《如何进行小学英语听力教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何进行小学英语听力教学.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、如何进行小学英语听力教学 小学英语的总目标是发展学生综合语言运用能力，其中包括听、说、读、写四个方面能力的发展。在小学阶段，听是第一位的，听清楚单词的发音才能正确模仿说和读单词，因此，发展学生良好的听力将极大地帮助学生提高英语运用水平。怎样在小学进行有效的英语听力教学以切实提高学生的英语听力水平？下面笔者就根据自身教学实践和业务理论学习谈谈对这个问题的认识。一、采用目标激励法激发学生听英语的兴趣（一）兴趣是最好的老师。英语听力的提高首先就要求学生多听，听的次数和容量多了自然就能提高听力，但是很多学生只在课堂上由老师指导听英语磁带，下课了就不再练习，这样肯定连基本的听力训练量都达不到，更不用说有
2、提高了。怎样改变这种现象？如果学生能对听英语词句感兴趣，并且要求多听，主动在家里或有空时听，那听力水平肯定会因量的增加而引起质的变化。小学生都希望得到老师的表扬，都希望马上看到自己的进步和成绩，如果他有成功和进步，他肯定会非常高兴，因为有成功，他就会对这件事情感兴趣而想不断提高自己这方面的成绩。因此，我们可以利用这一规律及时让每一个学生体会到成功和进步的喜悦，不断强化他们在英语听力方面的兴趣，促使他们主动找材料听英语。我在实践中采用目标激励法较好地达到了这一目标。在我们班，我给全班同学布置一个提高听力水平的任务：每天尽可能多地听英语磁带，边听边想自己所听内容的意义，在头脑里形成画面，老师每周提
3、供试题对大家的听力情况进行测试，内容由简单到复杂，包括听音选择正确的单词、句子、图片以及听问题选择正确答语等，成绩达到优秀的或进步明显的奖一颗红五星，累计达到五颗星的奖一个英语作业本。我按这种方法坚持了一个学期，还没到一个月的时候全班就兴起了一股听英语说英语的浪潮，大家竞争激烈，有空就听英语磁带、读英语，每个同学在竞争中都取得了很大进步。（二）英语学习的最终目的是能够运用英语进行交流。除了在课堂上坚持用英语授课,在课后我也鼓励师生相互之间随时随地进行简单的英语对话,形成浓厚的课外英语氛围。开始可以简单地说“Hello./Hi./Nice to see you./How do you do?”等
4、。随着学习的深入变成了“What are you doing?Come and help me,please.”。二、课堂上注意及时指导学生学会正确的听英语的方法在课堂教学时，我们都会安排一个听磁带思考问题或模仿朗读的活动，这个活动就是一个极好的听力训练项目，我们可以在这时及时指导学生就具体内容提供相应的听音方法，让学生提高听的效率，掌握听的要领。经过长期的不断的指导和练习，学生会渐渐抓住要领，从而自然地掌握方法，由很难听清内容到能够很快抓住所听内容。在这个环节，我先把课文中的生词提出来让学生读熟、明白词义，然后盖上书，听第一遍磁带，第一遍之后要求复述所听到的内容，可以是一段话或者一句话甚至只
5、有一个单词，只要能复述出来就给予表扬；接着听第二遍，听之前提出思考要求，要求回答老师提出的问题（一般是根据课文主要内容提出来的），这时，我就将听音方法用课文具体内容作例子提出来指导学生，我们可以根据老师所提问题听磁带里的关键地方，必要时还可以作记录，记下几个关键词，以便听完后汇报更准确；回答问题后，大多数学生就对课文大意有了了解，这时再听一遍，要求边听边模仿磁带的语气读，读的时候想课文表达的意思；最后打开书，再一句一句跟读一次，这时全班同学都能准确朗读并且对课文有了更确切的理解。三、在游戏中提高学生的听力水平有研究表明：“小学阶段正是情感性学习的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情
6、绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久。在听力训练中，注重形式的多样性，材料的趣味性，紧紧“抓住”学生的耳朵。儿童与游戏有着天然的联系，形式多样的游戏是激发学生学习兴趣行之有效的方法，听力训练中游戏的采用适合小学生爱玩的天性，寓教于乐。（一）快乐传真老师轻声而清晰地告诉一个学生一句英语,该学生同样以耳语形式快速传给其他学生,以此类推,最后一个学生大声说出来,看看是否失真。（二）听音做动作可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例Stand up, please. Touch your nose. Poin
7、t to the window.等。（三）小小顺风耳老师轻轻对着全班说一句话,看看谁听得最快最准。一种游戏可有多种练习内容，一个内容也可有多种游戏形式，但教师应注意几点：其一，游戏能激发学生的兴趣，并使课堂教学多样化；其二，游戏形式为学习内容服务，切实达到在玩中学、在活动中练的目的；其三，游戏应快速进行，做法与规则应交待清楚，并给予示范；其四，竞赛性的游戏，应对获胜者给予不同形式的表扬。四、利用英文歌曲进行听力训练我们知道绝大多数中学生都是喜欢听歌的。何不利用一些内容健康、曲调优美、能够催人奋进的英语歌曲这一丰富的教学资源对中学生进行英语听说训练？在英语教学中，如能恰当利用英文歌曲，同样不失为
8、一种促进学生英语学习的有效手段。（一）将歌曲用于听力教学，可以满足大多数学生的心理需求，有效地培养学生学习英语的兴趣。大家知道，兴趣是最好的老师。但是，目前相当数量的学生对英语学生兴趣不大。原因之一就是，学习材料和教学方法对学生缺乏吸引力。听力练习的材料以课本内容为主，除了对话，就是独白，一些材料对学生来说甚至没有新的信息可言。久而久之，这样的听力训练就失去了吸引力。（二）利用歌曲培养听力，可以有效降低学生在做听力题时过高的焦虑水平。不管是在听力考试中还是在平时的听力练习中，由于学生很难把握听力的内容、速度等因素，所以，与读、说、写相比，听力也更容易引起他们的紧张和焦虑，影响他们水平的正常发挥
9、。而利用歌曲培养听力，学生在比较轻松的状态下参与学习活动，学得愉快，学得轻松。（三）利用歌曲培养学生听力的教学意义还在于：在一节课开始时，听一首简短的歌曲既能帮助学生迅速集中注意力，又可以把听歌曲作为一种热身练习，使学生迅速进入学习状态，还可以通过歌曲内容来复习或激活学生的已学知识或已有知识。五、加大对语音、语调的训练（一）在教学中，我通过说chant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音；通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。这样就能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿、善于运用的良好习惯和
10、学习策略。尤其是绕口令练习法，语音练习往往很枯燥，不易引起学生的兴趣，绕口令这一练习活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏。适当编排的绕口令是一种目的明确、富有趣味性而且很有效的练习材料。练习绕口令可以用来训练元音、辅音和特殊语音现象。绕口令是语音辨别区分的好方法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。再有要注意集体活动与个别活动相结合。大班进行语音教学，集体活动是必要的。为了防止学生在集体活动中“有口无心”或“无口无心”要把“齐唱”与“独唱”结合，穿插进行。在进行活动时，教师要巡回检查，辅导，并指导学生相互检查、相互纠正。全班性个别活动结束后，一般要对几名学生进
11、行面对全班的考查和评价，这样做对督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标很有意义。（二）遇到较长的句子如果怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，如连读，失去爆破，小学阶段最常说如want to ,point to ,there are ,there is，wake up，put on等等。上周我在教学an hour时，学生对我的发音很不理解，就问:老师，不是读an hour吗
12、？对于这种问题就要及时的予以解答，对学生的发音及时进行指导，从而使学生认同并发好每一个音，提高学生的听力。六、加强基本功训练 （一）能正确地读单词。从起始年级开始，教师首先让学生掌握读音规则，引导学生发现单词拼写与发音的关系，提高单词拼写与发音的准确率。让学生多听语言地道，语音、语调纯正的听力材料，多模仿标准的英语发音。 （二）丰富词汇量。让学生多阅读各种类型题材的文章，积累各个领域的词汇，为听作好准备。 （三）让学生学好语法知识。语法结构是句子的框架，熟练掌握语法知识，有助于学生正确理解所听内容。 （四）给学生多介绍英语国家或地区的语言文化背景知识（包括风土人情，史地常识和风俗礼仪等），以加
13、强学生对英语国家文化的了解。 七、培养学生听力理解技巧,克服畏惧感（一）学会预测预测是听力理解过程中的重要一环。教师要训练学生根据课文标题进行预测、根据图片进行预测、根据所听的主题句进行预测、根据谈话人的身份、谈话地点进行预测等。（二）抓住要点即抓住主要内容和主题思想，避开无关内容，而集中注意力于一些特定的信息，诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。这是听力训练中的一项重要技能。在听的过程中，不要期望学生什么都听懂，这是不必要的，而且，这对于小学生来说，也是很难达到的。作为教师，要指导学生克服每个词平均分配注意力的错误情况。（三）灵活记忆 听的练习要做到有目的、有计划、有要求。训练过
14、程中要培养学生仔细的好习惯。做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节中适当听、课余时间经常听。其次，就是用英语思维的习惯。由于受到母语的影响，许多学生在听的过程中往往将听到的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听、边理解、边记忆。对此，教师要通过循序渐进的训练，让学生把理解了的信息联系起来，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。 总之，提高听力技能的方法策略很多，根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师教会学生有效的方法，不断改进教学策略。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信一定会收到我们期待的效果。
