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1、人教版小学语文课程标准实验教材第七册第22课 跨越海峡的生命桥 一、设计意图：本文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。通过教学引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民与大陆人民难以割舍的骨肉亲情。针对课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人的特点，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。二、教学目标：1、认识8个生字，会
2、写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、暂停、空旷”等词。2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。三、教学的重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。四、课时安排：2课时五、课前准备：1、学生收集有关白血病的资料和台湾与杭州的地理位置。2、制作配套的教学幻灯片。3、台湾地震的实况影片。六、教学流程： 第一课时课时目标：1、认识8个
3、生字，会写12个生字。正确理解：绽放、凋零、辗转、谈何容易等词语的意思。2、读通课文，理解课文主要内容。3、学习课文13自然段，引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性。教学流程：（一）、谈话引题。 师：今天，我们一起走进一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，每每王老师读到这个故事的时候，总会被故事里的人物所具有的美好品质所感动。这一节课，我愿和同学一起再次去感受这份感动跨越海峡的生命桥。（二）、初读课文，理解意思1、请同学们打开课文，好好的去感受一下课文带给我们的感动。出示自学目标：（1）、读准生字，读通课文。（2）、能用自己的话简单概括故事的主要内容。（3）、对通过努力还是不理解的词，做上记
4、号。2、读通全文，说说意思学生朗读全文，边进行思考：请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？师随即点拨学生概括地说，并板书词语：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓师：我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？（三）、学习13自然段（在学习新词中去感受课文的内容）1、认读生字新词，认识小钱这朵生命之花出示词语：杭州、红润、凋零、含苞、骨髓、绽放、辗转、步履匆匆、袭击、空旷、暂停、身躯、同胞、血脉亲情学生齐读指名读师：有哪个词需提醒大家的？（1）随机理解“凋零”的含义，并引出对“这个刚满18周岁的年轻人.”的句子含义的理解：师：凋零是花凋谢了，草木枯萎了
5、。屏幕上有一个词正好与它意思相反，哪个？（“绽放”） 师：这两个词语都是形容花的。课文里还有一个写花的词语，是（含苞）师：这三个词语在课文中还是写花吗？（出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人）学生自己读，说体会。学生反馈。（指的是那个青年的生命。含苞是说他的生命18岁，刚刚开始，凋零是说他患了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他绽放就是能）（2）暂停的读音，引出对有难度句子的朗读。“暂停”，不要读成zhan停。师：回到句子中还能读准吗？（出示课文中出现“暂停”的句子）请一位同学来读。学生练读间隔、骨髓、大地震动 （3）“辗转”一词的理解，学习第二自然段师：知道“辗转”是什么意思吗？（课件出
6、示课文第二自然段最后三句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话。（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）师：懂了吗？这两句都是在说什么意思呢？（这两句话都是说要找到适合移植的骨髓非常不容易。）师：是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？（一个）而且还是有可能，不确定啊！真是? ?（谈何容易！）想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？师：像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是（辗转。）指导学生感情朗读句子。（4）、齐读词语师：好，其他词语我们可以到课
7、文中继续学习，现在我们一起再读读这几个词语。让老师听到每个人的声音。（生大声读词语）（5）朗读13自然段（四）、书写生字。出示要写的生字，观察讨论：书写时有没有要提醒的地方？“袭、暂”交流一下 学生书写 第二课时课时目标：1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学流程：（一）、师生引读，导入新课在1999年9月的一天，在美丽的杭州，有个18岁的年轻人，他患上了严重的（白血病），生命就像即将（调零的含苞的花朵），唯有（骨髓移植），才能使这朵生命之花（绽放）。这个不幸的年轻人就是
8、（小钱）。但小钱同样又是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了适合移植骨髓的人。于是，一次跨越海峡的拯救行动，一次和死神争夺生命的较量开始了。最后，小钱得救了，他的身体慢慢康复，他苍白的脸慢慢红润起来，他的心中充满了感激，同学们，想想小钱会感激谁呢？读读课文，好好的想一想。（二0、学习课文37自然段，感受“爱”学生自由朗读课文，思考问题：想想小钱会感激谁呢师：谁来说说你的想法。1、感谢台湾青年（1）、学生说到会感谢捐献骨髓的青年。师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于
9、人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！（2）、品读青年的语句1）、师：但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？你可以圈一圈，划一划，让你也感动的句子和词语。2）、反馈并体会句子A、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。B、那位青年仍静静地躺在病床上。师：是啊，余震
10、有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。这样的时刻，人们最应该做的是（跑出去，在空旷的地方保全自己的生命）。手术室是空旷的地方吗？师：但是，这个青年人却（仍静静地躺在病床上。）师：是他不知道发生了余震了吗？那为什么他不选择离开呢？放弃呢？（师补充知识：白血病患者在进行骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力，生命处于生死的边缘，如果不在规定的时间内移植骨髓，后果不可设想。移植骨髓就是和时间赛跑，和时间争夺生命。）师多次与学生进行接读：师：又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，但是，这个青年人（仍静静地躺在病床上。）师：手术的器具在摇晃，那
11、些瓶瓶罐罐在摇晃，但是，这个青年人（仍静静地躺在病床上。）师：窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响但是，这个青年人（仍静静地躺在病床上。）师：这需要多大的（勇气）。需要多大的（决心）。师：小钱能不感激吗？我们能不感动吗？把我们的感动读出来吧！学生自由练习指名读齐读师：但是，小钱非常感激那位青年，仅仅是因为他捐献骨髓，仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗？还有别的理由吗？在读读课文，仔细地找一找。C、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。D、但是，他知道的，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。师：就在昨天，台湾发生了7.3级的大地
12、震，大家看播放录象师：你看到了什么？你想到了什么？师：是啊！在那场里氏7.3级的大地震中，台湾青年的亲人是否平安无事，他知道吗？他还不知道，那他想知道吗？他希望生说。师：他静静地躺在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，不知道，不清楚，并不表示他不关心，不牵挂，不担心。他会牵挂自己的家人。但是，此时他想得更多的是（在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。）师：正是因为如此，即使是在地震的摇晃中，在自己的生命即将受到危险的此时，台湾青年仍静静地躺在病床上，因为他知道（在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。）师：正是因为如此，即使是在不知道亲人的安危时，台湾青年仍
13、静静地躺在病床上，因为他知道（在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。）出示句子：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂时的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。师：这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（指名：爱心、希望）师：这涓涓流出的骨髓就是爱心，缓缓的流入小钱的身体。这涓涓流出的骨髓就2、感谢李博士师：小钱是多么的幸运幸运啊，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢？师：为什么？先不要急着回答，先仔细地读读课文，边读边思考。读课文，特别要注意描写李博士的
14、句段。A、李博士仍沉着地站在病床旁。B、李博士带着刚奔波连夜做了骨髓移植手术。学生反馈，体会句子。师：李博士在怎样的情况下，仍沉着地站在病床旁。（出示李博士一天的工作安排表）师：我们来看看李博士这一天的工作，你发现了什么？你想说什么？师：是什么力量支撑着他这样长时间的工作的呢？师介绍李博士：这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，是全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者。让我们记住这位可敬的老人！师：让我们带着对李博士的敬佩来读读这两句话。自由练习指名读3、深情朗读最后一个自然段师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞
15、机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座（跨越海峡的生命桥）师：让我们一起深情地朗读最后一个自然段。师：再深情地读一读最后一句话。“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”4、感谢其他人师：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能再一次走进他的心里，小钱还会感激谁？（医护人员、朋友、亲人）师：是啊，正因为有这么多的人关心、爱护小钱，奇迹才会发生；正因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座跨越海峡的生命桥（三）、升华情感，体会“生命桥“的含义1导语：由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，
16、经过李博士不分昼夜的奋战，加上众人的关怀，小钱得救了。2齐读最后一节。你又读懂了什么？3你能给这座生命桥取名吗？说明理由，教师巡视合理的名字写在桥下。4教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。（三）、拓展延伸，畅谈爱师：同学们，小钱是幸运的，他的生命之花终于重新绽放了，但他还有一个愿望，那就是想感谢曾经帮助过他，给他无限爱的热心人。你们愿意来帮助小钱吗？1、学生写话，配乐歌曲爱的奉献帮小钱写一段话，来感谢帮助过他，给他无限爱的热心人，可以是捐献骨髓的台湾青年，也可以是一路奔波的李博士，还可以是2、课堂展示学生的练笔。3、诗朗读爱师：千言万语，汇成一个字，那就是因为“爱”， 让我们也学会“爱”。让我们一起在这首诗歌中结束这堂课，爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是跨越海峡的桥梁，连接两岸同胞的纽带。4、教师小结 让世界充满爱吧！同学们，只要我们人人付出一点爱，世界就会变得更美好！七、板书设计：22 跨越海峡的生命桥小钱爱年轻人、李博士、医护人员杭州 台湾
