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1、读让孩子踏上阅读快车道有感东山二实小 林桂光“纵里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”韩老师的大作让孩子踏上阅读快车道让我找到回家的感觉，读后有种豁然开朗、醍醐灌顶之感原来可以这样培养孩子的阅读能力！从教以来，我便认为“多读多写是学好语文的不二法门” 。因此，每接手一个班级，我都着力引导学生多读多写，但效果始终不如意、无结果。许是受应试教育的影响，或是自身开展不得法吧。尽管如此，我依然挣扎着、探求着韩老师的让孩子踏上阅读快车道一书，带我走进了阅读教学的另一方广阔天地。这本书通俗易懂，浅入浅出，无高深的理论，只有朴实的做法，朴实的话语。拿到这本书后，我先是以最快的速度通读了一遍。其实就是
2、浏览全书，先浏览目录，再选择最想看的部分一目十行的了解大意，其他部分可能只看看标题就过去了。然后就像牛儿反刍一样，细细品读了我最需要的部分。其实，韩老师所进行的“课内海量阅读”是大家司空见惯的、人人认可的大量阅读教学。要说有什么特殊之处，那就是在某一时间段，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本；没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为她所用。读完这部分内容我有以下几点收获：一、删繁就简，去粗取精。结合汉语拼音的学习，教学生读熟儿歌， “课外”读物“课内”读的时间从何而来？删除繁琐的讲解是大家的共识，比如拼音教学，鼻音、翘舌音等知识不用讲。还要适当降低要求，教材上出现的音
3、节拼不熟练也不要紧，学困生能把声母、韵语、整体认读音节按顺序念熟就行了。韩老师仅用三个星期就教完了拼音，发给每个学生一张印着声母、韵语、整体认读音节的卡片，贴在书桌上，放到铅笔盒中，经常对照卡片拼读音节，时间一长，每个学生的拼读速度都提上来了。在识字教学中，韩老师很少让学生口头组词，因为低年级学生对用来组词的字只知其音不知其形，取而代之的是大量认读词句，课堂上每一个学生都读熟，不只省时间，而且效率高。期末考试前，韩老师才让学生“临阵磨枪”做几张试卷。平日除了阅读就是写写生字，课堂上不做任何题型。省出来的“课内”时间用在读“课外”书上了。我在拼音教学和识字教学中有效借鉴了韩老师的一些做法，自我感
4、觉效果很不错，学生读的儿歌多了，认的字自然就多了，他们读的课外书上有很多难认得得字，比如迪迦奥特曼、魔蝎兽、蟾蜍侠等等，都会拿过来问我，自己会读了又会去告诉别的同学，这个过程中让孩子体验到了识字的快乐。在课外绘本读物中，孩子认识了大量的汉字。二、不求甚解，不断咀嚼。文章的“深度理解”要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，现在不必“一步到位”。“文贵自得，书忌耳传。”这是韩老师教语文的基本理念。韩老师在课堂上很少讲解词语的意思，也不去深入分析文章的微言大义，而是让学生在“海量”阅读中去自已感悟，“悟”出来的东西，孩子虽然解释不准确，却能恰当运用。海量阅读能使学生出口成章、下笔成文。做为老师，韩老
5、师要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“鲸吞蚕食”提供条件，“反刍”是他们的本能行为。让学生的眼睛浸泡在铅字里中，让耳朵浸泡在书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，真正体现一位语文老师的责任所在。三、有教无类，殊途同归。学生的先天素质、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别，“海量阅读”不强求达到同一标准，韩老师根据每一本书的具体情况，制定出不同的“星级目标”，学生能达到“一星级”目标就算完成了任务。比如在低年级，一星级目标一般是读熟课文，二星级目标是认读打印出来的字词，三星级目标是理解文章的意思。因为低年级孩子擅长记诵，年龄越大理解能力越强，背诵能力就会减弱
6、。一级目标每个学生都能达到，人人都是好孩子。我觉得我们学校自编的这套晨诵教材编的非常好，一年级的孩子已经养成了每日晨诵的习惯，一学期下来能背诵几十首儿歌了。期末我们的星级评价方式也极大地调动了孩子们的诵读积极性。韩老师说过这样一段话：名师的精彩课堂我很向往，但既要当研读文本的文艺理论家，又要当口才出众的演讲家，还要当调控学生情感的表演艺术家我显然不具备那样的本领。而进行“海量阅读”，不需要过人的口才，不需要高超的教学艺术，一般老师、一般学生都能适用。像我这样平庸的“丑小鸭”，通过进行“课内海量阅读”，也能把安身立命的职场变成了充满乐趣的幸福之旅。进行“课内海量阅读”，不需要扎实的教学基本功，不
7、需要高超的教学艺术，通过进行课内海量阅读，韩老师把安身立命的职场变成了充满乐趣的幸福之旅，为学生快乐的书香人生奠定了良好的基础。韩老师的成功给了我如下几点思考：一、谦逊：饱满的麦穗总是谦虚地低着头。韩老师在书中多次说道“我没有童子功”“我这是歪理邪说”。但是我们都感到韩老师很富有：为了给低年级学生提供合适的读本，她阅读了各种版本的儿歌；为了激发学生积累词语的兴趣，韩老师背诵了成语词典；为了给学校推荐价值百万元的书目，她先阅读了大量的经典书籍她的“歪理邪说”乃是为学生终身发展服务的海量阅读！腹有诗书气自华，作为老师，特别是语文老师，更应该向韩老师学习，将读书当成自己的一日三餐，每日与好书相伴，用
8、书香浸润自己的人生。蹲下来，和孩子们一起走进阅读的殿堂。二、勤奋：成功属于勤奋的人。我总是想，为什么韩老师四十多岁了还能有这样的研究激情，是什么把她推向了全国，海量阅读只是一个渠道，背后是她的勤奋的行动。她说教上下五千年，她没读过；她说她没有读过论语道德经；她说再放假她眼睛要瞎掉了，因为有太多的书要读，有太多的文章要写给家长没读过的，她一字一句去读了，去懂了，去透了，去化了，去和学生背诵了，学以致用了；读过的，她设法和家长沟通亲子共读、师生共读了。这样的勤奋，怎能不带给老师一份好运？成功始终是属于勤奋的人，你想成功吗?那就像韩老师一样，勤奋阅读吧!三、坚持：坚持不懈是成功的秘诀。韩老师从教22
9、年，坚持海量阅读研究已经8年，她的教学没有什么花架子，就是快乐阅读，大量读背。于春祥老师对她的课评价是：“什么是快乐：一快就乐。快了就有时间阅读自己喜欢读得书。”两周讲完、背过教材，开始也会有人质疑她不求甚解，但是当学生真正受益的时候，事实证明：教师怎么教并没有统一的模式，学生爱学、会学、学好才是硬道理。认准的做对的事情，贵在坚持！“海量阅读”让家长和孩子都受益无穷。看完此书，我心已飞，盼望着下学期的早点到来，许多做法已在脑海中打转也带领我的学生加快对课文学习的步伐；利用一切可以利用的时间让孩子沉浸在阅读的海洋里，享受阅读带给他们的快乐；开展“日有所诵”、“课前3分钟说话”等活动希望也能如韩老师及其她的学生们一样浸润书香，享受阅读的幸福
