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1、-,1,四季 说课设计,济水南街学校 梁小艳,-,2,2、说教法学法,1、说教材,3、说教学准备,4、说课时安排,3、重难点,5、说教学流程,6、说板书设计,-,3,1、教材分析,2、教法目标,3、教学重难点,4、设计理念,一、说教材,-,4,1、教材分析 四季是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，我“巧用教材，活用教材
2、”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。,-,5,2、教学目标1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。,2）理解课文内容，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。,-,6,3、教学重点：练习朗读课文，背诵课文。教学难点：模仿课文自编诗歌。,-,7,4、设计理念：生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌，本节课的设计也主要是让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言
3、、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。,-,8,情境教学法：采用创设情境，直观教学法，激发学生学习兴趣。自主合作学习法：积极倡导自主、合作的学习方式（让学生合作学习，质疑问难，把要我学变成我要学、我想学）。探究学习法：充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生编儿歌、作画，感受自然美、生活美）。,二、说教法学法,-,9,三、说教学准备:课件、生字卡片、头饰四、说课时安排：两课时完成（本节课是第二课时）第一课时：认识11个生字，会写四个生字，初读课文。第二课时：品读课文，背诵课文，练习说话。,-,10,五、说教学流程,1、复习回顾，引入新课,2、合作探究，品读课文,3
4、、轻松做操，放松心情,4、熟读成诵，模仿创造,5、总结拓展，趣味延伸,-,11,（一）复习回顾，引入新课 1、复习生字。2、指名读课文，说一说：四季指的是什么？它们分别派来了哪四位使者？【设计意图】对于一年级学生来说，识字教学是重点。针对学生学得快、忘得也快的特点，我通过读生字卡片、猜字谜、读词语等形式，让学生和生字一次次见面，巩固知识点。让学生读课文，一方面可以了解孩子的初读状况以调整教学，同时也回顾课文内容，自然引入新课的学习。,-,12,（二）合作探究，品读课文 1、引导学生学习“春”。2、小组合作学习“夏、秋、冬”。3、汇报交流，质疑问难。4、播放课文动画，回顾全文 5、指名小组表演读
5、课文（戴头饰）。6、全班表演读全文。【设计意图】这一环节我先扶后放，引导学生一起学习了“春”以后，让学生合作学习其余内容，质疑问难，目的是培养学生的合作意识和问题意识，让学生主动、乐意去学，把“要我学”变成“我要学”、“我想学”，以提高学习效率。先让学生观看四季动画再表演，目的是为学生表演课文引路，激发他们的表现欲，学习有感情朗读。,-,13,（三）轻松做操，放松心情 教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。【设计意图】针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。
6、既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。,-,14,（四）熟读成诵，模仿创造 1、自由背课文。2、根据提示背课文。3、小组接力背全文。4、学生模仿编诗，点评激励。【设计意图】这一环节的设计由易到难，循序渐进，让孩子在背诵课文的基础上，借助图片或想象编儿歌，使学生的创造性思维在这个过程中得以体现。,-,15,（五）总结拓展，趣味延伸 1、总结课文，拓展阅读四季儿歌 2、环保教育。3、趣味作业：把自己喜欢的季节画下来。【设计意图】在学完课文之后，我让学生复习回顾了以前早读课上读过的一首儿歌，目的是拓宽学生的视野，丰富学生的认知，加深对课文的理解。引导学生做“环保小卫士”是为了落实情感价值观的教学目标，从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在，有利于提高学生的语文综合素养。,-,16,六、说板书设计：四 季 草芽 春天 荷叶 夏天 谷穗 秋天 雪人 冬天【设计意图】板书是以迎合学生心理、激发学生学习兴趣、促进学生对课文探索的热情而设计的。,-,17,谢谢指导！,
