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1、激发学生学习兴趣，优化体育课堂教学 摘要传统的体育教学忽视学生的运动兴趣，常规的教学手段根深蒂固，课中活动内容枯燥单调，学生的练习兴趣无法调动，结果导致学生消极应付体育课，从一定程度上影响了学生课外参与体育活动的热情和积极性，也造成学生未能很好掌握运动技能，因而影响教学效果。随着新课程标准的进一步落实，体育教师要把握课改理念，采用各种方法优化体育课堂教学，以培养学生的体育兴趣，提高学校体育课的教学质量和效果。我们要将激发和保持学生的运动兴趣放在首位，从教学内容的选择到教学方法的安排，都应有所讲究。内容的选择应更加重视选择学生化、趣味性强的运动项目，教学方法和组织形式要强调多样化，一切以激发学生
2、的运动兴趣为主。 关键词 优化兴趣 体育教育 课堂教学学生是学习的主体，是信息的主动获取者和加工者，只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时，体育教学才能生动活泼，富有成效。要使学生在体育课中的主体性、积极性得到更好的发挥，我认为关键还是激发学生活动的兴趣。因为兴趣是学习活动的最佳营养剂和催化剂，兴趣是学习成功的秘诀。这学期里我以激发学生的学习兴趣为切入口来优化课堂教学，效果明显。1.大胆交付任务，激发学生学习兴趣新课改的教育理念特别强调学生的主体地位，在教学中，教师要时刻记住我们是主导者，要时时处处为学生创造展示自我的机会，多把舞台让给学生。我们都知道，对于学生，包办代替并不是一件
3、好事，有时候把工作任务大胆交付给学生，可能会收到意想不到的效果。在做准备活动时我让学生参与带做准备活动，每一个学生都有机会参与其中。这样不但可以调动为学生提供展示自己的平台，还可以学生参与的积极性。在篮球基本功的练习中，我让学生轮流做示范，让其他学生做模仿，这不但能调动学生的积极性，还能让学生自我总结、提高激发学生兴趣，让他们主动参与学习，使学生真正成为学习的主体，从而达到教学目的。但并不是所有的学习内容都适合由学生示范。对于缺乏认知基础、自我管理能力仍很不成熟的低年级学习者，教师可以从学生兴趣出发，以问题情境为手段，适时地加以引导，但教师指导所占的比重明显较大。可随着学习阶段的不断提高，学生
4、认知基础的不断丰富以及自我管理能力的不断增强，可给予学生更多的机会。2.创设教学情境，激发学生学习兴趣学生只有对所学的内容产生浓厚的兴趣，才能乐学、会学、善学。我们教师善于利用小学生的求知欲和好动的特点，巧设疑问，创设情境，激发学生探求知识的强烈愿望，为教学创设良好的学习气氛。如教学“篮球的投篮技巧”这一内容时，我就结合学生的生活实际，投其所好，创设情境。我说：“同学们知道姚明吗？他最擅长什么？”“打篮球！”“他罚球很准！”同学们七嘴八舌地抢着说。“同学们希望自己像姚明哥哥那么会打篮球吗？”“想”大伙异口同声地回答。“今天，我们就一起来学习姚明哥哥的绝技投篮。”以体育明星的形象引导学生认真学习
5、篮球的技巧，学生喜欢那位体育明星就会想尽办法去学习模仿，教学效果事半功倍。3.采用直观教学，激发学生学习兴趣教学中，想要提高课堂效率，如果单从提高语言表达能力上下工夫是远远不够的，要解决知识的抽象性与动作的形象性之间的矛盾，还应充分利用直观教学手段。所谓“直观”，具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响。如在教学“4100”接力跑的时候，我甩掉枯燥的讲解法，使用“直观”的教学方法。我事先选出四名接受能力强的出来学生，然后安排这四名学生进行追跑，并要求后生把接力棒交到前生的手上。经过这样的示范，老师只要在关键的地方稍作点拨，全体学生就能直观
6、快速地掌握“4100”接力跑的要领了。这样，让学生通过直观的方法获取知识，避繁琐的讲解，既深刻又明白，大大地提高了教学的效果。又如教学生跳远时，要向学生讲清楚动作要领是很困难的，要让学生很好地掌握动作要领更是一件不容易的事情。倘若教师单单依靠一张嘴向学生讲授，学生往往是水流瓦背，过后能记住的没多少个人。其实，我们可以先让学生跳一跳，让其在实践中找到感觉，在每一次试跳对比中总结出能跳得远的方法。这样让学生自主探索学习，在很大程度上促进学生学习的积极性，激发学习的兴趣，也发展了学生的能力，为他们掌握跳远的技巧打下坚实的基础。4.小组探究学习，激发学生学习兴趣新课标大力提倡“自主、合作、探究”的学习
7、方式，因此在课堂教学中，我特别注意为学生创设小组讨论的平台，拓展探索的渠道。讨论能集思广益，是学生主动探求知识、发现问题的开始。讨论既有利于学生主动参与，使每个学生都有充分表现自我的机会；讨论还有利于促进学生之间的多向交流，学习别人的优点和长处，培养学生的协作意识和集体精神。在教学“二人三足”时，我故意不把活动要领讲出来，而是让学生先自由组成小组走一次，然后让他们小组讨论，得出走好“二人三足”的窍门。学生讨论的结果不管是对是错，只要他们经过了讨论，合作去实践，总会发现一些问题。接着我让他们带着自己实践得出的“经验”再比赛一次，比完以后，再让大伙一起总结出活动的要领。这样，有的学生为自己与众不同
8、的“高见”而沾沾自喜；有的学生为自己与英雄所见略同而欢欣雀跃。学生的学习兴趣非常浓郁，整个课堂也觉得很轻松，没有老师居高临下的指挥，学生在这种不感到压力的环境下自由发挥，表现得更积极。同时这样做还可以给学生极大的鼓舞，增加其克服困难的信心和勇气，让其更有成就感。5.适当开展竞赛，激发学生学习兴趣适当开展竞赛，是激发学生积极参与活动的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加投入去做，因为小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬。我们要善于抓住学生这种心理，在教学中组织各种比赛，使学生有“大显身手”的机会，满足他们虚荣心。如在教学广播体操时，我把学生按照排队的位置分成四
9、个人一组，每教完两节内容，我就先让同学们以小组为单位自由练习，然后就进行小组比赛，看看哪个小组做得最好。这样比赛不仅规范了学生的动作，还促使学生之间互相帮助、互相指点、互相督促，全班同学都很积极参与其中。总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师在传授知识与技能时，要注意充分激发学生的学习兴趣，优化体育课堂教学，引导学生自己动脑、动口、动手积极地参与学习活动中，使知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入思考和自我体验的机会。这样，才有利于学生身心健康地发展，有利于学生的个性成长，使学生更能适应社会未来的要求。参考文献1体育与健康课程标准 2庄小舟.浅谈新课标下的小学体育教学3叶 琳.浅谈新课程背景下如何提高小学生上体育课的兴趣 4杨化东.体育教学中的学生示范 J.教学与管理(理论版);2006
