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1、触摸春天教学设计教材分析：触摸春天是新课标人教版四年级下册的一篇课文。这是一篇精致短小抒情散文，课文描写了盲童安静以自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。设计理念：语文课程标准强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学中要抓住课文的主人公安静，她虽然是个盲童，但是能创造让人意想不到的奇迹，来激活学生的思维，进一步引导学生品读重点词句，通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。教学目标：1、 认识9个生字，会写11个字。正确读写“盲童、浓
2、郁、穿梭、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩、清香袅袅”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。教学重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学流程：一、 创设情境，激情导入：1、 欣赏舞蹈千手观音片段。2、 观后谈感受：看后你又什么感受呢？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群聋哑人表演的。）3导入新课：一群聋哑
3、人做出了许多正常人也做不到事，真是一个奇迹。有一个盲女孩也给我们创造了一个生命的奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！（板书课题：触摸春天）二、 检查预习1、 生字认读：盲童 穿梭 流畅 悄（qio）然 瞬间 弧（h）线述说 飞翔 权利 磕磕绊绊 清香袅袅 (幻灯片出示生字词语，指名认读。重点强调“悄”和“弧”的读音。)2、 通过课下预习，你读懂了什么？（让学生就所感知的课文主要内容来说。）3、 你还有哪些不懂得问题？（学生畅所欲言，提出自己不懂的问题。能解决的简单问题，有学生或者老师当时解决。）三、 解决问题：（一）、教师对学生所提问题进行整合：作为一个盲人，安静创造了哪些奇迹？（二）解决问
4、题：1自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并写出自己的感受。2小组内交流。3全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）（1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！（2）比较句子：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？出示“安静在一株月季花前停下来。，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读
5、一读。（3）出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”自由读读这个句子。“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 自由读这句话。读后谈感受。四、总结收获，升华情感1让我
6、们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦.凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦.凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。3教师巡视，相机向全班推荐。4出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。五、布置作业，课外延伸1、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。2、课下阅读经典与阅读中的三篇文章：人生美丽如花、上帝咬过的苹果、假如给我三天光明海伦.凯勒，思考后面的问题。板书设计：13、触摸春天 伸向 生活安静 合拢 蝴蝶热爱 春天（盲童） 张开 生命 张望创造 自己 多彩
