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1、智障儿童优秀主题班会设计你把水桶加满了吗？【活动背景】智力障碍学生的交往特别是同伴之间的交往中，常常缺乏正确的语言表达能力和交往技巧，不善于和同伴交流感受，常采用不良的沟通方式（吵架、动手），使得同伴关系紧张。最近一段时间，课间常有学生到办公室找我告状，同学之间相处不太融洽。基于此背景，本节课从学生实际出发，以绘本你把水桶加满了吗？为基础，通过“加水人”、“舀水人”等活动，让学生体验不同的语言与行为方式给他人带来的感受，与他人建立良好的互动模式，提升自信与社会交往能力。【学情分析】本节班会课的教育对象为智力障碍六年级学生，障碍程度为轻中度。从年龄上看，他们正处于十三四岁的青春早期，活泼好动。从
2、心理上看，由于身体上的残障，他们的实际年龄远远高出心理年龄，对是非的判断能力过于片面、简单、直接，有时也易冲动、暴躁。从社会认知方面来看，他们虽然有了一定的社会经验，但这类孩子居家的时间较多，缺乏与人交往的机会，往往需要他人的引导来进一步提高自身的情感体验和社会认知。【教学目标】（一）知识与技能1 .理解不同的语言与行为方式将给他人带来不同的感受。2 .掌握与人交往的方法与技巧。（）过程与方法通过阅读绘本、师生讲解、小组讨论、角色扮演等方法开展教学。（三）情感态度与价值观1 .学生通过活动，体验“加水人”的快乐，培养良好的人际交往行为习惯。2 .通过活动中的素材使学生学会给予与接受，感受爱的力
3、量。【教学重难点】掌握人际交往的方法与技巧，增强情感体验。【教学对象】六年级学生【教学形式】本节班会活动主要以教师讲解为主，融入小组讨论汇报、角色扮演等形式，利用多媒体课件辅助教学。【教学准备】L学生：分组，情景表演准备；3 .教师：视频收集、课件制作。【教学时间】30分钟【教学过程】一、初识“隐形的水桶”（一）视频导入，激发想象以播放绘本你把水桶加满了吗视频（片段）导入本课活动主题，让学生了解原来人人都有一个隐形的水桶，我们看不见它，但它就在那，激发学生的想象力。（板书：隐形的水桶）【设计意图】智力障碍的学生，由于其身心缺陷，导致其注意力容易分散，通过视频导入，可以快速抓住学生的眼球，从而调
4、动各种感官参与到课堂上来。（二）围绕主题，激发表达L师：同学们，你们知道隐形水桶有什么用吗？当水桶满满的时候你是什么感受呢？当它空空的的时候又是什么感受呢？4 .学生自由发言。5 .师生共同阅读绘本。（三）师小结同学们，通过刚才的阅读，我们知道隐形水桶只有一个用处，那就是用来装你对自己的好想法和愉快的感觉。当水桶满满的，你会感到幸福和快乐；当水桶空空的，你感到孤独和难过；所有人都是这样的感受。二、“加水人”和“舀水人”的区别过渡：同学们，拥有一个满满的水桶真好！你需要别人装满你的水桶，别人也需要你装满他们的水桶。那么，要怎么装满一个隐形的水桶呢？（一）师生共读，寻找答案师小结：当你表达对别人的
5、关爱，当你说了温暖的话，做了友善的事，当你给别人一个微笑时，你就会装满一个水桶。你就是加水人。加水人有爱心又体贴，他们说好话，做好事，让别人感到很特别。但是，你也会从水桶中舀走愉快的感觉。当你取笑别人时，你对别人说了难听的话、做了不好的事，当你忽视别人时，你就是在把水桶舀空，你就是舀水人。舀水人总是说些难听的话,做些不好的事，让别人感觉糟糕透了。（板书：加水人和舀水人特点）（二）联系实际，启发思考师：老师这里收集了一些视频，请你们来判断这些同学是加水人还是舀水人呢？视频还原1：一名同学上课回答问题答错了，另一名同学大声取笑。视频还原2：一名同学在走廊上不小心滑到，另一名同学把他扶起来。视频还原
6、3：一名同学故意把另一名同学的作业本撕烂。视频还原4：一名同学不小心把水杯弄倒了，另一名同学帮忙拿来抹布。【设计意图】选取学生身边真实的事例，引发学生思考“我们在日常生活中是加水人还是舀水人？”让学生自己去发现、去判断，从而对“加水人”、“舀水人”有更深的认知和理解。三、你想成为怎样的人？（一）小组讨论，明辨是非L视频中的同学做的对不对，他们是“加水人”还是“舀水人”？2.你在生活中有没有遇到过这样的事情？3.假如是你，你会怎么做？（二）角色扮演，加深理解假如你遇到这种情况时，应该怎么做？（三）师小结同学们，每一天我们所做的和我们所说的，不是在装满别人的水桶，就是在舀空别人的水桶。当你装满别人
7、的水桶，你也会装满自己的水桶！帮助别人快乐，自己也会快乐，我们要当一个带给别人快乐的“加水人”！【设计意图】通过讨论和表演，明确哪些行为是“力口水人”的表现，哪些行为是“舀水人”的表现，养成正确的人际交往行为习惯。四、试试去装满一个水桶（一）师生再次共读绘本师小结：通过阅读绘本，我们知道装满一个水桶的方法有很多。如你爱爸爸妈妈，可以大声地告诉他们，还可以说出爱你们的原因，这些温暖的话会马上把他们的水桶装得满满的；你可以微笑着向公交车司机打招呼；你可以邀请新来的同学和你一起玩；你可以给老师写一个感谢便条；你可以告诉爷爷，你喜欢和他在一起。而微笑，就是一个水桶被装满后最好的证明。如果多加练习，你会
8、成为一个很棒的加水人。我们要记住，当你装满了别人的水桶，你也装满了自己的水桶。（二）师生互动，讨论探寻1 .师问：除了绘本上的主意，我们还可以怎样装满水桶呢?2 .开展小组讨论，让学生想一想还可以怎样装满水桶。3 .小组汇报。【设计意图】师生以讨论互动的方式，将加满水桶的行为内化于心，外化于形。学生通过教师引导，同学之间交流分享后，能更加容易理解、牢记所学的内容。（三）课堂小结1 .请学生说一说今天学习了什么。2 .教师总结本节课的主要内容。五、拓展延伸，家校共育课后，请家长在家庭生活中继续巩固本节课的学习内容，帮助孩子学习与人交往的方法。（一）睡前聊天。如：今天你的水桶加满了吗？你觉得什么事
9、情让你水桶装满了呢？有没有什么事情让你的水桶的水变少了呢？（）做一个幸福记录本。让家长帮忙记录下来学生的加水时刻和舀水时刻。【设计意图】对于特殊孩子来说，他们的长时记忆能力差，如果学习的内容得不到有效复习和巩固，会很快遗忘。因此必须家校同步，帮助学生学会与人交往的方法，为未来融入社会奠定基础。【教学反思】本节课通过师生共读绘本你把水桶加满了吗，引导学生在日常生活中与人沟通交往时，要做一个让人感到舒服快乐的“加水人”，改变“舀水人”的一些不良人际交往行为。课中选取契合学生日常生活实际的视频，调动学生多重感官参与学习，采用了符合智障学生学习认知规律的直观教学法，让学生从所见、所闻逐渐过渡到所感、所悟，层层深入。在角色扮演环节中课堂气氛达到了高潮，学生参与课堂的积极性很高。但也存在一些问题，如教学语言不够精练，课堂各个环节的时间把控能力还有待进一步加强。
