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1、如何纠正小学生体育活动中的坏习惯 内容摘要：小学生体育坏习惯的养成,我们成人所说的是体育道德概念范畴。我们所倡导的友谊第一、比赛第二的传统理念往往事与愿违；因为我们比赛的本质都想取胜对手与绝对优秀压倒对方。表面做的是友谊赛的戏，其实内部竟争得厉害。错误在于长辈教育者在对待成功与失败上处理得不够冷静，对社会对青少年影响极大。 关键词：体育坏习惯 体育道德 模仿动作 小学生在一些活动中，在自己技不如人的情况下，所做出的有意伤害别人来赢得比赛的行为，我们称之为体育的坏习惯。多年来，以德服人，学高为范，是我们中华民族几千年以来的优良传统思想，是很多学校校训。在学校里，在学生活动中频繁出现体育活动的坏习
2、惯，是一种不应该出现或者能够避免的。是那环节出现脱节尚不去追究，但作为教育者对受教育者应负一定责任；作为小学生的师长、长辈更有不可推卸任务。小学生可朔性及模仿能力强，小学生行为能力不能自制，体育坏习惯的概念尚未形成；偶然发生的小动作，其内在必然有着密切的关系；细心教育者能与家长紧密关注，就能将事情熄灭在萌芽中。但众多家长纵容孩子，以孩子太小不懂事等的言行来作为借口，忽视了教育，助长了孩子的坏习惯。作为学校教育者，如能够从细节教育地方潜移默化入手，使其认识对错，尊重对方，使学生树立正确人生观；是我们广大教育工作者应重点关注的。我们相信善的种子总不会结出恶的果实来。 一、 简单的活动项目入手 既然
3、学习了一项技能，就必需掌握它并利用它为自己做出贡献，为自己所用，小学生也不例外。小学生花费了一些时间参与体育文化和练习运动技能技术，这是他们的兴趣爱好，让顺其发展，对他们身体及交际好处很多。从简单的活动项目比赛开始，因为在教师安排比赛的竞争下，他们常常受到教师情绪和他们比赛的那些人动作与言辞的影响；比赛当中经常出现的违例和犯规动作和言辞，而不知是对是错，更不会如何应急处理眼前这种情况而紧张。这些学生被强迫性手段追求胜利的现象是广泛存在的。这个时候，发生了问题最好先解决问题；首先，比赛前让学生知道比赛规则，此类活动对身体有些作用；比赛中，及时暂停处理好发生情况。平时多教育学生如何与人分享运动的快
4、乐；如何与人团结合作等事例. (一)认识坏习惯 例如：在有身体接触的篮球、足球等比赛，不能够以拉人和其它形式的非法妨碍行为，来作为有用的战术手段来取得比赛胜利。在技不如人时，应加强相关技术训练；灵活运用战术，在以后的比赛中要多做成功与失败经验总结。游戏多变性能启发孩子的智力，增强社会的适应能力，在游戏比赛中，游戏的作弊现象出现，而使得游戏结果改变；教育学生不能依靠类似举手之劳的伤人动作而使对手惨遭失败。组织者要坚决杜绝此类情景发生。比如,教育学生，不能在运动中所做出不利别人的小动作及不道德语气,也不能在公共活动场合起哄、嘲笑、扔东西等。在一些游戏比赛中，教师在场指导那些动作不应该做出的、是错误
5、的，立刻做出改正。平时多看一些电视录象观察一些比赛中犯规动作，并给予分析原因。 （二） 以身作则 作为教师不能因为个别学生的失误而体罚，不应该让受伤的学生参加比赛，不能在裁判员背后说是非或侮辱裁判员。更不能教给运动员使用不正当的克敌制胜的心理手法。对这些问题和其它类型的道德问题的态度和反应，可以反映出每天同体育打交道的教练员、体育教师和负责比赛教师们所起的作用和产生的影响。如果在上述任何情况下做出了不道德的决定，那么运动员就会认为：公正、平等、为他人着想和遵守规则是不重要的。由于电视经常播放体育明星参与暴力、污言秽语和违反规则的镜头，学生仿效这些反面的行为举止。为了同不正当行为进行斗争，现已建
6、立起一些规定以防范体育运动中的欺骗。尽管没有以一种正式的方式鼓励进行欺骗，但欺骗被看作是一种可以接受的策略性武器。在现实中，体育规则的作用既在于阻止欺骗，又是取胜道路上要克服的障碍。诚实，被当作一种只有在不妨碍获胜的特殊情况下才被采纳的有条件的价值准则。有时学生在比赛中受到人格挑战，把它当作是一种艰难的例题来处理。一般情况，为保护自己而选择退出比赛。二、 一个问题，大家处理从历史上看，相信体育能培养个人性格和增强道德观念。自19世纪英格兰公立学校制度证明了体育活动可被用来培养和传播道德观念以来，人们一直保持这种观点。体育教育工作者既面临这种倾向的挑战，又要为实现最高道德准则而工作。体育作为我们
7、文化结构的组成部分，是进行道德品质教育的极好舞台。通过参加体育运动，运动员从小可以学习体育道德和决策能力。古希腊哲学家亚里士多德曾将良好的性格定义为正确行为的支柱与灵魂。他提醒我们，诚实的行为和关心他人的品德，来源于后天的学习和培养。 （一） 自导自演解决问题 在体育课上，让学生们自己组织一项球类比赛，并担任裁判。教师记录下学生们正反两方面的行为举止，每节课结束时，对比赛行为进行讲评，每个月将一座奖杯授予“集体相处调适”得分最高的队。为鼓励学习迁移，休息期间仍对学生的行为进行观察。学生们的任何打斗或争吵行为都会使本队被扣除分。在下一节体育课开始时，要当众宣布各个队被扣除的分数。 （二） 游戏法
8、处理道德冲突鼓励学生按照他们自己的愿望改变游戏或练习。在运用“创造自己的游戏”教学法时，学生们坚持包容、有趣和创造机会的指导方针，自己组织游戏。在运用两种文化修养教学法时，学生们以两种不同的方法进行同一种游戏或练习，一种具有内在的二难推理因素，另一种没有。当学生们分别以不同方法参加游戏后，组织学生讨论二者的区别。最后是运用旁听法官教学法，当学生们陷入道德冲突时，教师在旁听席上，打开录音机，利用指导方针来讨论他们的二难推理。 （三） 用于社会里 教师述说现代体育比赛上发生了什么事情，应该运用什么样的方法来解决。要求学生每人寻找一些新闻资料，大家来评说到底发生了这些事件的原由并如何解决，教师还假设
9、如果是自己结果又将是如何处置。教师再评论现代体育道德趁势，说明道德教育在世界上许多地方都不受欢迎。所以，为了使我们头脑清醒，应首先结合学习怎样开展工作、怎样进行分析、怎样评论我们的价值观念和社会的价值观念，弄清楚道德教育必须干些什么，然后，再经过理性的思考，做出我们打算去干什么的决定。体育道德价值观确实总是伴随着我们，而且实际上是普遍存在的，不受时间和地点的制约。道德价值观是无边际的，是个人关系的重要因素。体育道德价值观不是与一个人的情趣相关的社会价值观或个人价值观。小学生体育活动的良好作风，应当作是一种道德范畴来讨论。从小养成不良的侵犯他人习惯是不利于心理方面道德认识。从小养成过硬的体育方面
10、的基本功，从小养成虚心求教、团结互助的正直性格对以后成长教育有着不可估量的。从小进行体育道德培养及人生观的认识；加强认识体育对社会主义精神文明建设中有着促进作用;加强体育道德建设是发展先进文化和社会主义思想道德建设的必然性;是保证未来体育事业健康发展的客观需要。体育道德的表现是体现一个国家体育事业发展的晴雨表，少年是未来的主人、是决定祖国体育盛衰的关键。 如何纠正小学生体育活动中的坏习惯 内容摘要：小学生体育坏习惯的养成,我们成人所说的是体育道德概念范畴。我们所倡导的友谊第一、比赛第二的传统理念往往事与愿违；因为我们比赛的本质都想取胜对手与绝对优秀压倒对方。表面做的是友谊赛的戏，其实内部竟争得
11、厉害。错误在于长辈教育者在对待成功与失败上处理得不够冷静，对社会对青少年影响极大。 关键词：体育坏习惯 体育道德 模仿动作 小学生在一些活动中，在自己技不如人的情况下，所做出的有意伤害别人来赢得比赛的行为，我们称之为体育的坏习惯。多年来，以德服人，学高为范，是我们中华民族几千年以来的优良传统思想，是很多学校校训。在学校里，在学生活动中频繁出现体育活动的坏习惯，是一种不应该出现或者能够避免的。是那环节出现脱节尚不去追究，但作为教育者对受教育者应负一定责任；作为小学生的师长、长辈更有不可推卸任务。小学生可朔性及模仿能力强，小学生行为能力不能自制，体育坏习惯的概念尚未形成；偶然发生的小动作，其内在必
12、然有着密切的关系；细心教育者能与家长紧密关注，就能将事情熄灭在萌芽中。但众多家长纵容孩子，以孩子太小不懂事等的言行来作为借口，忽视了教育，助长了孩子的坏习惯。作为学校教育者，如能够从细节教育地方潜移默化入手，使其认识对错，尊重对方，使学生树立正确人生观；是我们广大教育工作者应重点关注的。我们相信善的种子总不会结出恶的果实来。 一、 简单的活动项目入手 既然学习了一项技能，就必需掌握它并利用它为自己做出贡献，为自己所用，小学生也不例外。小学生花费了一些时间参与体育文化和练习运动技能技术，这是他们的兴趣爱好，让顺其发展，对他们身体及交际好处很多。从简单的活动项目比赛开始，因为在教师安排比赛的竞争下
13、，他们常常受到教师情绪和他们比赛的那些人动作与言辞的影响；比赛当中经常出现的违例和犯规动作和言辞，而不知是对是错，更不会如何应急处理眼前这种情况而紧张。这些学生被强迫性手段追求胜利的现象是广泛存在的。这个时候，发生了问题最好先解决问题；首先，比赛前让学生知道比赛规则，此类活动对身体有些作用；比赛中，及时暂停处理好发生情况。平时多教育学生如何与人分享运动的快乐；如何与人团结合作等事例. (一)认识坏习惯 例如：在有身体接触的篮球、足球等比赛，不能够以拉人和其它形式的非法妨碍行为，来作为有用的战术手段来取得比赛胜利。在技不如人时，应加强相关技术训练；灵活运用战术，在以后的比赛中要多做成功与失败经验
14、总结。游戏多变性能启发孩子的智力，增强社会的适应能力，在游戏比赛中，游戏的作弊现象出现，而使得游戏结果改变；教育学生不能依靠类似举手之劳的伤人动作而使对手惨遭失败。组织者要坚决杜绝此类情景发生。比如,教育学生，不能在运动中所做出不利别人的小动作及不道德语气,也不能在公共活动场合起哄、嘲笑、扔东西等。在一些游戏比赛中，教师在场指导那些动作不应该做出的、是错误的，立刻做出改正。平时多看一些电视录象观察一些比赛中犯规动作，并给予分析原因。 （二） 以身作则 作为教师不能因为个别学生的失误而体罚，不应该让受伤的学生参加比赛，不能在裁判员背后说是非或侮辱裁判员。更不能教给运动员使用不正当的克敌制胜的心理
15、手法。对这些问题和其它类型的道德问题的态度和反应，可以反映出每天同体育打交道的教练员、体育教师和负责比赛教师们所起的作用和产生的影响。如果在上述任何情况下做出了不道德的决定，那么运动员就会认为：公正、平等、为他人着想和遵守规则是不重要的。由于电视经常播放体育明星参与暴力、污言秽语和违反规则的镜头，学生仿效这些反面的行为举止。为了同不正当行为进行斗争，现已建立起一些规定以防范体育运动中的欺骗。尽管没有以一种正式的方式鼓励进行欺骗，但欺骗被看作是一种可以接受的策略性武器。在现实中，体育规则的作用既在于阻止欺骗，又是取胜道路上要克服的障碍。诚实，被当作一种只有在不妨碍获胜的特殊情况下才被采纳的有条件
16、的价值准则。有时学生在比赛中受到人格挑战，把它当作是一种艰难的例题来处理。一般情况，为保护自己而选择退出比赛。二、 一个问题，大家处理从历史上看，相信体育能培养个人性格和增强道德观念。自19世纪英格兰公立学校制度证明了体育活动可被用来培养和传播道德观念以来，人们一直保持这种观点。体育教育工作者既面临这种倾向的挑战，又要为实现最高道德准则而工作。体育作为我们文化结构的组成部分，是进行道德品质教育的极好舞台。通过参加体育运动，运动员从小可以学习体育道德和决策能力。古希腊哲学家亚里士多德曾将良好的性格定义为正确行为的支柱与灵魂。他提醒我们，诚实的行为和关心他人的品德，来源于后天的学习和培养。 （一）
17、 自导自演解决问题 在体育课上，让学生们自己组织一项球类比赛，并担任裁判。教师记录下学生们正反两方面的行为举止，每节课结束时，对比赛行为进行讲评，每个月将一座奖杯授予“集体相处调适”得分最高的队。为鼓励学习迁移，休息期间仍对学生的行为进行观察。学生们的任何打斗或争吵行为都会使本队被扣除分。在下一节体育课开始时，要当众宣布各个队被扣除的分数。 （二） 游戏法处理道德冲突鼓励学生按照他们自己的愿望改变游戏或练习。在运用“创造自己的游戏”教学法时，学生们坚持包容、有趣和创造机会的指导方针，自己组织游戏。在运用两种文化修养教学法时，学生们以两种不同的方法进行同一种游戏或练习，一种具有内在的二难推理因素
18、，另一种没有。当学生们分别以不同方法参加游戏后，组织学生讨论二者的区别。最后是运用旁听法官教学法，当学生们陷入道德冲突时，教师在旁听席上，打开录音机，利用指导方针来讨论他们的二难推理。 （三） 用于社会里 教师述说现代体育比赛上发生了什么事情，应该运用什么样的方法来解决。要求学生每人寻找一些新闻资料，大家来评说到底发生了这些事件的原由并如何解决，教师还假设如果是自己结果又将是如何处置。教师再评论现代体育道德趁势，说明道德教育在世界上许多地方都不受欢迎。所以，为了使我们头脑清醒，应首先结合学习怎样开展工作、怎样进行分析、怎样评论我们的价值观念和社会的价值观念，弄清楚道德教育必须干些什么，然后，再
19、经过理性的思考，做出我们打算去干什么的决定。体育道德价值观确实总是伴随着我们，而且实际上是普遍存在的，不受时间和地点的制约。道德价值观是无边际的，是个人关系的重要因素。体育道德价值观不是与一个人的情趣相关的社会价值观或个人价值观。小学生体育活动的良好作风，应当作是一种道德范畴来讨论。从小养成不良的侵犯他人习惯是不利于心理方面道德认识。从小养成过硬的体育方面的基本功，从小养成虚心求教、团结互助的正直性格对以后成长教育有着不可估量的。从小进行体育道德培养及人生观的认识；加强认识体育对社会主义精神文明建设中有着促进作用;加强体育道德建设是发展先进文化和社会主义思想道德建设的必然性;是保证未来体育事业健康发展的客观需要。体育道德的表现是体现一个国家体育事业发展的晴雨表，少年是未来的主人、是决定祖国体育盛衰的关键。 四、 参考文献： 1、王月胜:健康教育，东北师范大学出版社，1999年。2、张宝来:小学生心理健康与心理咨询，东北师范大学出版社，1999年。3、马忠虎:家校合作，教育科学出版社，1999年。4、华爱华:幼儿游戏理论，上海教育出版社，1998年。
