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1、虽 有 嘉 肴,礼 记,1,2,预 习 检 测,1.给下列红字注音：嘉肴 弗食 旨自强 兑命 学学半2.借助工具书及课下注释解释下列字词,ji,yo,f,zh,qing,yu,xio,虽：旨：至道：善：困：是故：自强：自反：,即使甘美最好的道理好处不通，理解不了所以自我勉强反省自己,3,虽 有 嘉 肴，弗 食，不 知 其 旨 也；虽 有 至 道，弗 学，不 知 其 善 也。,即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。,即使,品尝,表否定：不,代：它的,甘美,好处,最好的道理,4,是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能
2、自强也。,所以,教学,自我勉励,知道了不足，然后才能反省自己；知道了不懂的地方，然后才能自我勉励。,不通，理解不了,反省自己,所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己偶不懂的地方。,5,故曰：教 学 相长 也。兑命曰：“学学半。”其此之乎？,所以说,教人,所以说，教学与学习是相互促进。兑命说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧,教学,相互促进,学习,学习,说的就是这个意思,6,字词归纳,通假字兑命曰,兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。,古今异义,1.虽有至道,古义：即使。今义：虽然。,2.不能知其旨也,古义：甘美。今义：意义。,3.教然后知困,古义：不通，理解不了。今义
3、：困难。,4.教学相长也,古义：促进。今义：增长。,7,一词多义,学,学学半：,教,学学半：,向别人学习,其,其此之谓乎：,表推测,不知其旨也：,它的,8,分清层次,第一层（“虽有嘉肴不知其善也”）第二层（“是故学然后知不足然后能自 强也”）第三层（“故曰其此之谓乎”）,9,问题探讨，分析文意,分析课文第一层：找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么用意？嘉肴至道；弗食弗学；旨善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来论述“弗学”“至道”不知其善的道理。以生活中常见的事物作比，形象生动地引出学习的重要性，从而有力地论证观点。,10,分析课文第二层：分别找
4、出与学、教相承接的词语。这一层与上下文有什么联系？学知不足自反，教知困自强；“学然后知不足”承接上文“弗学，不知其善也”进一步展开议论，并引出下文“教学相长”的观点。,11,分析课文第三层：“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命的一段话是否多余？不多余，“学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对观点的补充说明。兑命的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。,12,主题概括,文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。,13,合作探究,1.本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者
5、是怎么论述的？（论证思路）（“教学相长”-教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展）,14,合 作 探 究,1.本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）2.主题归纳,（“教学相长”-教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展）,文章运用类 比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。,15,合作探究,1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？,教学相长。人学习之后
6、就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。,16,2.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？,从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。,17,拓展延伸,结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？,18,语言特点,1.多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2.有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。,19,
