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1、运动和力单元,一、谈修改,现在的教材是怎样的?与原教材比哪些地方进行了修改?为什么要这样修改?,修订后的单元目录,1、我们的小缆车2、用橡皮筋作动力3、像火箭那样驱动小车4、测量力的大小5、运动与摩擦力6、滑动与滚动7、运动与设计8、设计制作小赛车,思 考？,是根据原教材的哪些单元修订的？,原教材“运动和力”单元,1、我们的小车；2、给小车装上动力；3、给小车安个螺旋桨；4、像火箭那样启动小车；5、小车载重；6、运动与摩擦力（一）；7、运动与摩擦力（二）；8、控制小车的快慢；9、设计我们的赛车；10、制作我们的赛车。,作了哪些修改？,五下调到了五上10课变成了8课删去了“给小车安个螺旋桨”、“
2、小车载重”、“控制小车的快慢”增加：“4测量力的大小”改：把“运动与摩擦力（一）”、“运动与摩擦力（二）”调整为“5运动与摩擦力”、“6滑动与滚动”、“7运动与设计”；把“设计我们的赛车”、“制作我们的赛车”合并成“8设计小赛车”一课,各课修改情况,小调整的课前三课，最后一课。增加的新课4、测量力的大小。较多调整的课摩擦力三课。,单元结构如何？,概念沿着“运动和力”这条线发展。活动以探究车的运动为主要载体，对力的研究相伴相随贯穿始终。与常见运动关系最为密切的力就是重力和摩擦力了，所以本单元重点研究了重力和摩擦力。,二、谈储备,面对修改后的教材,老师应做好哪些知识储备?也就是说在本单元的教学前，
3、我们老师应该了解些什么？,1、科学概念结构（1）,物体静止状态,科学概念结构（2）,“运动和力”单元涉及哪些运动？哪些力？运动：滑动、滚动、反冲运动力：重力、弹力、摩擦力,重力？,什么是重力？以前常识中对“重力”是这样定义的：“由于地球的吸引使物体产生的力叫重力。”现在科学中对“重力”是怎样描述的？我们提水，感到水桶对手有向下的拉力；我们背书包，感到书包对肩部向下的压力。物体都有一个向下的力，这就是重力。这样的描述，你想到了什么？,重量和质量相同吗？,重量和质量是不同的两个概念,用什么作力的单位,人们生活中习惯用“克”、“千克”来表示重力和其他力的大小。科学技术上则统一规定用“牛顿”作力的单位
4、，简称“牛”，用“N”表示。1牛等于多少克的力？（100还是98？）,摩擦力？,一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一中阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。有老师提出这样的说法是错误的，你怎样理解摩擦力？,反冲力和反冲运动？,一个物体喷出气体、液体或固体时，被喷出的物体就会产生一个反方向的推力，这个推力叫反冲力，物体在反冲力作用下的运动叫反冲运动。,三、谈教学,探究活动结构：,活动分为四个部分。第一部分（13课）分别用重力、弹力、反冲力作动力使小车运动起来，探究动力的大小与小车运动的关系。,第二部分（第4课）学习测量力的大小，认识力的单位“牛”，为研究摩擦力大
5、小做好技能上的准备。第三部分（57课）认识摩擦力，探究影响摩擦力大小的一些因素，探究摩擦力对物体运动的影响。第四部分（第8课）运用所学知识设计和制作一个小车。,1、我们的小缆车,安装小缆车活动的四个思考的问题指向更明确。关于重力的资料指出了重力与运动的关系。研究拉力大小与小车的运动的实验，不敲桌子可以避开解释难的问题。把用秒表测快慢作为正式要求，目测作为替代要求。怎样增加垫圈提示更清楚。实验后的思考增加了方法上的培养。,2、用橡皮筋作动力,把探究活动集中在研究“橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离”这个问题上，做深一点做细一点：在安装用橡皮筋驱动的小车活动中作好铺垫；在探究活动中提出两个注意观察的
6、问题。研讨时提出“为什么会有这样的关系？”给了弹力概念的资料。,3、像火箭那样驱动小车,增加了“对小车运动的思考”对前三课小结，提高。使形成的概念更具普遍意义。,4、测量力的大小,学习测定力的大小是必要的。本单元学习及以后学习要使用到弹簧测力计（弹力是力与形变的关系，不是力与运动的关系，所以没有列专课研究）。首先“认识弹簧测力计”。这部分重点是测力计刻度的认识，力的单位“牛”的认识。,然后“用弹簧测力计测量力的大小”，这个活动是本课的重点。1）掌握方法 2）实际练习 3）建立“牛”的实际概念。最后，可以制作一个橡筋测力计。在制作中渗透着探究。,5、运动与摩擦力,“物体运动与摩擦力”从“定义”、
7、感觉、测量来初步建立摩擦力概念的。接下来的两个活动研究了影响摩擦力大小的两个因素：接触面状况和物体重量。这两个活动的着力点是放在识别和控制变量上的。活动操作性更强，探究能力培养更加落实。,6、滑动与滚动,认识滑动和滚动，渗透了科技发展的思想。用小车研究滑动摩擦力和滚动摩擦力适合儿童认识特点。实验后研讨“为什么静止的小车要受到一定大小的拉力才能运动起来，为什么运动的小车失去动力自己会慢慢停止下来？”是提升原有概念。,7、运动与设计,认识摩擦力的利与害“这样的设计为了什么”是从设计的角度去认识增大有益的摩擦力，减少有害的摩擦力。“寻找自行车上的好设计”是对前三课总结的很好形式，特点是“活”。,8、
8、设计小赛车,增加了几个问题，加强了设计小赛车的指导。,单元教学目标（科学概念）,物体运动有不同形式，如滑动、滚动和反冲运动。运动的快慢是可以测量和比较的。力有大小和方向，力的大小是可以测量的。力的单位是“牛”。常见的力有：重力、弹力、摩擦力和反冲力。,科学概念（2）,摩擦力的大小与接触面的光滑程度、运动物体的重量、运动方式（是滚动还是滑动）有关。摩擦力有时有利，有时有害，我们可以按需要增大或减小它。改变物体运动或静止状态，必须有力的作用。,科学探究目标,安装用重力拉动的小车，用橡皮筋驱动的小车和气球反冲力推动的小车。用简单材料制作橡皮筋测力计，模拟滚珠轴承。在教师指导下，运用已有知识和经验大胆
9、想象，创造性制作小赛车。使用弹簧测力计测量力的大小。,科学探究目标（2）,用简单器材做拉力大小与小车快慢关系的实验、橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。在教师指导下做研究摩擦力大小的简单对比实验。经历推测、设计实验、检验推测的过程，并作实验记录。运用已有的知识和经验对摩擦力有益还是有害作判断，对自行车上增加和减少摩擦力的设计作解释。,情感态度和价值观目标,体验合作和不怕困难，尊重自己和他人的劳动成果。发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创造精神。体验认真实验、收集数据，进行解释的科学过程，树立根据数据得出结论的科学态度。勤于思考、大胆解释，乐意用科学知识分析日常事物。感受科学技术与社会的关系。,参考资料,2007年6月北京培训者会议五年级上册“运动和力”单元讲稿作者：常瑞祥2007修订版五年级上册科学教育科学出版社 主编：郁波2007修订版科学教师教学用书五年级上册 教育科学出版社 主编：郁波,谢 谢！,祝各位：身体健康！工作顺利！,
