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1、双向细目表的编制,勐捧小学 李 桂 英,2014、3、28,双 向 细 目 表,双向细目表：是一个测量的内容材料维度和行为技能（能力）所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。,（一）涵义,（二）双向细目表的突出特点：1、反映题型与难度、测验内容之间关系2、反映测验内容与测验目标关系3、反映测验内容与测验目标、题型之间关系（三）用双向细目表指导教学的意义1、为教师研究教学目标提供方向，避免走弯路。2、为教师把我教学要求提供指导，加深教师对 学科教学要求的认识和理解。3、为客观评价教师教学效果提供依据。,(四）如何编制双向细目表?,1、按知识要
2、点进行纵向设计。（即列出教学内容要点）这个过程包括:（1）列要点。先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。然后列出其中重点，通常是把新授的、经过一定训练的内容，作为测验重点。（2）定比例。即确定每一类要点应占的分数比例。,2、按能力水平进行横向设计。（即列出教学目标清单）按能力水平进行横向设计这个过程包括:（1）将能力要求从左到右逐步列出,能力层次采用“识记、理解、运用、分析、综合、评价”等作目标分类，但一般情况下，列为三项，即识记、理解、运用。,(四）如何编制双向细目表?,（2）参照本次评价目标分配分数。低年级识记、理解分数比例应高一些，同时还需要预测该知识点对学生考查的难易程度。随着年级
3、升高，理解、掌握的分比例逐步提高。3.按难易程度进行试卷总体设计（一般说来，标准化考试常用的难易程度比例是721，但按县教研室的要求，对学生考查的难易程度8:1:1的比例分配分数。）,(四）如何编制双向细目表?,4.明确所考查知识内容的目的性（注意关键词：“初步认识”“能”“了解”学会”“掌握”）5.设计命题双向细目表合计分数，根据各知识点的内容进行再调整 6.审查各考查点的分配是否合理,(四）如何编制双向细目表?,（1）列出能力要求项目,（2）参照本次评价目标分配分数,（五）制作双向细目表应注意：1、双向细目表的制作应该同课程标准及相关规定具有一致性。考核知识内容的选择，要依照课程标准的要求
4、，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120分钟能答完为限。2、制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。,3、在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值，不能简单的划“”，也不能填写题号和题目个数。,（五）制作双向细目表应注意：,4、双向细目表应按照考试规范要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。,5、试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择。例如小学语
5、文的填空题、选择题、判断题、名词解释、按要求写句子、阅读题、作文等，小学数学的填空题、选择题、判断题、计算题、应用题（解决问题）等。,（五）制作双向细目表应注意：,6、一份试卷客观题和主观题的比例要合理（客观题是有一个标准答案。主观题是要靠人的思维发挥来答题，只要意思对了就行）题型种类数应适中。7、命题双向细目表的制作应根据课程标准进行。制作完成后，须进行审核。审核应重点对细目表进行如下两个方面的审核：（1）各级能力层次所占百分比的分配是否合理；（2）各考核知识点内容及各单元内容所占百分比是否合理。,（五）制作双向细目表应注意：,考试试卷（命题）双向细目表：是一种考查目标（能力）和考查内容之间
6、的关联表。,1、要分析试题的内容：分析内容是否符合教学大纲要求，是否紧扣教材与结合实际，是否有科学性问题等。2、要分析试题的难度：分析试题难易程度以及梯度层次的合理性。3、要分析试题的效度和信度：试题的效度和信度是考量学生实际能力掌握程度和考试的可靠性的重要指标。,（六）试卷双向细目表,1.是科学命题的准绳2.是核检考试内容效度的量尺3.是评价教学质量的基础,考什么,为何考,分值比重,可变，依据学科特点（教学目标）,明确考查目的（培养目标）,清晰考查要求中所占比例,价值,1.建立考查标准，体现考试目的,2.保证试卷有较宽的覆盖面,3.确保针对性和有效性,（二）编制双向细目表,按知识点进行纵向设
7、计,（1）列出要点,（2）确定比重,总目标阶段目标教学建议,课程标准,按能力水平进行横向设计,（1）列出能力要求项目,（2）参照本次评价目标分配分数,注意关键词：“初步”“能”“了解”,【识记】指从长期记忆中调取相关的知识。,什么是“海红豆”,【理解】只要学生在已获得的知识与以前学过的知识之间建立起联系。,【运用】运用方法进行“练习”或“解决问题”。,按难易程度进行试卷总体设计,易（难度在0.9-0.7）：没有审题“陷阱”中（难度在0.69-0.5）：审题时会有1-2个“陷阱”难（难度在0.49-0.2）：题目有陷阱或是综合题,阶段目标教学建议评价建议三者结合,明确所考查知识内容的目的性,“为
8、何考”（能力目标）,阶段目标教学建议评价建议三者结合,为何考,（注意关键词：初步认识、能、了解、学会、掌握）,注明题目来源自编、改编、引入,设计命题双向细目表合计分数，根据各知识点的内容进行再调整,（七）质量分析双向细目表,考试质量分析对教学过程起着反馈与调控作用，是对教学质量监控的重要手段。,1、对“试题”的分析（试卷）（1）要分析试题的内容：分析内容是否符合教学大纲要求，是否紧扣教材与结合实际，是否有科学性问题等。（2）要分析试题的难度：分析试题难易程度以及梯度层次的合理性。（3）要分析试题的效度和信度：试题的效度和信度是考量学生实际能力掌握程度和考试的可靠性的重要指标。,（七）质量分析双向细目表,2、学生答题情况分析（1）学生对各知识点掌握情况分析（2）学生答题规范化程度分析（3）学生综合解题能力分析（4）学生试卷中典型错误分析 3、教师教学情况分析 根据试题的分析和分析班级每位学生 各试题的得分情况，全面反思日常教学中的得与失，教学中存在的问题，并制定下阶段的改进的对策与措施。,站在课程标准上看“教什么”,谢 谢,与您共勉,
