如图为甲状腺活动调节过程，请据图回答：,例1 如图为甲状腺活动调节过程，请据图,(1)请用“”(促进)或“”(抑制)表示图中A、B、C、D四处的作用性质：A_，B_，C_
6、，D_。(2)当受到寒冷刺激时，甲状腺受_分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体分泌的E_调节，使甲状腺激素分泌量增加。(3)下丘脑和垂体的活动，又受血液中_含量多少的调节和控制。,(1)请用“”(促进)或“”(抑制)表示图中A、B、C、,【尝试解答】(1)(2)下丘脑促甲状腺激素(3)甲状腺激素【解析】分析图示可知，M为下丘脑，它是激素调节的枢纽，当促甲状腺激素释放激素增多时，促甲状腺激素和甲状腺激素也增多。当甲状腺激素过多时，反过来又会使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素分泌减少。寒冷、过度紧张使促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素分泌量增多。,【尝试解答】(1),跟踪训练下图为甲状腺活动调节的示
7、意图。对这一调节的叙述，错误的是(),跟踪训练下图为甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错,A甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体Ba与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素C乙结构的活动只受甲结构释放的激素的调节D血液中甲状腺激素的含量起着反馈调节的作用解析：选C。本题主要考查甲状腺激素的分泌与调节过程。下丘脑和垂体都具有多重作用。,A甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体,1激素分泌的反馈调节在大脑皮层的影响下，下丘脑可通过垂体，调节和控制某些内分泌腺中激素的合成和分泌；而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成和分泌。这种调节作用叫反馈调节。,要点二激素分泌的反馈调
8、节及激素作用的一般特性1激素分泌的反,人体生命活动的调节第课时苏教版必修,【名师点睛】下丘脑在内环境稳态调节中的作用总结：(1)感受：渗透压感受器感受渗透压的升降，维持水分代谢平衡。(2)传导：可将渗透压感受器产生的兴奋传导至大脑皮层，使之产生渴觉。(3)分泌：分泌促激素释放激素，作用于垂体，使之分泌相应的促激素。(4)调节：下丘脑是人体神经中枢的一部分，人体的水盐平衡、血糖平衡、体温平衡的调节中枢都在下丘脑中。,【名师点睛】下丘脑在内环境稳态调节中的作用总结：,2激素作用的一般特性(1)特异性：一种激素一般只选择性地作用于某些器官、组织或细胞。(2)传递信息：激素在体内仅起“信使”作用，既不
9、添加成分，也不提供能量，对生理生化反应起调节作用。(3)放大作用：激素含量甚微，但作用显著，其原因是激素和受体结合后，在细胞内发生一系列放大作用。(4)协同或拮抗作用协同作用：不同激素对同一生理效应发挥相同的作用，如生长激素和甲状腺激素。,2激素作用的一般特性,人体生命活动的调节第课时苏教版必修,(2009年高考江苏卷)下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。请回答下列问题。,(2009年高考江苏卷)下图表示下,(1)图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能外，还具有_功能。(2)如果用物质丙饲喂正常动物，则物质甲、乙的分泌量的变化分
10、别是_；如果用物质乙饲喂正常动物，则物质丙的分泌量_，原因是_。(3)物质乙与甲状腺细胞的细胞膜表面的_结合，反映出细胞膜能进行_。,(1)图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能外，还具有_,人体生命活动的调节第课时苏教版必修,【尝试解答】(1)内分泌(分泌激素)(2)减少、减少没有明显变化物质乙(糖蛋白)被消化分解而失去作用(3)受体细胞间的信息交流,【尝试解答】(1)内分泌(分泌激素),【解析】题图体现的是甲状腺激素分泌的调节。(1)下丘脑细胞具有分泌激素的功能，如分泌促甲状腺激素释放激素。(2)物质甲为促甲状腺激素释放激素，物质乙为促甲状腺激素，物质丙为甲状腺激素。外源添加甲状腺激素，
11、使体内甲状腺激素含量增加，反馈调节作用于下丘脑和垂体，使它们分泌的物质甲和乙减少。用添加乙的饲料喂养，物质乙(糖蛋白)被消化分解而失去作用，所以物质丙的含量没有明显变化。(3)物质乙与细胞膜表面的受体结合，反映出细胞膜具有细胞间信息交流的作用。,【解析】题图体现的是甲状腺激素分泌的调节。(1)下丘脑细胞,【互动探究】(1)物质丙的生理功能是什么？(2)甲状腺肿瘤患者切除甲状腺后物质甲、乙浓度会发生怎样的变化？【提示】(1)促进代谢活动和中枢神经系统的发育，提高神经系统的兴奋性。(2)物质甲、乙的浓度均增加。,【互动探究】(1)物质丙的生理功能是什么？,跟踪训练如图是人的神经系统和内分泌系统的部
12、分结构示意图，甲、乙、丙、丁分别表示四种腺体，请分析回答：,跟踪训练如图是人的神经系统和内分泌系统的部分结构示意图，甲,(1)人过度紧张时，在大脑皮层相关部位的影响下，下丘脑中的一些细胞能合成并分泌_，最终促使乙合成并分泌甲状腺激素；当甲状腺激素含量增加到一定程度时，可以抑制下丘脑和甲的分泌活动，这种调节作用称为_调节。(2)当人体的血糖含量降低时，丙分泌的_和丁分泌的胰高血糖素增加，使血糖浓度升高。,(1)人过度紧张时，在大脑皮层相关部位的影响下，下丘脑中的一,(3)甲分泌的_激素与甲状腺激素在调节机体正常生长发育方面表现为_作用。(4)某患者体温调节能力下降甚至丧失，图中最可能受损的部位是
13、_。(5)综上所述，人体的各项生命活动受_和_调节。,(3)甲分泌的_激素与甲状腺激素在,解析：下丘脑可以通过分泌促激素释放激素，作用于垂体，垂体通过分泌促激素作用于甲状腺、肾上腺、性腺，下丘脑还可通过神经管理胰岛A、B细胞的分泌。答案：(1)促甲状腺激素释放激素反馈(2)肾上腺激素(3)生长协同(4)下丘脑(5)神经激素,解析：下丘脑可以通过分泌促激素释放激素，作用于垂体，垂体通过,要点三神经调节与体液调节的区别和联系调节系统神经调节体液调节,神经调节和体液调节之间的关系可以概括为以下两个方面：一方面，不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的
14、一个环节。另一方面，内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。例如，人在幼年时，甲状腺激素缺乏(如缺碘)就会影响脑的发育；在成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低。,神经调节和体液调节之间的关系可以概括为以下两个方面：一方面，,总之，动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节。正是由于这两种调节方式的协调，各器官、系统的活动才能协调一致，内环境的稳态才得以维持，细胞的各项生命活动才能正常进行，机体才能适应环境的不断变化。,总之，动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节。正是由,运动员在长跑过程中，会出现呼吸极度困难、腿酸痛，甚至有不想再跑的念头，但是当听到观众们
15、震耳的“加油”声后，却能加速冲刺，其主要调节方式是()A神经调节B体液调节C体液神经调节 D神经体液调节【尝试解答】A,运动员在长跑过程中，会出现呼吸极,【解析】该调节的主要过程为：声音神经系统心血管活动增强输送氧气和二氧化碳能力加强促进有氧呼吸，因而此过程中只有神经调节。,【解析】该调节的主要过程为：声音神经系统心血管活动增强,跟踪训练(2019年江苏扬州高二检测)下列人体生命活动调节的过程中，一定只有体液调节的是()A血糖浓度过高使胰岛素分泌增多B细胞外液渗透压变化，通过调节肾小管和集合管对水分的重吸收来维持细胞外液渗透压平衡C血液中甲状腺激素含量达到一定程度后抑制下丘脑和垂体的活动D寒冷
16、环境下，皮肤血管收缩以减少散热量,跟踪训练(2019年江苏扬州高二检测)下列人体生命活动调节,解析：选C。血糖浓度过高可直接刺激胰岛使胰岛素分泌增加，也可由下丘脑通过副交感神经使胰岛素分泌增多，故该过程中有神经调节的参与。细胞外液渗透压变化由下丘脑的渗透压感受器感受后，促使下丘脑神经细胞分泌抗利尿激素，以调节水盐平衡，故该过程也有神经调节。寒冷环境中的皮肤血管收缩的调节过程为神经调节。甲状腺激素分泌的调节为反馈调节，下丘脑和垂体可直接接受甲状腺激素的刺激，故只有激素(体液)调节。,解析：选C。血糖浓度过高可直接刺激胰岛使胰岛素分泌增加，也可,实验探究创新,胰岛素的作用以及与胰岛素相关激素的探究
17、(2019高考天津卷)根据下列实验结果回答问题。实验一：选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，实施切除手术，一段时间后随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水30天，结果如图1。,实验探究创新胰岛素的作用以及与胰岛素相关激素的探究,(1)该实验的目的是探究_。(2)手术应切除_每次注射各激素的量应按照_来计算。(3)图1表明胰岛素具有_的作用，胰岛素与生长激素共同作用的效应_(小于/等于/大于)它们单独作用之和。实验二：选取健康大鼠，持续电刺激支配其胰岛的副交感神经，测定血液中胰岛素和胰高血糖素的浓度，结果如图2。,(1)该实验的目的是探究_,人体生命活动的调节第课时苏教版必修,(4)开始刺激后，
18、血糖浓度将_，原因是_。(5)图2中胰高血糖素浓度下降的原因之一是胰岛素直接抑制胰岛A细胞分泌。若要证实该结论，可在胰岛组织中注射_，通过检测注射前后其周围血液中_的浓度变化来确定。,(4)开始刺激后，血糖浓度将_，原因是,【解析】(1)根据题干中图1的信息，可知该实验的目的是探究胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响。(2)因为该实验探究胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响，所以要切除垂体和胰腺，避免其对实验的干扰。注射各激素的量要根据大鼠的体重确定。(3)根据图1中的信息可知，胰岛素有促进大鼠生长的效应，并且和生长激素共同作用的效应大于它们单独作用之和。(4)开始刺激后，胰岛素浓度升高，胰高血糖素浓
19、度降低，促进了组织细胞对葡萄糖的摄取、利用和储存，抑制了糖原分解和非糖物质的转化，所以血糖浓度降低。,【解析】(1)根据题干中图1的信息，可知该实验的目的是探究,(5)此实验的目的是研究胰岛素对胰高血糖素分泌量的影响，实验的自变量是胰岛素，因变量是胰高血糖素，因此可以向胰岛组织中注射胰岛素，检测血液中胰高血糖素的浓度变化来确定。,(5)此实验的目的是研究胰岛素对胰高血糖素分泌量的影响，实验,【答案】(1)胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响(2)垂体和胰腺单位体重注射量乘以体重(3)促进大鼠生长(及加强生长激素的促生长作用)大于(4)降低胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速对葡萄
20、糖的摄取、利用和储存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖(5)胰岛素胰高血糖素,【答案】(1)胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响,【实验链接】实验变量在单一变量原则和等量原则中的体现遵循单一变量原则要做到两个确保：一是确保“单一变量”的实验观测，即不论一个实验有几个实验变量，都应做到一个自变量对应观测一个因变量；二是确保“单一变量”的操作规范，即实验过程中要尽可能避免无关变量的干扰。具体来说：,【实验链接】实验变量在单一变量原则和等量原则中的体现,对于自变量，要严格控制，以形成对照或对比体现单一变量原则；对于因变量，要认真观察、测量、记录或分析，它是得出实验结论的重要依据；对于无关变量，要严格控制，在实验中保持一致体现等量原则。,对于自变量，要严格控制，以形成对照或对比体现单一变量原则,人体生命活动的调节第课时苏教版必修,感谢聆听,感谢聆听,
