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1、 小“目标教学模式”备课表课题三下语文10、惊弓之鸟（第一课时）教材简析惊弓之鸟是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受到惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。教学目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文
2、的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。预习作业1、 重点预习课文生字新词，能用多种方法解决词语的意思。不能解决的学会质疑。2、 能正确流利地朗读课文，初步读懂课文的主要内容。（课文讲了一件什么事？）3、 简要说说大雁的生活习性。课时安排第一课时教学流程达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）开门见山引出课题1、 师：今天，我们要学习的课文是(生读题) 10惊弓之鸟，这是一个成语故事。检查预习，进一步学习词语：1、 好，老师先来检查大家的预习，课文中的生字词你都认识了吗？请看第一组：（出示词语）来，读给你的同桌听，读正确了，奖励他一
3、颗星。更羸 拉弦 悲惨 愈合 打猎 裂开 孤单失群2、指名领读，3、这组词语中有一对反义词，你能把他们找出来吗？（愈合裂开）4、师：这篇课文中有一个词，大家很容易把它读错，读什么？（出示：大王）是呀，古时候对一国之君或强盗头子都称呼“di wng”。来，一起读。5、师：课文中的“大王”就是？（出示：魏王）6、师：“魏王”是魏国的国王，魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年啦！（出示：魏国）来，读读这三个词。7、接下来，我们来看第三组词语：惊弓之鸟大吃一惊，1）、同学们，大家有没有发现，这两个词语中都有一个“惊”，你们觉得这两个“惊”的意思一样吗？“惊弓之鸟”的“惊”是什么意思？你从哪儿
4、看出来的？（它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞）2）、所以这里的“惊”是害怕的意思，你能连起来说说惊弓之鸟的意思吗？（我们刚才说的是惊弓之鸟的字面意思。成语故事，通常还有比喻意思，等我们学完了课文就知道了。）3）、再仔细看看，“大吃一惊”的“惊”又是什么意思呢？你们又是从哪儿看出来的？初读课文，指导朗读魏王的话，1、 带着问题，自由阅读课文，找到能解释“大吃一惊”这个词语的相关句子。2、 学生交流后，出示相关句子：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！ ” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”3、指导朗读。4、魏王为什么
5、会有这样的心理变化呢？让我们在书本中找找答案。深入学习课文，重点学习第5、9自然段，（一）学习第2自然段释疑一：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”1、这里的“本事”指的是？（出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来！”）2、这是从来没有听说过的事呀！所以魏王信不过自己的耳朵，问道：“你有这样的本事？”3、可是，更羸一点也不像开玩笑的样子，你能想象更羸当时说话时的神态吗？（胸有成竹，信心百倍，自信满满）朗读指导。4、这里的这段对话非常有意思，我们来读读？谁来做更羸，我来做魏王。练习分角色朗读。释疑二：魏王不敢相信自己的耳朵，可是事实又是怎样的呢？（读读第5
6、段）（二）、学习出示第5段：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。1、指名朗读。从+的朗读中，你仿佛看到了什么？（说说画面）速度稍快。（强调“嘣” 两个“直”，）2、谁也想来读读这句话吧！先指名读，齐读。3、读了这个句子，我们来找找这句话中哪个字才真正置大雁于死地的？注意，把让大雁送命的这个字圈出来。（哪个字：嘣）4、这一声“嘣”是什么发出的声响？（弓弦的声响）5、你们猜一猜，当那只刚受过伤的大雁听到弦声时，它心里想什么？生：完了，猎人又用箭射我了。生：糟了，我要赶紧往高处飞，这样也许箭就射不到我了。生：很害怕，全身发抖，心
7、想：这下我完了。师：可怜的大雁拼命往高处飞，结果会怎样？生：由于用力过猛，伤口又裂来了，鲜血直流。生：由于失血过多，它昏死过去，掉了下来。完成板书裂飞怕“嘣”直掉师：真是一只可怜的“惊弓之鸟”呀！5、看到大雁真的掉下来。这下，魏王大吃一惊，谁来学学魏王，说说这句话？“啊！真有这样的本事！”6、你知道魏王说这句话时的表情吗？（目瞪口呆、嘴巴张得大大的！）如果你是魏王，这时候你会怎么想？更羸会魔法吗？有特异功能？魏王迫不及待地想知道这是为什么？你想知道这是为什么吗？答案马上揭晓，谁来揭晓答案？（三）、（学习第九节）释疑三：谁来做做更羸，把理由说给魏王听？1、（指名读出示第九节）2其实，更羸的话一共
8、可以分成三部分，一部分是他的观察所得，（板书：观察）一部分是他根据观察得出的分析（板书：分析）还有一部分是他的推理结果（板书:推理结果）。你能用斜杠 分别标出这三个部分吗？观察： 飞得慢 叫的声音很悲惨分析：受过箭伤 孤单失群3、能用“因为所以”、“是因为”说说理由吗？作业检查，学习更羸的推理1、魏王，你听明白了吗？（听了更羸的分析推理，此时，魏王的表情会怎样，你想到了哪个成语？补充最后的一个表情：恍然大悟） 魏王会怎么夸更羸？2、小朋友们明白了吗？真的明白了！现在，老师就来考考你们，打开作业本，看4题。口答3、完成课堂作业本第4题。小结并设疑同学们，更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来，是因为
9、他知道这是一只受过箭伤的鸟。更羸为什么会有这样的本事，设疑，下节课再来学习课文？目标达成练习课堂作业本第4题。学习更羸的推理。教后反思：惊弓之鸟这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉下来的事。我教了惊弓之鸟，回过头来反思一下，觉得在以下方面感受颇深： 一、 情境质疑，把思考带进课堂。引导孩子们去思考，教会他们学生正确的思考非常有必要。在教学惊弓之鸟这一课时，我给孩子们设置了几次疑问。师：“大吃一惊”和“惊弓之鸟”中都有一个“惊”，他们的意思一样吗？学生思索片刻后说：“不一样”。那“惊弓之鸟”的“惊”是什么意思？你从
10、哪儿看出来的？（它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞）师：所以这里的“惊”是害怕的意思，你能连起来说说惊弓之鸟的意思吗？（我们刚才说的是惊弓之鸟的字面意思。成语故事，通常还有比喻意思，等我们学完了课文就知道了。）师：再仔细看看，“大吃一惊”的“惊”又是什么意思呢？你们又是从哪儿看出来的？师：带着问题，自由阅读课文，找到能解释“大吃一惊”这个词语的相关句子。学生交流后，出示相关句子：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！ ” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”师：魏王为什么会有这样的心理变化呢？让我们在书本中找找答案。学生
11、通过比较，得出魏王由怀疑大吃一惊更加奇怪（ ？），从而明白魏王的神态变化其实就是随着故事情节的不断发展而变化的，当他最后听了更羸的解释后，肯定会深感佩服。二、设置悬念，扣住学生心弦。突破重难点有人说教学的最高境界是“不露痕迹”的艺术享受，是润物细无声的美。这是教学的技巧，是名师们的作风。我也在努力学习这种技巧。在教学这个故事时，我力避平铺直叙，而是围绕课文重难点设置一系列的悬念，紧扣学生态区的心弦，如让学生说课文中哪个字置大雁于死地？这一下教室里很活跃，我巡视了课堂，发现有人填的是“弓”，有人填的“弦”，也有人填的是嘣。我让填的人说说这样选择的理由，学生通过比较，恍然大悟，明白了这只大雁之所以掉下来是吓的，而让大雁吓得厉害的东西就是这“嘣”的一声响。从而感受到更羸高人一筹的本领。三、重视朗读、感悟和积累，做到讲练结合。在学习课文时，我积极组织学生读书，通过各种不同形式的读，来体会人物的心理活动。我自己也参与其中，和学生分角色来朗读魏王与更羸的对话，孩子们的积极性较高。在讲解中，我也注重讲练结合，特别是关联词的运用，如用因为所以说说大雁飞得慢，叫得悲惨的原因，用不但而且夸夸更羸等。让学生通过语文实践来明白关联词的运用，以达到研透文本甚至是超越文本。
