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1、中美关系的现状及未来,怎样思想，就有怎样的生活,中美关系的现状及未来中美关系的现状及未来怎样思想，就有怎样的生活天2时体入中美关系是中国最重要的双边关系。20世纪5060年代两国高度对抗,甚至彼此兵戎相见20世纪08年代双方从和解到友好并在“抗苏”的旗号下结成战略关系。20世纪90年代至今中美关系进入全面发展的新时期。,高中历史教学，不仅要让学生学习历史知识，还要培养学生钻研历史文化的兴趣、学会用历史知识分析问题的能力。互动式课堂是符合教改精神的新型教学方法。教师和学生在课堂中进行互动，就能在和谐的气氛中交流、进步，从而提高教学效率。一、互动式教学概述（一）互动式教学含义 互动式教学又称交互式
2、教学，是根据杜威的儿童中心论、布鲁姆的掌握学习方法以及建构主义等教育思想，联系现代教学实践的经验，总结概括出来的。其核心思想充分体现了教学过程中各要素的整合，抓住了教学过程中“师”与“生”这两个教学的主要参与者。互动式教学模式，突出学生的主体性与教师的主导性，努力实现学习的主体与学习的主导的有机结合。（二）高中历史互动性教学的重要性 高中生的身心发展处于人生的关键提升期，知识和能力都在飞速的完善，个性逐渐形成，世界观和人身逐渐形成，理性思维发展到一定水平。互动式教学方式很适合高中生的身心发育阶段，可以使学生充分发表独到观点，并给学生的知识和能力发挥提供了展示的平台。高中历史互动式教学中，学生能
3、够在和谐的学习环境中减少压力，增强学习历史学科的主动性。教师通过互动可以了解学生的思想，及时对学生进行点拨和讲解，能提高学生的独立与和合作探究的能力，同时让学生更好地认识自我、认识同龄人的思想观点，帮助学生树立良好学习习惯，增强学习的趣味性，掌握科学的学习方法，使学生的综合素质得到提高。二、高中历史互动式课堂存在的不足（一）缺乏目的性 有的历史课堂教学中，教师没有对互动式教学进行精心的设计，只是为了完成教学任务或者体现互动的新式教法，缺乏对课程的教学对象和教学内容的有效研究，没有设置明确的互动目标，单纯为了互动而随意提问，影响了互动的积极效果，浪费了课程资源。（二）缺乏深刻性 部分互动式课堂注
4、重形式，虽然课堂气氛热烈，却没有在互动中进行深层次的挖掘和探究。互动研究只是简单围绕是非对错等肤浅层面展开，影响了历史课堂的实效性。（三）缺乏针对性 一些互动式历史课堂中，仍然以教师为互动和发言的中心。教师是互动的发起者，应该以学生为主体。可是在现实教学中，有的教师为了多给学生讲解，提高进度，或者取得好的考试效果，往往在互动中抢占发言，不能针对学生进行个别谈话交流，使得学生处于被动位置，学生之间互动比重也很小，导致课堂回归到传统的一言堂方式，课堂气氛和思维都不活跃，影响了互动教学的效果。三、高中历史互动式课堂的诱导策略（一）教师转变观念，从讲授者变为诱导者 教师要明确互动的含义，将过去单方对课
5、堂的掌控，变为师生双方的交流。教师在传统课堂中重视对教材内容的讲解和挖掘，忽略了对学生的关注和倾听。教师在互动式课堂中，要充分熟悉教材和学生实际，综合多种因素确定互动教学内容和计划，科学、合理对学生进行启发、引导，将学生当成课堂的核心与主体，吸引学生主动参与历史课堂教学。（二）开放课堂，创造良好的互动气氛 良好的课堂气氛有助于学生积极性的发挥，尤其是互动式教学。教师要注意与学生在课上和课下的沟通，打造和谐师生关系。课堂上，教师教态亲切、耐心，给学生营造平等、自由、开放的课堂环境。在互动中，教师要多倾听学生的想法，尤其是鼓励不爱表达和学习的学生多发言。教师还可以通过趣味性的课堂导入或者语言，调动
6、课堂的学习兴趣，使课堂轻松、活跃。（三）分组讨论，加强学生之间的交流 互动式历史课堂，还要重视学生之间的互动沟通。教师可以根据学生的情况合理分组，有秩序地进行课堂讨论、辩论。分组交流时，教师应充分发挥主导作用，给学生明确讨论的主题和范围，让讨论与交流为教学目标服务。教师要走入学生中间，对学生随时观察和指导。教师要鼓励学生的独立见解，要尊重学生的不同意见，引导学生思考多种方法和途径解决问题，开发学生的思维深度和广度。分组讨论使互动式教学方式更好地落实，不仅有利于教师的教学目标实现，还能使学生之间取长补短，互相学习，提高学生的表达、思考、应变等综合素质，提高班级学生之间的凝聚力。（四）情景教学，增
7、强课堂互动效果 教师在历史课进行互动式教学时，应充分发挥历史学科优势，创设历史情境，增强课堂的立体感和历史感。例如，教师可以让学生表演历史短剧，进行历史名篇和诗歌朗诵，对历史事件进行辩论等，加深课堂的情绪渲染，将枯燥的历史讲解变成情境重现，增强学生的历史兴趣，促进学生对历史事件和人物的理解。如教学“五四运动”时，教师可以让学生表演“五四运动”，将学生带入当年的历史氛围中，体会革命青年的爱国主义情怀，增强学生的历史责任感和使命感，使课堂效果得到增强。（五）多媒体手段，丰富互动内容 历史互动式教学课堂上，教师可以辅助利用多媒体进行课堂内容的配合与拓展。教师在创设教学情境或者设置讨论主题时，可以利用
8、课件中的影视资料进行课堂气氛渲染，进行历史场景还原，让学生在观看和倾听中进行感悟和体会。例如甲午战争的课堂互动前，教师可以播放电影或者历史资料，让学生亲历历史，激发爱国主义热情和对互动话题的兴趣。又如，在学习文化史时，教师可以用幻灯片播放不同时期的服饰与礼仪图片，丰富课堂互动的内容，开阔学生的视野，增强课堂互动效果。总之，我们高中历史教师要不断钻研新教学理念，对互动式教学方式进行有效实践，并针对自己学生的实际特点，结合不同教材内容，合理进行课堂的设计和活动。教师在互动式课堂中，必须真正发挥学生的积极性和创造力，尊重学生个性和差异，及时调整和改进教学方法，关注教学细节，关注学生的体验和感悟，提高
9、学生的综合能力。教育肩负着培养祖国人才的艰巨使命，历史教学在国民素质教育和民族精神的培养方面责无旁贷，我们全体高中历史教师要不断努力，为培养新时代人才献计出力。一、在课堂教学上，要突出改革创新在传统的教育模式下，教师只注重教学内容的传授，往往忽视了学生在学习中的主体地位，没有充分调动学生学习的积极性和主动性，学生被动的学习，成绩难有起色。我们教师往往也有一种错误认识：认为所有知识，只有教师反复的讲解，学生才能弄懂；实际并不是这样，很多知识，学生只要多读几遍课文就能理解。因此，语文教学，一般无须教师逐段地分析，更不要逐字逐句地讲解，教师只要抓住重点、难点、疑点指导学生读懂课文，掌握读书的方法就可
10、以了。听说读写的训练是凭借课文进行的，离开课文主旨，去搞一些零碎的、繁琐的字词句让学生没日没夜周而复始的练习，这种做法不但违反了我国有关教育法规，也违背了语文教学的规律，实在得不偿失。在课堂教学中，学生都反感教师口若悬河“填鸭式”的满堂灌，因为这种传统教学方法实在呆板枯燥，使人乏味，也激发不起学生们的学习热情。长此以往，学生还会产生依赖性，例如：一篇优美精彩的文章该如何去赏析，学生自己不会主动去想，等着老师让他们记笔记。其实，仁者见仁智者见智，每个学生都应该根据个人的理解，用不同的方法，从不同角度去分析，如从某个字或词用得好，还是用了什么样的修辞等角度。所以教师在课堂上要突出改革创新，授课要讲
11、究艺术性，使课堂更具吸引力，充分调动学生的学习兴趣，使他们能够主动的乐意去学语文，而不是让他们被动的被迫的去记语文。所以，教师在授课时要注意调节课堂气氛，管而不死，活而不乱，做到既欢快而又不失庄重。教师一个形象的比喻，一句幽默的话语，常常会激发学生语文学习兴趣，积极主动的配合教师完成教学任务。素质教育就是从学生的“参与状态”、“交往状态”和“语文素养的达成状态”等几个方面来评价学生的语文学习的。参与状态评价包括在参与数量上要面向全体学生，尽一切可能让学生达到全员或全程参与，在参与质量上，要求学生积极开动脑筋，读、练、思三者相结合。交往状态的评价是从师生交往到生生交往方面来进行评价的，最终目的是
12、培养学生的探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。语文素质达成状态的评价，就是增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，提高学生的基本技能，接受语文的熏陶感染，打下扎实的语文基础，增强学生学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高，全面实施素质教育。二、在教学方法上，要突出启发引导教好任何一门课，都要讲究教学方法，要想教好作为基础学科和工具学科的语文，教学方法就显得尤为重要，要想在语文课上渗透素质教育，在教学方法上，就要突出启发诱导，启发诱导原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性，防止出现教师的“满堂问”现象；既要尊重学生的自觉性
13、、主动性，又不能让学生出现放任自流的现象。教师要特别注意在启发学生情感体验上发挥主导作用，通过教师的启发诱导，使学生受到语文高尚情操与趣味的熏陶，丰富学生的精神世界。通过教师的启发诱导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。在实际教学中，启发诱导有时还不够，教师还要辅以提纲法。所谓提纲法，就是教师在课堂上引导学生阅读分析课文的时候，列出课文的教学提纲以掌握所学知识的一种高效教学方法，其主要步骤是：第一，先让学生阅读所要学习的课文，力求读深读透，并列出提纲；第二，要求一位学生把提纲写在草稿本上，然后提名展示，再引导其他学生进行评议、补充；第三，引导学生分析、归纳出完整准确的学习提纲；教师针
14、对学生在列提纲过程中，反映出来的带有共性的问题，有所侧重地进行指导，帮助学生去理解掌握。三、在教学目的上，要突出学生能力当代中学生中，有很多同学，由于平时缺乏锻炼，不敢在大庭广众场合讲话，即使遇到老师提问，常常会因心里紧张，把原先准备好的东西忘得一干二净，这样长期下去，就会影响到他们素质的发展。为了改变这种状况，教师可在课堂上组织学生开展朗诵会、辩论会和每堂课“五分钟演讲”等，对学生进行有针对性的训练，方法是教师在每天讲课之前先让一名学生到讲台上进行演讲，演讲的内容：可以讲一个故事或一则成语；可以针对学习、生活中或班级中出现的问题，发表自己的看法；也可以针对社会现象，展开辩论。由于学生好胜心强
15、，他们都不甘落后于人，尤其在同学面前更想显示一下自己的才华，一定会尽全力把演讲稿写好，另一方面为了使自己的演讲从容自如，事先就会进行反复演练，克服怯场心理，演讲完毕，教师再给予鼓励和指导，他们对语文学习就会更有信心。总之，转变教育观念，在初中语文教学的全过程中对学生实施素质教育，既符合语文教学规律，又有利于学生全面地、持久地发展。学生也能在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升素质，我们做教师的何乐而不为呢？我相信，一分耕耘一分收获，一分探索一分收获。让我们共同努力，为中国的素质教育尽一份绵薄之力。,天2时体入,中美关系是中国最重要的双边关系。20世纪5060年代两国高度对抗,甚至彼此兵戎相见20世纪
16、08年代双方从和解到友好并在“抗苏”的旗号下结成战略关系。20世纪90年代至今中美关系进入全面发展的新时期。,、中美关系的现状中美关系的发展前景,、中美关系的现状中美关系全面发展方面,从20世纪90年代起,随着我国改革开放全面推进,中美展开了比以前更加积极的合作,其领域变得更广、力度变得更大、层次也变得更深;另一方面,我国与美国的矛盾较以前也变得更加复杂,苏联的解体使美国突然失去唯一可以匹敌的竞争对手,而中国作为区域大国,在美国方面的战略地位则由原来的抗苏伙伴变成了“潜在威胁”,中美关系对于两国政府来说变得更难驾驭了。,、中美关系的现状中美关系合作与冲突的长期并存,两者相互影响、相互作用。,中
17、美关系的现状(一)新时期中美关系的发展历程1.克林顿时期的中美“建设性战略伙伴关系”1993年,克林顿总统上台,中美关系开始解冻。,中美关系的现状(一)新时期中美关系的发展历程1.克林顿时期的中美“建设性战略伙伴关系”国务卿克里斯托弗更是明确表示:“孤立中国不是我们所倾向的。”,中美关系的现状(一)新时期中美关系的发展历程1.克林顿时期的中美“建设性战略伙伴关系”从1993年7月开始,美国在对华关系上却由缓和手法改为强硬和高压手段,中美关系的现状(一)新时期中美关系的发展历程1.克林顿时期的中美“建设性战略伙伴关系”美国声称中国货轮“银河”号可能载有运往伊朗的制造化学武器的材料,对其进行监视、搜查,一手炮制了“银河”号事件。,中美关系的现状(一)新时期中美关系的发展历程1.克林顿时期的中美“建设性战略伙伴关系”1993年9月,克林顿签署了“对华行动备忘录”,并邀请江泽民主席出席亚太经合组织非正式首脑会议。,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
