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1、 13、白鹅教学目标：1， 基本读准字词，注意多音字和生词，正确朗读课文。2， 抓住重点词“厉声呵斥、大模大样、毫不相让”等词，感受鹅的高傲，体会作者运用反语表达喜爱之情。3， 初步感受不同作者的写作方法。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。教学准备：多媒体课件 预习单教学过程： 第一课时一， 回顾旧知，导入新课导语: 性格古怪，淘气捣蛋的猫，为什么在老舍爷爷眼中却乖巧可爱，富有活力？爱炫耀、欺软怕硬的母鸡，为什么又成了伟大的鸡母亲。这都是因为喜爱。（板书：喜爱） 我国著名的漫画家丰子恺先生曾养过一只白鹅，他喜爱白鹅吗？今天，我们
2、就来学习第13课。（出示课题）二， 借助预习，以学定教1， 学习难读字词， 课前大家都预习了课文，从预习单上看，大家对课文内容有了一定的了解，要求会写的字掌握得也不错。 不过，有个字（出示：脾），强调“卑”部，学生书写一个。 有个字很容易念错（出示：颇） 指名读，齐读，解释“净角”。 课文中还出现了一个多音字（出示：净角）齐读，解释“净角）2， 齐读词语：（头颈 郑重 京剧 滋味 倘若 侍候 脾气 邻近 厉声呵斥 局促不安 毫不相让 一日三餐 架子十足 从容不迫 扬长而去 空空如也 不厌其烦 供养不周）3， 整体感知，理清脉络（1） 课文讲了一只怎样的白鹅，是从哪几方面来写的？（指名回答，师板
3、书：高傲 叫声 步态 吃相）（2）你是从哪句话看出来的？（出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声，步态和吃相中）注意句子中有个“更”，意思是说更高傲的是叫声，步态和吃相，那么，还有哪一方面也是高傲呢？请在第一节中找找。（板书：姿态）（3）你发现了，这句话在文中起了作用？（点拔：是什么句？它有什么作用？）（4）小结：这是过渡句，它既可以帮助我们理清课文的结构，又统领了全文，帮助我们概括课文的主要内容。三、初读课文，体会“高傲”1，导语：（指板书）这只白鹅，它那高傲的姿态、叫声、步态、吃相具体表现在哪里呢？请同学们默读课文，从文中找出重点句子划下来。2，交流：（出示句式：好一个高傲的动物！它的姿态；
4、它的叫声；它的步态；它吃饭时。）谁来说说这只白鹅高傲的具体表现？（指名回答说说高傲的四个方面，师板书：左顾右盼、厉声呵斥、大模大样、架子十足）3，师谈读书感受：一开始，老师很不喜欢这只高傲的白鹅，你瞧，它那姿态左倾右盼，东张张西望望，被主人抱在怀里还那么不安份，不老实。 你们不觉得讨厌吗？如果讨厌的，能像老师一样抓住一个词或一个方面，来说说你讨厌它的原因吗？4、学生抓住四方面的高傲谈感受。（随机板书：厉声呵斥、大模大样、架子十足）5、对于这么一只高傲得把主人都不放眼的白鹅，丰子恺先生对它又如何呢？（出示一段话：对于居住三年的房子实在毫无留恋，弃去毫不可惜；倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘）读
5、了这段话，你知道丰子恺先生对这只白鹅的态度了吗？（指名回答）6、 设疑：（指板书）为什么这只厉声呵斥、大模大样、架子十足，甚至令人生厌的白鹅会让丰子恺先生宁可舍弃房子，也不想丢弃它呢？（喜爱）这节课，我们就去听听它的叫声，看看它傲慢的步态，发现一下其中有什么值得喜爱？7、 （出示学习要求：细细地默读课文第三四自然段，你从哪些词句中体会到丰子恺先生对白鹅的喜爱，用一个词句概括一下喜爱的原因，写在旁边。）8、 学生自学，师巡视、指导。四，联系语境，品评叫声1、班上交流：你从哪些词句中体会到丰子恺先生对白鹅的喜爱？2、根据学情，进行如下教学：3、（出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有
6、人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。） 假如你就是那只大白鹅，看到生客进来，你大声嚷嚷着，是在讲什么？（预设1：你是谁？我怎么不认识，为什么不招呼一声就闯进来了？也许是对主人讲，你在讲什么呢？（预设2：主人，有外人入侵，要不要赶他走啊？师（面向某生）大白鹅，前几天我只不过路过你家门口，走在篱笆外，离你那么远，你却还要放开喉咙大叫，这究竟是干什么呢？（师回应：不敢）4，小结：听懂了吗？原来，这只声调严肃郑重，似厉声呵斥的大白鹅，是在为主人（生答：放哨，守卫，警戒，护院。）5，朗读： 白鹅厉声呵斥也好，引吭大叫也好，都是为了给主人看守门户啊！（板书：看守门户）看到它那么忠心耿耿，那么能干，丰子
7、恺先生喜欢吗？谁来读出这种喜爱之情？（指名读）让我们一起来读读。（齐读）五，抓住表达方法，感受步态1，导入：傲慢的步态又有什么地方让丰子恺先生喜爱的呢？2、班上反馈：3，重点理解：（出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场）（1）看过净角出场吗？让我们一起来看看（播放视频）（2）谁能用自己的语言来描述一下“净角出场”吗？（指名）（3）要生动形象地描述“净角出场”还真有点难。正好，前几天我们刚学习过俄国作家白公鹅，其中有一段也是描写白鹅走路的样子。大家读读是不是“颇像京剧里的净角出场”（出示：它走起路来慢条斯理，仔细。再不慌不忙地把脚掌放到地上），学生边读边用手掌摸拟脚掌。（4）
8、比较：同样写鹅走路的样子，两位作家在写法上有什么不同？（丰子恺用了一个比喻“净角出场”，形象地写出鹅的步调，俄国作家具体地写出走路动态过程）（5）小结：精练、形象的一句比喻也好，细致具体地一段话描述也罢，作家们做不同的妙笔，栩栩如生地写出了白鹅走路的样子，让我们感受到它的高傲。）5，对比手法，突出从容（1）导入：刚才，我们比较了两位作家用写法的不同来写步调。其实丰子恺先生在写鹅的步调时也采用了对比的手法。（出示句子：大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；）（2）解释“从容，局促不安” 把鹅与谁什么比？（鸭）步调急速又与步调什么对比？（从容）“从容”什么意思呢？既然这两个词在对比，我们
9、不妨用找对子的方法来解释“从容”对“急速”的意思就知道“急忙”，那么从容对不急不忙，也就是不急不躁，不慌不忙。“大模大样”指大方、大胆的样子，那么，“局促不安”就是不大方，不自然，不大胆，紧张拘谨。（3）朗读： 能用朗读来体现一下鸭与鹅这不同的步调呢？（指名读） 女生读鸭的步调，男生读鹅。（男女生读）（4）小结：鸭与鹅步调的鲜明对比， “大模大样颇像净角出场”的形象比喻，此时，在丰子恺先生眼里，它只是一只高傲的动物吗？它是什么？（大将）一位怎样的大将？（板书：从容气概）6，学习“傲然的站姿”（1） 导入：白鹅步调从容，大模大样，透着大将的气慨。它的站姿也深得主人的喜爱。（出示句子：它常傲然地站
10、着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸出颈子来咬你一口。）（2）设疑：丰子恺先生为什么会喜爱如此霸道的站姿呢？（3）对比想象情境：看见有人走过来，鸡鸭会，。（指名回答）它们都让开了，这表示它们都害怕，都很胆小，而鹅却毫不相让，有时非但不让，反倒咬你一口，这表示鹅不怕，勇敢。（板书：勇敢）（4）它为什么这样勇敢呢？ 出示资料：在鸡，鸭，鹅等家禽生活的地方，经常会有黄鼠狼出没，寻机吃掉它们的孩子。与鸡、鸭不同的是，鹅是一种生存意识很强的动物，对闯入其领地的陌生人或其他动物，会保持很高的警惕性，甚至会主动出击。所以黄鼠狼很难下手。鹅的这种高度警惕性深受人们的爱。一些农村地区至今还保留着“养鹅护
11、院”的习俗。（5）明白了吗？丰子恺先生为什么会对那只野蛮无礼的白鹅如此喜爱呢？（指名回答，板书：勇敢自卫）（6）朗读： 相信，我们也不知不觉地对这只高傲的白鹅喜爱起来，就让我们有感情地读读这一节。（齐读）六，读写结合，迁移运用。1，师（指板书）：看，厉声呵斥，大模大样，傲慢不让，这些都是白鹅的缺点，可丰子恺先生却满心喜爱。“喜爱，可以包容一切，哪怕是缺点。”是因为心中的那份喜爱，连缺点都变成优点来夸了。2，练笔：让我们也来学学丰子恺先生的这种写法，叙述缺点时带上喜爱，将缺点夸成优点。（出示练笔：改写母鸡的叫声）带上喜爱，夸夸缺点：母鸡由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了地叫着，像有什么心事似的，如怨如诉地叫着，心中立刻结起小疙瘩来。）3，学生自由练笔，师巡回指导，发现优秀片断。4，交流：谁来把修改的片断读给大家听听。师点评七，引课1，出示句子：鹅的吃饭，常常使我发笑！这只高傲的鹅在吃饭时，又有什么让丰子恺一家人喜爱的呢？下节课我们再学习。八，作业：课堂作业本的造句板书： 13 白鹅厉声呵斥 看守门户 大模大样 从容气慨 喜爱毫不相让 勇敢自卫
