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1、小“以目标为核心的有效课堂”教学设计表学科： 语文 年级： 六 设计人： 课题送别诗复习教材简析第十二册古诗词与其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。在前几年的学习中，学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。这组中安排的古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。因此，这十首古诗词，不要求教师像以前学古诗那样，占用
2、教学时间来详细讲解。因此，我把这一组古诗词作为复习六年学习的古诗的引子，也就是说通过对这十首古诗词分类归纳，用“学一首，联一组”的方式对小学阶段所学的古诗诗进行有条理地梳理回顾，并能在此基础上再渗透些没学过的同类的古诗词，以丰富学生的积累沉淀，丰厚其文化底蕴。今天这堂课，是以以“送别”为迁移主线，贯穿整个教学过程，重点导读芙蓉楼送辛渐，学一首，联一组。回顾以前学过的送别诗，并在此基础上对送别诗进行分类，如赠汪伦以歌送别，送杜少府之任蜀州、芙蓉楼送辛渐以话送别，送元二使安西以酒送别，黄鹤楼送孟浩然之广陵以目送别。学生在这种“得法于课内，得益于课外”的迁移性拓展中，既开阔了视野，又强化了语文实践。
3、又结合是本册第六单元综合性学习，学生要通过各种方式向母校、师友告别。所以在本堂课的最后一个环节中，采用请你把自己喜欢的古诗句送给即将分离的老师、同学。通过这样一个环节，既达到了让学生运用学过的古诗，拓展了课外的古诗内容，丰富了学生的积累，又以诗引诗，激发学生的情感，诵读送别的诗唏，感受友情的可贵，教学目标1、让学生运用以前学古诗的方法自学芙蓉楼送辛渐，体会的情境，感受诗中所表达的感情，领悟诗中的表达方法。2、回顾以前学过的送别诗，感受诗中朋友情谊和离愁别恨。同时比较诗的不同表达方法。 3、拓展引入别的送别诗，丰富文学积累，同时以诗引诗，激发学生的情感，感受友情的可贵。预习作业学生课外收集积累有
4、关送别的诗句作为赠送给同学的礼物，可以写在卡片上，也可以制作成幻灯片。课时1课时第（ ）课时教学设计课时目标1、让学生运用以前学古诗的方法自学芙蓉楼送辛渐，体会的情境，感受诗中所表达的感情，领悟诗中的表达方法。2、回顾以前学过的送别诗，感受诗中朋友情谊和离愁别恨。同时比较诗的不同表达方法。 3、拓展引入别的送别诗，丰富文学积累，同时以诗引诗，激发学生的情感，感受友情的可贵。目标分解教学策略教法、学法 策略说明激趣导入，渲染离别的气氛。一、激趣导入，揭示主题运用音乐创设气氛，导入。1、同学们，让我们来欣赏一首著名的文学家、音乐家李叔同先生作词的千古绝唱。（大屏幕广播乐曲送别，创设一种送别的情景。
5、）2、教师随着乐曲有感情地朗诵：长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。问君此去几时来，来时莫徘徊。人生难得是欢聚，惟有别离多。3、听了这首乐曲，你有什么感受呢？4、幽幽乐曲声，话诉离别情。古诗中也有很多表现这种离愁别绪的，我们把这一题材的古诗称为送别诗。（板书：送别诗）送别诗是我国古代文学作品中一颗夺目的珍珠，因为当时交通不便，传递信息也很困难，可以说是离别容易，相见难啊！古人常用送别诗传递友情，倾诉心声。今天我们就走进送别诗，用心聆听古人离别时刻的真挚情感。引入送别歌曲，为了营造离别的气氛，在交流中感受离别时的愁绪，为
6、整堂课的教学奠定一个情感基调。明确交代本节课的学习目标，整堂课以“送别”为线索展开教学。运用以前学古诗的方法自学芙蓉楼送辛渐，体会的情境，感受诗中所表达的感情，领悟诗中的表达方法。1、课件出示：整首诗芙蓉楼送辛渐2、回顾以前学习古诗的方法。在学生的自由发言基础上，出示学习古诗的步骤。课件出示：解诗题，知作者；抓字眼，查背景，明诗意；多诵读，悟诗情3、运用上面的学习步骤自己学习这首诗。4、集体交流第一步：解诗题，知作者。师：课题能看出这是送别诗吗？哪个字告诉你的？你从诗题中还读懂了什么？有什么不懂的吗？第二步：抓字眼，查背景，明诗意 1、你读懂了什么？（读懂当时王昌龄送好友时的天气、时间、心情，
7、抓住“寒、孤”感受诗人送别好友时的不舍。写到与好友辛渐离别之际楚山也感到孤单，其依依惜别之情便跃然纸上。）（王昌龄送别辛渐时刻说了什么？用自己的话说说对这句话的理解。你在理解这句话的时候抓住了哪些关键词？）2、了解背景。王昌龄在分别时刻怎么会说这番话呢？这与他的人生经历有关，这儿有一份资料，我们一起来看一看。（课件出示：王昌龄，唐朝著名的边塞诗人，因不愿与当时的权贵同流合污，屡次遭贬斥，仕途极不顺利。 更为可悲可叹的是，王昌龄后来连龙标尉这样一小小的职务也没能保住，离任而去，迂回至毫州最后竟为刺史闾丘晓所杀。）3、了解了写作背景，你再来读读这句诗，你感受到作者怎样的内心世界呢？师：了解了他这些
8、悲惨遭遇，回头再读此诗，更要为这“一片冰心在玉壶”的情操所感动。虽然遭受贬斥，依旧冰清玉洁，坚持操守；即使积毁能够销骨，众口可以铱金，也销熔不了他的一颗“冰心”，何况又是置之于“玉壶”，里里外外晶莹剔透，洁白无联。他要用以告慰亲友的，就是这样一颗表里澄澈的纯洁之冰心! 来，让我们再次用读走进诗人那颗纯洁无暇的心。在这首诗里，王昌龄向辛渐表白了自己的志向，体现了他与好友间的志同道合，用“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”与好友共勉，以志送别。（板书：以志送别）。借书中的诗芙蓉楼送辛渐，把这首诗作为复习学习古诗方法的载体。先回顾学习古诗的方法，再运用这种方法自学这首古诗，以达到复习巩固学习古诗方法的
9、目的。以诗引诗，梳理回顾以前学过的分别诗，感受诗中朋友情谊和离愁别恨，同时比较诗的不同表达方法。 1、送别诗是古代文人墨客离别相送最珍贵的礼物，有时甚至比有价的物品更加珍贵，因此流传了许多送别诗。请你回忆一下，我们所学过的送别诗。（学生回忆，自由发言）2、出示老师整理的送别诗目录请你挑一首吟诵给大家听，并且说说好友之间用何种方式相送的？（根据学生吟诵，出示那首诗，结合板书：以歌相送，以目相送，以语相送，以酒相送） 3、过渡：同学们，这么多的送别诗，不管以志相送，以歌相送，以目光相送，以语相送，以酒相送，其实好友之间他们更用什么在相送？（心，情）（板书：以情相送、以心相送）只有这样以真情相送，以
10、真心相送，才能写出这样千古流传的诗句。4、配乐串读：A、看，王昌龄在向辛渐做着离别前的倾诉，他要告诉世人-（生读芙蓉楼送辛渐最后一句）B、听，桃花潭边的踏歌声又响起了，李白被汪伦这深深的友情感动着，他认为-引读赠汪伦最后一句）C、瞧，黄鹤楼上送别孟浩然的李白还没离去，望着渐渐消失地的帆影，勾起了他对往事许多美好的回忆，他不禁吟诵起-引读黄鹤楼送孟浩然之广陵后一句）D、看，王维和元二正举杯对饮，那渭城的细雨也读懂了老友间的离愁，伴随着他们吟诵-（引读送元二使安西后一句）E、听，高适正拉着好友著名的琴师董庭兰说：“朋友，您是著名的琴师，虽然此去前途漫漫，但你不要担心遇不到知己-（引读别董大最后一句
11、）通过教师提供以前学过的送别诗目录，让学生挑选一首吟诵的方式达到回忆复习的目的。同时把这些以前单独教学的分别诗罗列在一起，进行比较，让学生初步了解分别诗不同的表达方法。联系生活，活用古诗，同时拓展引入别的送别诗，丰富文学积累，同时以诗引诗，激发学生的情感，感受友情的可贵。1、古人的送别诗写得多好啊！道出了我们的心声。看，六年的小学生涯即将结束，同学们也将到不同的中学开始新的学习和生活，大家再也不能像现在这样天天见面了。临别之际，你想对和你生活了六年的同学、老师、好朋友说些什么呢？ 同学们互赠古诗、卡片。（做好幻灯片的，打出你要送出的送别诗内容，作者，简单介绍诗的内容，特别是送出的那一句话的涵义
12、。做卡片，当着同学的面深情地读自己送的诗句，然后送给他）2、同学们这深厚的友情真挚的祝福深深地打动着我，分别之际，老师用李白的一句话送给大家，那就是“大鹏一日同风起，扶摇直上九重天”，祝愿同学们在新的人生道路上大鹏展翅，前程辉煌。正值学生毕业之际，课文第六单元中的综合性练习中就有要求，同学之间互赠话语，因此安排了这个环节。这个环节的设计想要达到两个目的：1、学生在准备时要搜集其他的分别诗，在赠送时对分别时进行了拓展；2、让学生感受到友情的可贵。板书 送别诗 以志相送以歌相送 以情相送以目相送 以心相送以语相送以酒相送课外分层作业1、 背诵、默写学过的分别诗2、 搜集整理“分别词”，以小组为单位做好幻灯，在班中展示交流。
