《企业劳动规章制度课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《企业劳动规章制度课件.ppt（54页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、,企业劳动规章制度,企业劳动规章制度企业劳动规章制度劳动合同法与企业规章制度提供了企业规章制度的法律依据明确了企业规章制度的法律地位严格了企业规章制度的制定程序加强了企业规章制度的监督处罚提供了制定企业规章制度的法律依据劳动合同法第四条第一款规定,用人单位应当依法建立和完善劳动规章制度,保障劳动者享有劳动权利,履行劳动义务。为用人单位制定规章制度提供了法律依据。,在我国基础教育体制改革不断推进的过程中，初中体育教学得到了极大的发展。在现有的初中体育教学过程中，要转变传统的教学理念，让学生成为课堂的主体，完成从“学会”到“会学”的转变，把提高学生的参与度和掌握体育锻炼的正确方法作为教学的最终目标
2、。而当前的初中体育教学中，一些教师对学生参与课堂学习的主动性认识还不到位，教学理念没有与时俱进，限制了学生的参与能力。因此，加强初中体育教学主体参与模式的实践探究是很有必要的。一、初中体育教学学生参与度低的影响因素（一）学生主动参与的积极性差 在初中体育教学的过程中，学生主动参与的积极性差是一个普遍存在的现象，学生缺乏对体育的兴趣。一些教师在体育教学过程中沿袭传统的授课模式，难以激起学生的兴趣。而学生在学习的过程中，也只是被动地接受老师讲授的知识，没有主动参与到课堂中来。虽然在“新课改”的影响下，一些老师的教学理念发生了一定的变化，但是在教学过程中还没有真正将新的教学理念加以运用，导致学生上课
3、的积极性不高。（二）教学形式和课程评价单一 在当前中学老师的教学质量评估中，往往是以学生的成绩为主，这就导致了教师在进行授课的过程中带有极强的应试性，教学内容也往往是围绕着教师内容来开展，教学内容比较单一，降低了学生参与的积极性。而在对学生的体育学习评价中，也往往只是根据体育测试内容来给予一个分数评价，忽略了学生本身存在的个体差异，学生在教师给予的课程评价中无法体会到体育所能带给自己的快乐，影响了学生的参与程度。（三）忽略了学生的主体地位 当前的初中体育教学中学生的主体地位没有得到充分的体现，授课过程中还是以老师讲课为主。在这种传统的教学模式中，过于强调教师在课堂中的作用，而学生的主体地位往往
4、被忽略。教师在教学过程中只注重知识的讲解和动作的示范，忽视了学生的主动参与，而学生也只能按照老师讲授的方法来练习，主体地位没有得到充分的体现。二、初中体育教育中提升学生主动参与的方法（一）激发学生主动参与的兴趣 教师在教学过程中应当结合学生的实际情况来设置课堂内容，让学生主动参与到课堂教学中来。比如在对篮球这一节进行授课时，如果老师课上先讲“篮球运动通过以投篮为中心，以投篮得分多少判定胜负”等一大串有关篮球的概念，然后再对学生进行示范，这样学生上课的积极性肯定不高。在课堂上，不妨先让学生通过自由活动对篮球有一个初步的认识。然后与学生交流一下篮球运动中的体会以及在运动中出现的一些问题，这样让学生
5、带着问题来听课。老师在讲课的过程中要着重对学生存在的问题进行讲解，然后对学生进行正确的动作示范，在讲解过程中要重视与学生的互动，同时对学生提出的问题进行解答。这样在讲解完成后，让学生再进行自由活动，利用教师讲授的技巧和动作来进行练习，这样通过学生在讲授前后效果上的对比，自然可以达到课前设定的教学目标，同时提高了学生参与课堂的积极性。（二）关注学生的主体地位 初中体育教学中教师要在突出学生主体地位的前提下来制定教学目标与教学内容。在教学过程中，要充分利用课本、多媒体资料等来设置教学的环境，让学生积极参与到课堂中来。在上课前可以让学生对课堂内容进行预习，让学生带着问题来听讲，然后在课堂中通过小组讨
6、论的方式对遇到的问题进行分析，最后在老师的引导下得出正确的答案，充分发挥学生主体地位的作用。（三）建立多元化的评价体系 在对学生的体育学习进行评价时，要充分考虑学生的个体差异，摒弃原来“一刀切”的评定方法。比如，在进行800m成绩测定时，可以先进行一次摸底测验，在通过老师进一步的讲解和有针对性的联系之后，再进行一次测验，这样通过前后两次成绩的对比来对学生的学习进行一个分数的评定，充分考虑到学生存在的个体差异。由于社会经济、文化等多种原因，教师队伍出现了城乡差异、地区差异，给农村地区中小学教师教育技术能力建设带来诸多问题。为解决这些问题，沈阳师范大学联合辽宁省电化教育馆，对省内农村学校教师及校长
7、的教育技术能力状况进行了一次全面的问卷调查。调查基本情况 本次调查对象是农村学校的教师和校长（教学副校长及教导主任），调查由3部分组成，即：个人基本情况、教育技术能力情况、培训情况。本次调查发放问卷1 350张，其中校长250张，教师1 100张；回收问卷1 219张，校长249张、教师970张，问卷有效率达90.3%。农村地区教师教育技术能力建设的制约因素分析 教师教育技术能力基础薄弱概括地讲，教育技术能力包括教师对教育技术基本理论的掌握、教学课件的设计与开发能力、常用软件应用能力3方面。经调查发现，农村地区教师教育技术基础能力不足，主要体现在以下几个方面。1）教师教学课件制作能力薄弱。问卷
8、中共有945名教师回答了此问题，其中，教学设计和制作均能独立完成的有265人，占28；能独立完成教学设计，技术需与别人合作的有314人，占33；能独立完成教学设计，技术完全委托别人的有167人，占18；教学设计和技术制作都需委托别人的有199人，占21。从统计结果看，有79%的教师能独立完成教学设计方案，但只有28%的教师能够独立完成教学课件的制作，大部分教师制作教学课件需要他人帮助，说明教师开发教学课件能力不足。2）软件使用熟练程度不均。问卷主要调查了农村教师办公软件（Word、Excel、PowerPoint）和常用教学素材制作软件（Flash、Dreamweaver、Authorware
9、、Photoshop）的使用情况。经统计，有55%的教师能熟练使用PowerPoint；能熟练使用Word、Excel的教师各占76%和56%，也就是说半数以上教师都能熟练使用办公软件帮助教学。但通过调查发现，有16%的教师对各种办公软件的使用均不熟练；能应用素材软件处理相关教学素材的教师比例不高，均低于20%。这些数字对比显示出教师对软件使用熟练程度不均，且使用素材软件种类单一，综合素材处理能力较低。3）现代教育技术理论基础薄弱。调查中有963名教师和247名校长回答了此方面的问题，其中有90%的教师和98%的校长不同程度了解现代教育技术理论，但有过专门学习深入研究的教师仅占6%，校长占5%
10、，显然需要加大教育技术理论方面的培训工作，并且要将培训和教师专业化发展结合起来，走可持续性发展的道路。从上述3点可以看出，农村教师教育技术基础能力薄弱成为制约农村教师教育技术能力建设发展的主要因素。教科研活动有待加强教科研活动是教育技术能力建设的重要推动手段，主要包括两大类：一是教师自觉进行的教学研究活动；二是教师参与科研课题活动。具体表现在：1）教师进行信息技术与课程整合的研究或实践。问卷中有955名教师反馈了有关该方面的情况，经统计，有73%的教师没有参与过信息技术与课程整合的教学实践活动；27%的教师开展了此方面的活动，但半数以上教师处于自己探索阶段，缺乏理论指导。通过统计，可以清晰地看
11、到教师在此方面活动的不足。2）教师参与现代教育技术课题研究工作情况。调查中有966名教师和243名校长作了该方面的反馈，统计结果显示只有17%的教师和26%的校长参与过现代教育技术方面的课题研究工作，相当大比例的教师和校长没有接触过这方面的课题研究工作，教育技术研究工作在广大农村地区的普及和推广应加强。培训制度有待完善培训是教师教育技术能力建设的前期保证。教师培训主要包括两大类：一是上级教育部门组织的教师培训；二是学校组织的校本培训。两种方式是普及全员培训的主要途径。1）对上级培训的需求较高，内容应以教师为本。问卷设计了关于培训方式和内容等方面的调查。经统计，有47%的教师认为上级部门的培训是
12、提高教师教育技术水平的主要途径，愿意主动参加培训的教师占66%，25%的教师视培训内容而定。同时，在对培训内容的需求调查中，有45%的教师需要课件制作技术的培训，26的教师需要资源应用模式和方法的培训。可见上级部门的培训比较受欢迎，但在培训内容上还需考虑不同地区教师的个性化需求。2）校本培训成果不显著。校本培训是提高教师教学能力的主要方法。然而本次调查显示，大部分农村学校的校本培训开展不足，校长、教师在教育技术方面指导本校教师能力不足。经统计，只有40%的学校经常开展校本培训工作，47%的学校一年开展校本培训不足3次，而且有13%的学校没有开展校本培训工作。更多的教师和校长不具备指导本校教师教
13、育技术的能力，甚至有29%的教师和16%的校长自身还不具备相应的教育技术能力。综合分析上述3个因素可以发现，教师教育技术基础薄弱、教科研活动不足、培训体系不完善是制约农村地区教师教育技术能力建设深入开展的根源。只有改变农村教师继续教育体系，提高教师教育技术水平，才能提高农村教育教学质量，促进教育均衡发展。强化农村地区教师教育技术能力建设的建议 为保障农村地区教师教育技术能力建设的效率和质量，针对上述制约因素的分析，为制定更好的应对策略，笔者从“制度保证、培训引导、科研深入”3方面给出建议。制定科学合理的政策和制度科学合理的教育政策和制度是教师教育技术能力建设顺利实施的保证，建议教育行政部门出台
14、相关政策：1）农村地区教师教育技术能力建设的保障制度；2）农村地区教师继续教育的资金保障；3）农村地区教师培训制度及考核办法。此外，需要优化并改革农村地区教师引进制度，鼓励高层次教育人才加入农村教师队伍，改善农村教育师资薄弱的现状。完善培训体系，强化培训力度培训是农村教师教育技术能力建设效率和质量的前期保障，目前培训体系尚未成熟，主要表现在：1）培训基地多设在城市，不便于培训农村教师；2）培训基地缺少教育技术骨干教师，无法保障培训效果的持续性。鉴于此，建议建立以省级师范大学为依托的省级培训体系，主要完成市、县、区骨干教师的培训，建立并完善以市、县级教育学院为依托的教师继续教育体系，加大县级培训
15、体制建设，增加县级培训基地的师资力量，为各校开展校本培训提供支持。增加农村教师参与教育研究机会在教育技术能力建设过程中，应以教育技术在教学中的应用研究为契机，教育科研部门增设有关农村教育、教学改革的相关科研课题，增加农村教师教科研参与机会，提高农村教师教科研水平。教育行政部门推动城市和农村的教师交流，城乡教师互动，共同开展教科研活动。小结 教育技术能力建设是教师专业化发展的开始，随着全国范围内教育技术能力建设的深入开展，农村教师教育必将成为关注的焦点。本文通过对辽宁省教师及校长的调查研究，剖析制约农村教育技术能力建设深入开展的制约因素，期待更多学者关注农村教师发展，关注农村教育。,劳动合同法与
16、企业规章制度提供了企业规章制度的法律依据明确了企业规章制度的法律地位严格了企业规章制度的制定程序加强了企业规章制度的监督处罚,提供了制定企业规章制度的法律依据劳动合同法第四条第一款规定,用人单位应当依法建立和完善劳动规章制度,保障劳动者享有劳动权利,履行劳动义务。为用人单位制定规章制度提供了法律依据。,明确了企业规章制度的法律地位劳动合同法第四款第二条规定,用人单位在制定、修改或者决定有关劳动报酬、工作时间、休息休假、劳动安全卫生、保险福利、职工培训、劳动纪律以及劳动定额等直接涉及劳动者切身利益的规章制度或重大事项时,应当经职工代表大会或者全体职工讨论,提出方案和意见,与工会或者职工代表平等协
17、商确定。用人单位不能够单方面制定规章制度,需要与工会或职工代表平等协商。,明确了企业规章制度的法律地位劳动合同法对用人单位做成了许多的一规定,同时也赋予了许多权利。但是这些权利有些是需要用人单位在规章制度中加以明确的,比如劳动者不能胜任工作而被解除合同;严重违反用人单位的规章制度;造成重大损失等,都必须在企业制定的规章制度中加以定义才能产生法律作用。,严格了企业规章制度的制定程序除了第四条第二款的规定需要与工会或职工代表平等协商以外,第四款还规定,用人单位应当将直接涉及劳动者切身利益的规章制度和重大事项决定公示,或者告知劳动者,上述二项构成了规章制度的法定程序,加强了企业规章制度的监督处罚劳动
18、合同法第9条第三款规定,对规章制度或重大事项,工会或者职工认为不适当的,有权向用人单位提出,通过协商予以修改完善并由相关政府行政部门进行监督检查。用人单位的规章制度违反法律,法规的,损害劳动者权益的,劳动者可以解除劳动合同,用人单位应当向劳动者支付经济补偿金,劳动行政部门也可以责令改正,给予警告,给劳动者造成损害的,应当承担赔偿责任,企业规章制度的概念企业规章制度的概念企业规章制度是指用人单位根据有关法律、法规以及企业自身特点制定的,在本单位实行的有关组织和进行劳动管理的规则总称企业规章制度通常由管理制度、操作规程、劳动纪律和奖惩办法等组成。具体内容包括劳动合同管理、薪酬管理、社会保险福利待遇
19、、工时休假、职工奖惩以及其他劳动管理规定等,制定规章制度既是用人单位的法定权利,也是用人单位的法定义务。一套比较完善的规章制度对于企业具有特别重要的意义,可以降低用工风险,减少劳动争议的发生和规范员工的行为规章制度可以使用人单位的劳动管理行为规范化,从而排除用人单位任意发号施令,乱施处罚权,保障劳动者合法权利。但是不合理的违法的规章制度会侵犯职工权益,规章制度不仅是十种规定它还赋予职工以权利和义务,从而产生积极地正面效应。规章制度也是企业文化的重要载体,企业文化的具体内容往往通过规章制度来展示和表现。,考题举例只要用人单位公布了规章制度,它在本单位内部就有法律效力。()用人单位应当依法建立规章制度,保障劳动者享有劳动权利和履行劳动义务。()用人单位的规章制度一般应包括劳动报酬工作时间、休息休假、劳动安全卫生、保险福利、职工培训、劳动纪律以及劳动定额管理等内部规定或者重大事项,
