教师如何读懂教材、读懂学生、读懂课堂.doc

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1、教师如何读懂教材、读懂学生、读懂课堂? 一、读懂教材:特级教师朱德江老师说: 读懂教材是教师必备的基本功,读懂教材是使用教材、有效教学的基础。 (1)要用整体联系的观点读教材; (2)要持课程改革的理念读教材; (3)要怀着质疑好问的态度解读教材; (4)要抓住学科的本质去解读教材。 (5)读懂教材内容的结构; (6)读懂教材的呈现方式; (7)读懂教材的旁注、留白。 创造性地使用教材并不是改变教材,教材都是以情境来展示教学目标的。它给了老师更大的研读教材的空间,同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的。做为教师,只有把它研读透彻,才能明白其中真知。最好是利用教材作为原型

2、,创设适合自己学生的情景。万变不离其综,只有研读透教材,才能更进一步。真可谓:都云作者痴,谁解其中味。 二、读懂学生 (一)为什么要“读懂学生”? 因为学生之间是存在差异的,读懂学生的差异是教学的基础。 差异一:人的认知水平存在纵向的差异; 差异二:儿童间存在横向差异。 (二)“读懂学生”什么 ? (1)学生的生活经验和学习经验; (2)已有的知识基础; (3)由经验而来的典型的困难和错因; (4)学生的兴趣点和学习需要; (5)学生的学习路径。 (三)如何“读懂”学生? (1)引导学生思考、发现 (2)协调好实践、感受、体验、探究之间的关系 (3)注重揭示学科本质 (4)树立基于“品德味”的

3、教学观 专家认为,读懂学生是一个重要的步骤。我们每天都是在和学生的心理打交道,而学生的心理又是个变化而精密的体系,要以心换“心”,多关心学生,读懂学生的“心”,就要了解学生、理解学生。俗话说:“知人知面不知心”,要知学生的心,把全班学生的心抓住、读懂,就需要从教育学、心理学的角度去研究每个学生。让每个学生的身心得到健康发展,让他们成为课堂的主人。 三、读懂课堂 读和懂之间有一段距离,怎么缩短距离,要靠反思。 1、读懂教什么? (1)读:预设的教学目标是什么?课堂上有没有实现目标?教师有没有调整目标?有没有新生成的目标? (2)反思: a、教的内容是否体现了品德教学的本质特点和核心思想。 b、教

4、的内容是否有利于学生的可持续性发展? c、什么情况下要调整目标?如何处理生成性目标? 2、读懂怎么教? (1)要读懂每个教学活动。 反思: a、这个教学活动的价值是什么? b、课堂有没有实现这个教学活动的目标、功能? c、活动有效吗? d、这个活动有更好的处理方式吗? (2)读懂教的策略 反思:教师的提问是否符合学生的学情?问题的指向是否明确?是否激发学生的思维?教师的引导、指导、反馈、评价策略有效吗? (3)读懂怎么学 读: a、有自主学习、探索学习吗?感受如何?效果如何? b、学生的学习兴趣如何? c、学生的参与度怎样? d、是否给学生提供了充分表达的机会? 反思: a、学生思维参与度高或不高的原因是什么? b、学生的主体作用是否真正发挥? c、学生学得怎么样呢? d、学习有效性高或不高的原因是什么?

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