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1、新课程理念下的课堂教学设计,叶澜教授认为,传统课堂教学中教师的课堂教学行为，一般呈现出如下特征:1.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的。2.钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务。3.上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。,教师由传统教学观念向新课程理念转变的关键是：,教学设计的重建。一是重新认识教学设计 二是学习（继承与创新）新的教学设计的思路与方法。,简单认识教学设计,课堂教学有三个不可缺失的要素：教师、学生和教学内容。,教学设计是教师为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生情况和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活
2、动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。,从新、旧课程理念下教学设计的区别来初步认识新的教学设计,从教学设计的一些基本要素分析来认识教学设计,1.教学任务分析化学科的教学任务：有关化学物质知识的内容获得化学物质知识的内容化学物质知识价值的内容,（1）教学背景分析教学的起点（2）教学内容分析主要的载体（3）教学对象分析因材可施教,1.教学任务分析,2.教学目标分析,（1）目标的主体和维度 主体是学生或教师和学生。（2）目标的称述内容和注意主体 动词 条件 表现,例如，人教版化学1，第三章 金属及其化合物，第一节 金属的化学性质，第一课教
3、学目标构建示例。,课标 化学1 主题3内容标准：3.根据生产、生活中应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。,综上我们得出本节课的教学目标为：,1.了解钠的物理与化学性质。或用文字描述钠的物理性质，用化学用语表示钠的化学性质。2.初步学会从多角度有序的观察钠的实验现象并能准确的用语言描述，尝试通过现象归纳分析钠的性质的方法。3.感受独立或与同学合作完成钠的实验与观察在学习中的重要作用。,3.教学过程分析,新课程必然带来教学过程，特别是体现过程的教学环节的重构。“基于缄默知识的核心问题教学模式”,基于缄默知识的核心问题教学模式研究,建模
4、思想与建模目标,建模问题的提出,建模思想与建模目标,对策：,建模思想,促进学生在体验中的学习，改变学生只有单一接受性学习的现状，使教学的结果性与体验性目标获得更高的达成度。,建模目标,教学环节,教师活动,学生活动,问题（提出问题）,活动（问题解决）,提升（归纳提升）,运用（运用反馈）,模式结构,实施原则与实施策略,实施原则,实施策略,营造情境,进入情境 领会问题,引导定向 适当协助,独立操作,诱导反思,反思归纳,检验评价 反馈改进,尝试运用,问题（提出问题）,活动（问题解决）,提升（归纳提升）,运用（运用反馈）,出示问题,交流合作,提升讲解,修正内化,理解接受,问题提出核心问题,活动开展问题解
5、决活动,提升将体验提升为知识或方法,运用在运用中获得反馈与内化,问题,活动,提升,运用,案例一：,案例二：,教案的设计与撰写,什么是教案,教案撰写项目,教学实施设计,教后反馈调整,教学分析设计,教案设计撰写的项目及要求,通过贴切的教材分析为教学设计提供依据，为核心问题的确定提供思路,通过真实可信学生分析为教学设计提供依据，为核心问题的生成与呈现方式提供依据,有恰当的对学生学习过程和学习结果的预期规定来引导教学设计与实施的有效性,案例,现代及传统教学媒体的选用合理，能发挥较佳功效,阐明实现教学目标、促进每个学生意义建构的总体设想，对原教学中的问题有课程改革意义上的突破,主要环节完整，各环节名称呈现逻辑联系,学生活动较为自主和充分,有教学现场观察的时机与内容或检测方式与内容的预设,既呈现知识脉络，又呈现思维路径或活动路径既有教师讲解重点，又有学生发言要点,教学活动中各要素间关系的显示流畅而规范,环节内容能紧扣教学目标的逐步实现,时间分配基本合理,有明确的核心问题（任务）调动学生活动,教案设计撰写的项目及要求,有现场观测记录、课堂实录或学生课后反映作反思依据,案例,教学设计案例,盐类水解,化学平衡,二氧化硫,硝酸氧化性探讨,
