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1、,植物的蒸腾作用,延时符,实验说课,实验创新,教材分析,教学目标,05,02,01,08,03,教法学法,04,教学过程,06,07,反思感悟,学情分析,一、教材分析,重要概念,人教版生物学七年级上册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环之第二课时,气孔分布,重点,落脚点,表皮气孔,叶片结构,蒸腾作用的概念植物叶片的结构植物叶片表皮气孔的结构及功能蒸腾作用的意义,二、学情分析,我校七年级学生通过之前的学习，具备一定的创新性、分析问题、探究问题的能力，对动手实验以及探究实验有较强烈的兴趣，比较熟练的掌握了显微镜的使用方法。我校为了满足学生的动手实验的欲望，还开设了生物兴趣小组。不足之处是学生普遍
2、分析问题和解决问题的能力不强，需要教师理论进行引导。,知识目标,能力目标,情感态度与价值观,1、描述植物的蒸腾作用的概念。2、认识叶片的结构，形成生命观念下结构与功能相统一、多样性和统一性的观念。3、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。4、了解气孔数量和分布与环境的关系，形成生物体结构与其环境相适应的观点。,培养学生的观察能力，动手和分析能力，探究以及知识应用的能力。,认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的生态意识。,生命观念理性思维,三、教学目标,科学探究,社会责任,2、制作并观察叶片的结构，形成生命观念下结构与功能相统一、多样性和统一性的观念。3、解释气孔控制水分和二氧化碳进
3、出叶片的机制。4、了解气孔数量和分布与环境的关系，形成生物体结构与其环境相适应的观点。,1、培养学生的观察能力，动手和分析能力，探究以及知识应用的能力。2、认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的生态意识。,重点,难点,重难点,四、教法和学法,五、实验创新,创新一：实验装置,创新二：实验材料,创新三：模型与建模,创新四：增加探究实验,创新五：信息技术融合,六、教学过程,分 布,气 孔,叶片,概 念,演示实验,观察实验2,观察实验1,探究实验,蒸腾作用,（一）演示实验初识蒸腾作用概念,1、实验材料：雪铁芋2、实验装置：无叶、少叶、多叶3、形式：学生演示、录制微课4、由定性实验改为定量实验。
4、,（二）观察实验1制作并观察四种植物叶片横切面的临时切片,实验材料：大叶黄杨叶、非洲茉莉、绿萝、雪铁芋、三联刀片、毛笔、载玻片、盖玻片、显微镜、清水、干净的纱布、吸水纸、解剖盘。,雪铁芋,大叶黄杨叶,非洲茉莉,绿 萝,（二）观察实验制作并观察四种植物叶片横切面的临时切片,三联刀片：将三片刀片叠放在一起，第一第三刀片齐平，中间一片往上抽2-3毫米，用透明胶带将中间凸起的部分缠绕。使刀片中间留有很薄的缝隙。避免教材中两个刀片贴在一起缝隙太小，切不出切片的弊端。,图1 三联刀片侧面图,图2 三联刀片内部图,（二）观察实验制作并观察四种植物叶片横切面的临时切片,（二）观察实验制作并观察四种植物叶片横切
5、面的临时切片,（三）观察实验制作并观察四种植物叶片下表皮气孔结构,实验材料：鸭跖草、孔雀竹芋、绿萝、雪铁芋、显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、清水、干净的纱布、吸水纸、解剖盘。,鸭跖草,孔雀竹芋,绿萝,雪铁芋,鸭跖草,孔雀竹芋,（三）观察实验制作并观察四种植物叶片下表皮气孔结构,绿萝,雪铁芋,（三）观察实验制作并观察四种植物叶片下表皮气孔结构,观察要求：1、八人一组，每两人观察一种植物叶片。2、对照教材辨认保卫细胞、气孔、表皮细胞。3、用彩泥制作保卫细胞围成的气孔模型。,（三）观察实验制作并观察四种植物叶片下表皮气孔结构,（三）观察实验制作并观察四种植物叶片下表皮气孔结构,模型与建模,彩泥制作气孔
6、。利用气孔模型演示气孔开闭,（三）观察实验制作并观察四种植物叶片下表皮气孔结构,气球模拟气孔开闭,（三）观察实验制作并观察四种植物叶片下表皮气孔结构,气孔模型喷雾模拟蒸腾作用,模型与建模：利用气球制作保卫细胞，吹气球模拟气孔开闭；当气孔打开时，对着气孔喷雾，模拟水蒸气以及其他气体从气孔散出的过程，从而证明气孔是蒸腾作用的门户，也是气体交换的窗口。,2、生物体的结构与功能是相适应,提升核心素养生命观念,1、生物体具有多样性和统一性,图3：不同种植物的叶片结构,图4：不同种植物的气孔结构,植物材料,陆生植物,直立植物,直立植物,（三）探究实验探究不同环境中的植物叶片气孔的分布,探究题目不同环境中的
7、植物叶片上下表皮气孔的分布,一、提出问题 不同环境中的植物叶片上下表皮的气孔数目是一样多的吗？二、作出假设 假设1：所有植物的叶片都是下表皮气孔多 假设2：所有的植物的叶片都上表皮气孔多 假设3：有的下表皮气孔多，有的上表皮气孔多，有的一样多三、制定计划 1、所有的植物都能直接观察到气孔吗？2、如果不能，设计一个简单的实验证明气孔的存在。,不同环境中的植物叶片上下表皮气孔数量分布统计表,上表皮（个数）,下表皮(个数）,植物材料,大叶黄杨叶,绿萝,女贞,雪铁芋,芦荟,水榕,皇冠草,金鱼藻,生活环境,陆生植物,陆生植物,陆生植物,陆生植物,陆生植物,水生植物,水生植物,水生植物,视野1,视野2,视
8、野3,计算平均值,温馨小提示,热水验证气孔,透明胶验证气孔,指甲油验证气孔,计数统计结果,不同环境中的植物叶片上下表皮气孔数量分布统计表,上表皮（个数）,下表皮(个数）,植物材料,大叶黄杨叶,绿萝,女贞,雪铁芋,芦荟,水榕,皇冠草,金鱼藻,生活环境,陆生植物,陆生植物,陆生植物,陆生植物,陆生植物,水生植物,水生植物,水生植物,提升核心素养生命观念,生物体的结构与其环境是相适应的。,七、反思感悟,生物是一门建立在实验基础上的自然科学。作为生物教师，应该为学生提供大量的事实材料，帮助学生建构生物学的相关概念。同时，培养学生的探究能力以及创新精神更是新时代赋予教师的使命。学生通过尝试解决一个个问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。教学的方法更是因人而异，因材施教，设计趣味多彩的学习方法更能激发学生的兴趣，寓教于乐。每一堂课都是学生与生物学的一次美丽的约会，期待着在每一堂约会中，师生都能迸发出多彩绚丽的火花！,谢谢倾听 欢迎指正,
