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1、在英语教学中如何提高中职生的听说能力 摘要：如今社会对外语人才的要求不仅仅要精通语法，而且还要具备良好的英语语言素质和交际能力。这就需要我们外语教师在英语教学中，除了给学生讲解必要的语言知识以外，更为重要的是要运用各种方法来培养学生的语言素质和交际能力，为学生将来适应社会的需要打下良好的语言基础。关键词：兴趣氛围英语强化训练我担任职业中专高职二年级的英语教学，地处山区县城，学生大多带有浓重的地方口音，在英语课堂上，由于种种原因，他们主动开口说英语和回答问题者寥寥无几，有的甚至听不懂一些简单的口语对话，因而严重制约了他们英语水平的提高。随着新教材的广泛使用，对学生的要求越来越高，除了掌握必要的英
2、语语言知识，还必须具备良好的语言素质和言语交际能力。这就需要我们英语教师在教学中，除了给学生讲解必要的语言知识外，更为重要的是要运用各种教学方法来培养学生的语言素质和交际能力。我结合自己的教学实践，就如何提高中职生英语听说能力进行了一些初步探索。一、怎样使学生走出对英语听说的认识误区高职班学生的英语教学同其它学科一样，由于受应试教育的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧，考试以语法知识、阅读理解为主，教学中明显存在着“重知识传授，轻能力培养”的问题。有些学生学了多年英语以后，仍然听不懂、说不好、运用语言表达能力不强。有的甚至错误地认为多写、多记足以应付考试，不必花功夫去练听、说，
3、等等。这就形成了影响英语学习，特别是影响听说能力提高的种种认识误区。二、怎样培养学生对英语听说的学习兴趣我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。因此，教师应该不断丰富教学内容，不断更新教学手段，培养学生浓厚的学习兴趣。针对高职生的特点，教学过程中，我采用多讲外国幽默故事、学唱外国经典歌曲、看原声电影等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动不断给学生以新的刺激，激发学生学习的兴趣，受到良的好效果。三、怎样创造良好的英语氛围环境能够创造人，熏陶人。对于英语语言的学习，环境育人的功能就更加明显。我们英语教师要力争把每一个40分钟的课堂营造成一个完整的学英语
4、的天地，让学生在其中翱翔、驰骋，受到教育，得到提高。(一)英语教学中,尽量使用英语,控制使用汉语。中职学生学英语时听说的一个主要来源是课堂教学。因此，在课堂教学过程中，教师要尽量使用简单易懂的英语口语和简笔画、组织英语教学，逐步加深难度使学生适应英语口语、听力。如果怕学生听不明白，开始可以说得慢些、逐步训练。还可以借助图画、实物、表情、手势等直观手段，也可把关键词写在黑板上。每节课都坚持用英语讲，慢慢地学生听懂英语的能力必然越来越好，就不会感到吃力了。虽然用英语解释英语比用英译汉的方法费事、费时，但用英语解释英语的过程中，学生接受的是英语，除学会了新的英语单词，还复习了许多旧词，训练了听力，能
5、培养学生运用英语的能力，对所学的单词会记得更牢固。如：“ information可以解释为news 。Opportunity is the same meaning chance.我就可以解释为opportunity: chance.”(二)课堂教学中，尽量让学生多说英语，消除学生怕开口的心理。教学过程中，我坚持课前三分钟的Free Talk Give a talk to duty 。在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。学生自拟的话题，交谈校园生活、英语学习、个人轶事、班级活动、地区气候和小故事等。如：look at pictures and make so
6、me dialogues: A: Whats the weather like today ? B: Its sunny but cold. 然后，我以自己实际的情景问答。A: What is the weather like in QianYang ? B：It is usually warm and pleasant at this time . 此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。(三)怎样充分利用教材让学生多听多说。现在学生使用的职业英语摸快 教材的一大特点，就是培养学生的听说能力。充分利用课本录音材料进行听力训练。教学过程中，针对对话材料除了让学
7、生做课本中的练习，另外让学生回去改编成短文形式，第二天在课堂上复述。或者两人一组根据图片场景用所给句型表演信息咨询对话。如：May I know.? Can you say tell me.? What is the arrangement of.? 这样可让学生在复习课本内容的同时也练习口语。四、怎样改进英语听说的训练方法(一)在跟读中训练语言、培养语感是关键。听力的提高与发音的正确密切相关。而要想发音正确。除了得到老师的指导外，最简单的方法就是借助录音机或复读机跟读标准的英语。(二)在朗读中锻炼听说能力。在语文教学中，历来以“书声琅琅”来形容学习气氛的浓厚。可见，朗读是一种全面的语音练习。
8、在英语教学中，尤其是在起始阶段，应鼓励学生放声朗读课文，要求正确发出每一个音，同时要求运用适当的重音、语调、注重音节、节奏、升调和降调等。以上这些都要求学生必须要有耐心，要敢于大胆模仿语调，不怕难为情。而我强调：“学生胆大、心细、脸皮厚”要敢于发言，不怕错，就怕你不练习，所以点一个“勤”于发言。这一点对于学英语的学生来说尤为重要。(三)强化听说结合的训练。我在教学实践中，通过加强跟读、朗读，使学生逐步克服了自卑、胆怯、忧虑的心理，听到流利、规范、地道的英语时，往往羡慕不已，跃跃欲试。但一旦投入训练，却又无所适从、情绪低落，这时就要及时鼓励他们自由发言。所以在上听力课时，不能将训练局限在听的环节
9、上，应多让学生围绕听的材料说，在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合起来，相互促进。如：“Question对 Answer 可以对话练习A： Whats the problem? B: The doctor said she should have a rest for at least a month.(四)通过情景教学提高听说水平。交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学，把学生带人仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。随着学生们神情动作的再现，既加
10、深了学生对课文的理解，又锻炼了学生说的能力。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。五、怎样因材施教，加强个别指导因材施教，这是解决口语表达的问题的最重要的方法之一。有的学生由于学习习惯不好而不愿说英语，有些学生由于自卑不敢当着许多人的面说英语等等。作为老师要通过仔细观察、询问等方式，弄清学生不愿多开口的原因，然后采用不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们口语表达的能力。总之，新教材的使用对听、说的能力要求越来越高。这也就对教师自身的素质提出了更高的要求。在英语教学中，除了给学生讲解必要的语言知识以外，更为重要的是要运用各种英语教学方法来培养学生的语言素质和交际能力。为学生将来适应社会的需要打下良好的语言基础。
