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1、杠杆教学设计及反思教学目标：知识目标：通过学习活动，使学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。教学重点：掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理的学习活动。 教学难点：学生分析整理数据、合理运用科学方法的指导。 能力目标：通过学生的探究学习活动，使学生能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的规律。 学情分析：在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用镊子夹东西等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。但在前面的学习
2、中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步的认识，借助学生的经验，以杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生发现杠杆省力的规律。 情感、态度、价值观：使学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理；渗透科学与艺术相结合的思想。 课前准备： 1学生自带的工具：剪刀、开瓶器、木棍、铁榔头等。 2分组实验器材：杠杆、钩码、铁架台、刻度尺等。 3演示实验器材：杆秤、石子、多媒体教学课件等。 杠杆尺、钩码、科学记录表、相关图片资料 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)创设情境感知问题 一、引入新课 1、老师这里有一块大石头和一根棍子，请问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这块石头吗？（指名演示撬
3、石头） 2、为什么棍子能撬起这块石头呢？ 探索体验解决问题1认识杠杆 （1）分组实验1（用直尺撬砖）。 实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。 （2）讲解。（出示杠杆三点示意图） 当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题） 在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称） （3）分组指出杠杆三点位置。 分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置 2指导学生认识扛杆的作用
4、 （1）讨论： 通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力） 谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？ （2）分组实验2（用直尺橇砖）。 移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？ 实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？ （3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。 讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。 师：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。 讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。 实验可分成哪三种类型？ 实验1：支点到重点距离支点
5、到力点距离 实验2：支点到重点距离支点到力点距离 实验3：支点到重点距离支点到力点距离 实验记录表： 实验次数物重重点到支点的距离拉力力点到支点的距离 实验1 实验2 实验3 请分析对比数据，看有什么发现？ 三组实验的结果： 实验1：重物（力）拉力（不省力、不费力） 实验2：重物（力）拉力（费力） 实验3：重物（力）拉力（省力） 根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？ 3指导学生认识杠杆的应用 （1）分组观察剪子。 思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。 （2）分组观察镊子。 思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。 （3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？ 拓展延伸应用创新观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？ 思考：为什么有的工具设计成费力的？ 板书设计：杠杆力点支点重点支点到重点距离支点到力点距离不省力不费力 支点到重点距离支点到力点距离费力 支点到重点距离支点到力点距离省力教学反思： 本课教学中我以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究发现了其中所蕴含的科学规律，激发了学生进行深层次科学研究的兴趣。 科学探究要尊重证据，体会科学技术与社会生活的关系，培养学生乐于探究，大胆想象的意识。
