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1、文學賞析創作,香港教育學院中文系王良和,文學賞析創作香港教育學院中文系,文學的特質,一形象二想像三情感四模糊、多義五語言突現六創新,文學的特質一形象,我望著飽得動也不動的金魚說：你吃得太多了。金魚在水中晃了晃肚子，閃著令人目眩的金色的鱗光。你不喜歡住在我的碗裡嗎？牠不答腔。我頓了一頓：你喜歡到外面玩嗎？牠好像睡了覺，我就把牠抱起，抱到屋子外，看看馬路上沒有汽車，就快步衝出去，把牠放到地上，又快步衝回家，在門邊望著。我聽到汽車的聲音，心咚咚咚咚的猛跳，很為牠擔心。一輛車開過了，兩輛車開過了，看一看地上，牠仍在，吃飽的肚子脹脹的，我好像看見牠的魚鰓緩緩開合了，我知道牠快要睡醒，會有逃生的意識，不禁
2、鬆了一口氣。我再衝出馬路，抱起牠，放在汽車不會輾著牠的地方，馬上衝回家，站在門邊望著。我聽到汽車的聲音，我知道牠一定能逃過大難的，但我仍有點為牠擔心。我說，等這輛車過去，比較安全了，我就接你回家。卜的一聲悶響，汽車過後，我再看不見我的金魚了。地上有一片從對面公園的老樹飄落的黃葉。我的金魚不見了，我在馬路上發了瘋似的跑來跑去，焦急地找，雙手像觸了電不住顫抖。遍尋不獲，我急得流著淚，捧著一隻空碗去找我的母親。,我望著飽得動也不動的金魚說：你吃得太多了。,文学赏析创作课件,韋蘇州：窗裡人將老，門前樹已秋。白樂天：樹初黃葉日，人欲白頭時。司空曙：雨中黃葉樹，燈下白頭人。三詩同一機杼，孰優？,韋蘇州：窗
3、裡人將老，門前樹已秋。,斷章 卞之琳,謝利文、曹長青詩的技巧：這首詩寫了一位美人,突破語言的邏輯規則,余光中高速的聯想,斷章 卞之琳謝利文、曹長青詩的技巧：突破語言的邏輯規,文藝語感與文學鑒賞、創作的關係,文藝語感,昨天，在吐露港公路上，一輛輕型貨車，以每小時一百公里的速度衝向路邊的石壆，車上四名乘客全部喪生。,昨天，在吐露港公路上，一輛輕型貨車，以每小時一百公里的速度,昨天，在吐露港公路上一輛輕型貨車以每小時一百公里的速度衝向路邊的石壆車上四名乘客全部喪生,昨天，在吐露港公路上,必要的細掂精核,李健吾：一點點心身的違和，一星星介詞的忽略，讀者就會失掉全盤的線索,別離致J 洪楚岳,必要的細掂精
4、核 別離致J 洪楚岳,下雨了,培養文藝語感：童詩也可以做教材,捉魚,下雨了培養文藝語感：童詩也可以做教材 捉魚,教師的文藝語感強，較容易發掘學生的創作潛能,旅意盧展源,教師的文藝語感強，旅意盧展源,有助指導學生寫出較具內聚力、含義豐富的語句,東非冕鶴兩首（之二）楊德基,有助指導學生東非冕鶴兩首（之二）楊德基,文学赏析创作课件,引領學生體驗賞析的過程，培養鑒賞能力、創作能力,引領學生,我這樣衡量文學作品的優劣,內容：豐富、深刻真率自然、具有厚度、積累感,技巧：藝術轉化能力,更好地展現內容，引起讀者更深刻的感悟,品味、藝術風貌的感知與轉化、創作經驗的累積,生活體驗、敏銳的觸覺、思考、情感、個性,我
5、這樣衡量文學作品的優劣內容：技巧：更好地展現內容，引起,余華：好的作家，首先要是好的讀者。,余華：,教師不妨：,1.有意識地採用不同藝術風貌的教材，擴闊學 生的視野（對藝術風貌的感知與積累），並留意教材對學生創作實踐的啟發和轉化作 用。,求姻緣,交功課,早餐（法）普雷維爾,教師不妨：1.有意識地採用不同藝術風貌的教材，擴闊學,期待視野,接受屏幕,心理定勢,期待視野接受屏幕心理定勢,祖母的墓誌銘,黃燦然,山村的墓碣馮至,祖母的墓誌銘黃燦然山村的墓碣馮至,2.重視經驗過程，引導學生發現、感知,2.重視經驗過程，引導學生發現、感知,新詩的分行及其效果,你會怎樣為這些文字作分行的處理？理由為何？試用加
6、在你認為應該分行的地方。,廣告主(節錄)如果街外萬壽無疆永垂不朽的廣告主了整段文字,新詩的分行及其效果 你會怎樣為這些文字作分行的處理？理,廣告主(節錄)鍾國強,陰謀不沾染世界 飲江,一枚松果 余光中,讀里爾克情歌三章之二陳德錦,廣告主(節錄)鍾國強陰謀不沾染世界 飲江一枚,3.鼓勵學生細意觀察、感受、思考，聆聽內心 深處的聲音，不必急於說,3.鼓勵學生細意觀察、感受、思考，聆聽內心,散文創作的一點啟示,(1)寫自己熟悉的題材（熟悉的人、事、物），不要憑空想像、以想當然代替觀察和體驗。(2)如果你一時間沒有創作靈感，回憶自己的童年吧，那是你未曾開發的井，回憶那些令你至今感動的人事。你印象最深的
7、是哪一個畫面？細細感受、回味、思考那個畫面。積厚是重要的，好的散文總內蘊著生活沉厚的經驗。(3)不要急於說、急於發號施令，那會容易流於浮淺；學習聆聽心靈深處的聲音。讓人物、事情、物象、氣氛、聲音、氣味開口說話，說它們的故事、它們的感覺。,散文創作的一點啟示(1)寫自己熟悉的題材（熟悉的人、事、,多批少改，重視欣賞性講評，培養學生鑒賞 能力和識見,多批少改，重視欣賞性講評，培養學生鑒賞,文学赏析创作课件,5.隨時以相類的作品延伸閱讀，互相比較,不同形式的創作指導，例如可以由片斷到整體，訓練不同的寫作能力；更可採面談、示範修改、引導自改等方式，激勵學生精益求精。,5.隨時以相類的作品延伸閱讀，互相比較不同形式的創作指導,內容、形式、創意、價值觀：一次理性分析與情感交流的鑒賞之旅 以西西的短篇小說碗為例,內容、形式、創意、價值觀：一次理性分析與情感交流的鑒賞,讀者鑒賞文學的心理結構：,感受形象（聯想、想像）體驗、理解形象共鳴、審美愉悅評價創造,讀者鑒賞文學的心理結構：感受形象（聯想、想像）體驗、理,創意就是不斷在形式上、技巧上出奇制勝嗎？,創意,文学赏析创作课件,謝謝大家！,謝謝大家！,
