人教版小学语文教案《白鹅》 .doc

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1、 13、白鹅教学目标:1, 基本读准字词,注意多音字和生词,正确朗读课文。2, 抓住重点词“厉声呵斥、大模大样、毫不相让”等词,感受鹅的高傲,体会作者运用反语表达喜爱之情。3, 初步感受不同作者的写作方法。教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点:从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。教学准备:多媒体课件 预习单教学过程: 第一课时一, 回顾旧知,导入新课导语: 性格古怪,淘气捣蛋的猫,为什么在老舍爷爷眼中却乖巧可爱,富有活力?爱炫耀、欺软怕硬的母鸡,为什么又成了伟大的鸡母亲。这都是因为喜爱。(板书:喜爱) 我国著名的漫画家丰子恺先生曾养过一只白鹅,他喜爱白鹅吗?今天,我们

2、就来学习第13课。(出示课题)二, 借助预习,以学定教1, 学习难读字词, 课前大家都预习了课文,从预习单上看,大家对课文内容有了一定的了解,要求会写的字掌握得也不错。 不过,有个字(出示:脾),强调“卑”部,学生书写一个。 有个字很容易念错(出示:颇) 指名读,齐读,解释“净角”。 课文中还出现了一个多音字(出示:净角)齐读,解释“净角)2, 齐读词语:(头颈 郑重 京剧 滋味 倘若 侍候 脾气 邻近 厉声呵斥 局促不安 毫不相让 一日三餐 架子十足 从容不迫 扬长而去 空空如也 不厌其烦 供养不周)3, 整体感知,理清脉络(1) 课文讲了一只怎样的白鹅,是从哪几方面来写的?(指名回答,师板

3、书:高傲 叫声 步态 吃相)(2)你是从哪句话看出来的?(出示句子:鹅的高傲,更表现在它的叫声,步态和吃相中)注意句子中有个“更”,意思是说更高傲的是叫声,步态和吃相,那么,还有哪一方面也是高傲呢?请在第一节中找找。(板书:姿态)(3)你发现了,这句话在文中起了作用?(点拔:是什么句?它有什么作用?)(4)小结:这是过渡句,它既可以帮助我们理清课文的结构,又统领了全文,帮助我们概括课文的主要内容。三、初读课文,体会“高傲”1,导语:(指板书)这只白鹅,它那高傲的姿态、叫声、步态、吃相具体表现在哪里呢?请同学们默读课文,从文中找出重点句子划下来。2,交流:(出示句式:好一个高傲的动物!它的姿态;

4、它的叫声;它的步态;它吃饭时。)谁来说说这只白鹅高傲的具体表现?(指名回答说说高傲的四个方面,师板书:左顾右盼、厉声呵斥、大模大样、架子十足)3,师谈读书感受:一开始,老师很不喜欢这只高傲的白鹅,你瞧,它那姿态左倾右盼,东张张西望望,被主人抱在怀里还那么不安份,不老实。 你们不觉得讨厌吗?如果讨厌的,能像老师一样抓住一个词或一个方面,来说说你讨厌它的原因吗?4、学生抓住四方面的高傲谈感受。(随机板书:厉声呵斥、大模大样、架子十足)5、对于这么一只高傲得把主人都不放眼的白鹅,丰子恺先生对它又如何呢?(出示一段话:对于居住三年的房子实在毫无留恋,弃去毫不可惜;倒是屋里养的一只白鹅,使我恋恋不忘)读

5、了这段话,你知道丰子恺先生对这只白鹅的态度了吗?(指名回答)6、 设疑:(指板书)为什么这只厉声呵斥、大模大样、架子十足,甚至令人生厌的白鹅会让丰子恺先生宁可舍弃房子,也不想丢弃它呢?(喜爱)这节课,我们就去听听它的叫声,看看它傲慢的步态,发现一下其中有什么值得喜爱?7、 (出示学习要求:细细地默读课文第三四自然段,你从哪些词句中体会到丰子恺先生对白鹅的喜爱,用一个词句概括一下喜爱的原因,写在旁边。)8、 学生自学,师巡视、指导。四,联系语境,品评叫声1、班上交流:你从哪些词句中体会到丰子恺先生对白鹅的喜爱?2、根据学情,进行如下教学:3、(出示句子:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有

6、人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。) 假如你就是那只大白鹅,看到生客进来,你大声嚷嚷着,是在讲什么?(预设1:你是谁?我怎么不认识,为什么不招呼一声就闯进来了?也许是对主人讲,你在讲什么呢?(预设2:主人,有外人入侵,要不要赶他走啊?师(面向某生)大白鹅,前几天我只不过路过你家门口,走在篱笆外,离你那么远,你却还要放开喉咙大叫,这究竟是干什么呢?(师回应:不敢)4,小结:听懂了吗?原来,这只声调严肃郑重,似厉声呵斥的大白鹅,是在为主人(生答:放哨,守卫,警戒,护院。)5,朗读: 白鹅厉声呵斥也好,引吭大叫也好,都是为了给主人看守门户啊!(板书:看守门户)看到它那么忠心耿耿,那么能干,丰子

7、恺先生喜欢吗?谁来读出这种喜爱之情?(指名读)让我们一起来读读。(齐读)五,抓住表达方法,感受步态1,导入:傲慢的步态又有什么地方让丰子恺先生喜爱的呢?2、班上反馈:3,重点理解:(出示句子:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场)(1)看过净角出场吗?让我们一起来看看(播放视频)(2)谁能用自己的语言来描述一下“净角出场”吗?(指名)(3)要生动形象地描述“净角出场”还真有点难。正好,前几天我们刚学习过俄国作家白公鹅,其中有一段也是描写白鹅走路的样子。大家读读是不是“颇像京剧里的净角出场”(出示:它走起路来慢条斯理,仔细。再不慌不忙地把脚掌放到地上),学生边读边用手掌摸拟脚掌。(4)

8、比较:同样写鹅走路的样子,两位作家在写法上有什么不同?(丰子恺用了一个比喻“净角出场”,形象地写出鹅的步调,俄国作家具体地写出走路动态过程)(5)小结:精练、形象的一句比喻也好,细致具体地一段话描述也罢,作家们做不同的妙笔,栩栩如生地写出了白鹅走路的样子,让我们感受到它的高傲。)5,对比手法,突出从容(1)导入:刚才,我们比较了两位作家用写法的不同来写步调。其实丰子恺先生在写鹅的步调时也采用了对比的手法。(出示句子:大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;)(2)解释“从容,局促不安” 把鹅与谁什么比?(鸭)步调急速又与步调什么对比?(从容)“从容”什么意思呢?既然这两个词在对比,我们

9、不妨用找对子的方法来解释“从容”对“急速”的意思就知道“急忙”,那么从容对不急不忙,也就是不急不躁,不慌不忙。“大模大样”指大方、大胆的样子,那么,“局促不安”就是不大方,不自然,不大胆,紧张拘谨。(3)朗读: 能用朗读来体现一下鸭与鹅这不同的步调呢?(指名读) 女生读鸭的步调,男生读鹅。(男女生读)(4)小结:鸭与鹅步调的鲜明对比, “大模大样颇像净角出场”的形象比喻,此时,在丰子恺先生眼里,它只是一只高傲的动物吗?它是什么?(大将)一位怎样的大将?(板书:从容气概)6,学习“傲然的站姿”(1) 导入:白鹅步调从容,大模大样,透着大将的气慨。它的站姿也深得主人的喜爱。(出示句子:它常傲然地站

10、着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸出颈子来咬你一口。)(2)设疑:丰子恺先生为什么会喜爱如此霸道的站姿呢?(3)对比想象情境:看见有人走过来,鸡鸭会,。(指名回答)它们都让开了,这表示它们都害怕,都很胆小,而鹅却毫不相让,有时非但不让,反倒咬你一口,这表示鹅不怕,勇敢。(板书:勇敢)(4)它为什么这样勇敢呢? 出示资料:在鸡,鸭,鹅等家禽生活的地方,经常会有黄鼠狼出没,寻机吃掉它们的孩子。与鸡、鸭不同的是,鹅是一种生存意识很强的动物,对闯入其领地的陌生人或其他动物,会保持很高的警惕性,甚至会主动出击。所以黄鼠狼很难下手。鹅的这种高度警惕性深受人们的爱。一些农村地区至今还保留着“养鹅护

11、院”的习俗。(5)明白了吗?丰子恺先生为什么会对那只野蛮无礼的白鹅如此喜爱呢?(指名回答,板书:勇敢自卫)(6)朗读: 相信,我们也不知不觉地对这只高傲的白鹅喜爱起来,就让我们有感情地读读这一节。(齐读)六,读写结合,迁移运用。1,师(指板书):看,厉声呵斥,大模大样,傲慢不让,这些都是白鹅的缺点,可丰子恺先生却满心喜爱。“喜爱,可以包容一切,哪怕是缺点。”是因为心中的那份喜爱,连缺点都变成优点来夸了。2,练笔:让我们也来学学丰子恺先生的这种写法,叙述缺点时带上喜爱,将缺点夸成优点。(出示练笔:改写母鸡的叫声)带上喜爱,夸夸缺点:母鸡由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了地叫着,像有什么心事似的,如怨如诉地叫着,心中立刻结起小疙瘩来。)3,学生自由练笔,师巡回指导,发现优秀片断。4,交流:谁来把修改的片断读给大家听听。师点评七,引课1,出示句子:鹅的吃饭,常常使我发笑!这只高傲的鹅在吃饭时,又有什么让丰子恺一家人喜爱的呢?下节课我们再学习。八,作业:课堂作业本的造句板书: 13 白鹅厉声呵斥 看守门户 大模大样 从容气慨 喜爱毫不相让 勇敢自卫

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