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1、有趣的不倒翁教学实录 教学准备 教师准备：正常不倒翁1个，底部无填充物的不倒翁1个，填充物歪斜的不倒翁1个（或前3个用1个便于固定和拆除底部填充物的不倒翁来代替），圆形平底的不倒翁1个，水果制作的不倒翁1个，学生用的小不倒翁每组1个（可用废物自己制作）。 学生准备：鸡蛋壳（或其它半球形的物体）12个、白纸1张、橡皮泥或面若干、双面胶或透明胶布、剪刀、彩笔等。 一、 提出问题 师说：同学们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语你们猜一猜好吗？一位公公精神好，从早到晚不睡觉，个头虽小力气大，千人万人推不倒。大家猜是什么？（学生：不倒翁）你们怎么猜出来的？（学生说理由：推不倒）大家说的都很在理，抓住了它的特点：
2、推不倒。这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？（想）老师给每组准备了一个不倒翁，大家拿出来玩玩吧。（学生尽情地玩，每个同学都参与其中。教师拿出不倒翁）同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。现在，你最想知道的是什么？（不倒翁为什么推不倒？）是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这个秘密？（想）那好，这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。 板书：有趣的不倒翁 本环节的设计意图：用猜谜语、玩不倒翁的方式创设情境，让学生在创设的情境中感知问题、寻找问题、并提出想研究的有价值的问题：不倒翁为什么推不倒？
3、 二、猜想假设 师：科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论。希望每位同学都像小科学家一样。猜一猜：不倒翁为什么推不倒？可以小组内互相说一说。 师指名说一说自己或小组的猜想。 学生猜：底部是半球形、里面有东西等等。三、制定方案 师：这些都只是同学们的猜测，你们小组打算怎样做，来证明自己的猜想是正确的？ 学生：打开看看、做实验等 本环节的设计意图：通过问：“你们小组打算怎样做，来证明自己的猜想是正确的？”让学生明确要研究的目的，选择正确的研究方法打开看看。得到研究问题的方案。 四、实施探究 师：每组同学都有自己的想法，就按你们想好的办法去做，看看哪个小组能找到证据，证明自己
4、的猜测是正确的，揭开不倒翁“推不倒”的秘密。学生不领会的话也可以用“如果学生说不准确教师可以引导说：”的步骤，进行教学。 学生：动手拆开教师准备的不倒翁观察其内部结构，老师参与其中。适当的启发和点拨。并指导学生进行初步的组内总结。 本环节的设计意图：通过让学生观察不倒翁的外形和拆开不倒翁观察其内部结构，让学生揭开不倒翁“推不倒”的秘密，验证自己的猜想，本环节教师的适当指导和点拨，为学生全面探究“秘密”提供了必要的帮助，并适时引导学生进行全面的分析问题，培养了学生考虑问题要有广度和深度的意识。 五、展示交流 师：老师发现每个同学都积极参与实践，把你们的发现在小组内互相说一说。 生：说一说。 全班
5、汇报交流师说：哪个小组能把你们的发现跟大家谈谈？ 学生发现的“秘密”：下面是半球形的、上轻下重、上小下大、重量集中在底部等生：不倒翁的下面都是半球形的。有的学生会说是“半圆形”的教师要及时纠正。 师：也就是说，不倒翁不倒的原因就是底面是半球形的。（师板书：半球形） 师：底面是半球形的就一定不会倒吗？（出示一个拆掉底下配重的不倒翁）老师这里有一个不倒翁，它为什么能扳倒？ 学生讨论、思考 师：看来，“不倒翁不倒”肯定还与内部结构有关，但内部结构从外观上能看出来吗？ 生：不能。 师：怎么办？ 生：拆开看看就知道了。 师：说得对！这是研究问题的一个办法！ 学生：拆解不倒翁 师：你们发现了什么？ 生：我
6、们发现不倒翁底部有一块面粉。 师：你们认为不倒翁不倒的原因是什么？ 生：里面加了面块。 师：起到了什么作用？ 生：增加了底部的重量等类似的话语。 师：也就是使下面变重了，对吗？ 生：是的。 板书：下重 师：上面有没有？ 生：没有，是空的。 师：相对于下面，上面是重还是轻？ 生：上面很轻。 板书：上轻 师：上轻下重是不倒翁不倒的原因。 师：刚才同学们找出了这么多 “不倒” 的秘密，你同意吗？还有没有不同意见？ 生：（点点头）我同意。 师：谁能总结一下不倒翁不倒的原因？谈谈你的收获？ 生：不倒翁不倒的原因是上轻下重，底面半球形。 师：同学们真不简单！通过我们大胆的猜想，然后拆解不倒翁，研究内部构造
7、，验证我们的猜想，在短短的时间里就发现不倒翁不倒的秘密！这种就是我们科学上常用的一种研究方法解暗箱，在以后的学习中我们经常会用到这种方法。它是进行科学研究的重要方法之一。 （板书：解暗箱） 本环节的设计意图：引导学生对探究的成果进行展示与交流，加深对科学结论的理解。先通过在小组内说发现，在以小组为单位将发现汇总，并在全班内交流，让学生在互动中增长知识、学会聆听、取长补短、完善自己，培养了学生的科学的学习态度和方法。 六拓展创新 师：生活中还有哪些物体像不倒翁那样不容易倒？ 如果学生答不上来教师可以给予适当的启发：我们可以考虑底部重上部轻或者改变底部的形状。 学生举例：如：台灯的底部又大又重、吊
8、车的底部又大又重等。 师：不倒翁好玩吗？想不想自己制作一个喜欢的不倒翁？师：课下老师让大家准备了哪些东西？ 生：鸡蛋壳、白纸、橡皮泥或面、双面胶或透明胶布、剪刀、彩笔等。 师：下面大家动手自己制作一个，看看哪几位同学制作的又快又漂亮！ 学生自己动手制作不倒翁，教师巡视辅导。 学生制作完成后展示作品，并介绍制作时的注意事项和步骤，并简要介绍自己的作品。 师：除了老师让大家准备的材料外，你认为还有什么可以制作不倒翁？（半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等）如果大家有兴趣，课后还可以寻找你喜欢的材料，发挥想象力、创造力，设计一些特殊的不倒翁，如：会跑的不倒翁、会翻跟头的不倒翁、会跳的不倒翁。 总结：这节
9、课，同学们用灵巧的双手自己制作了有趣的不倒翁。希望同学们在以后的生活中也能象今天这样用你智慧的头脑、灵巧的双手去发现美、创造美，让我们的生活中充满快乐，让我们的生活越来越美。 本环节的设计意图：引导学生将课堂知识和社会知识联系起来，启发学生有课堂所学知识解释生活中的现象，并创造性的解决生活中的问题，培养学生的创新意识和创造能力。 有趣的不倒翁教学准备 教师准备：正常不倒翁1个，底部无填充物的不倒翁1个，填充物歪斜的不倒翁1个（或前3个用1个便于固定和拆除底部填充物的不倒翁来代替），圆形平底的不倒翁1个，水果制作的不倒翁1个，学生用的小不倒翁每组1个（可用废物自己制作）。 学生准备：鸡蛋壳（或其
10、它半球形的物体）12个、白纸1张、橡皮泥或面若干、双面胶或透明胶布、剪刀、彩笔等。教学过程 二、 提出问题 师说：同学们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语你们猜一猜好吗？一位公公精神好，从早到晚不睡觉，个头虽小力气大，千人万人推不倒。大家猜是什么？你们怎么猜出来的？这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。 板书：有趣的不倒翁 本环节的设计意图：用猜谜语、玩不倒翁的方式创设情境，让学生在创设的情境中感知问题、寻找问题、并提出想研究的有价值的问题：不倒翁为什么推不倒？ 二、猜想假设 师：科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论。希望每位同学都像小科学家一样。猜一猜：不倒翁为什么推不倒
11、？可以小组内互相说一说。 师指名说一说自己或小组的猜想。 学生猜想三、制定方案 师：这些都只是同学们的猜测，你们小组打算怎样做，来证明自己的猜想是正确的？ 学生讨论。本环节的设计意图：通过问：“你们小组打算怎样做，来证明自己的猜想是正确的？”让学生明确要研究的目的，选择正确的研究方法打开看看。得到研究问题的方案。 四、实施探究 师：每组同学都有自己的想法，就按你们想好的办法去做，看看哪个小组能找到证据，证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁“推不倒”的秘密。学生不领会的话也可以用“如果学生说不准确教师可以引导说：”的步骤，进行教学。 学生小组活动：观察不倒翁的形状特点。本环节的设计意图：通过让学生
12、观察不倒翁的外形和拆开不倒翁观察其内部结构，让学生揭开不倒翁“推不倒”的秘密，验证自己的猜想，本环节教师的适当指导和点拨，为学生全面探究“秘密”提供了必要的帮助，并适时引导学生进行全面的分析问题，培养了学生考虑问题要有广度和深度的意识。 五、展示交流 师：老师发现每个同学都积极参与实践，把你们的发现在小组内互相说一说。 生：说一说。 .全班汇报交流师说：哪个小组能把你们的发现跟大家谈谈？ 学生：不倒翁的下面都是半球形的。有的学生会说是“半圆形”的教师要及时纠正。 师：也就是说，不倒翁不倒的原因就是底面是半球形的。（师板书：半球形） 师：底面是半球形的就一定不会倒吗？（出示一个拆掉底下配重的不倒
13、翁）老师这里有一个不倒翁，它为什么能扳倒？ 学生讨论、思考 师：看来，“不倒翁不倒”肯定还与内部结构有关，但内部结构从外观上能看出来吗？ 师：怎么办？ 生：拆开看看就知道了。 师：说得对！这是研究问题的一个办法！ 学生小组活动：拆解不倒翁 ，探究不倒翁的内部结构。师：你们发现了什么？ 学生汇报交流师小结：上轻下重是不倒翁不倒的原因。 师：刚才同学们找出了这么多 “不倒” 的秘密，你同意吗？还有没有不同意见？ 谁能总结一下不倒翁不倒的原因？谈谈你的收获？ 生：不倒翁不倒的原因是上轻下重，底面半球形。 师：同学们真不简单！通过我们大胆的猜想，然后拆解不倒翁，研究内部构造，验证我们的猜想，在短短的时
14、间里就发现不倒翁不倒的秘密！这种就是我们科学上常用的一种研究方法解暗箱，在以后的学习中我们经常会用到这种方法。它是进行科学研究的重要方法之一。 （板书：解暗箱） 本环节的设计意图：引导学生对探究的成果进行展示与交流，加深对科学结论的理解。先通过在小组内说发现，在以小组为单位将发现汇总，并在全班内交流，让学生在互动中增长知识、学会聆听、取长补短、完善自己，培养了学生的科学的学习态度和方法。 六拓展创新 师：生活中还有哪些物体像不倒翁那样不容易倒？ 如果学生答不上来教师可以给予适当的启发：我们可以考虑底部重上部轻或者改变底部的形状。 学生举例：如：台灯的底部又大又重、吊车的底部又大又重等。 师：不
15、倒翁好玩吗？想不想自己制作一个喜欢的不倒翁？师：课下老师让大家准备了哪些东西？ 生讨论。师：下面大家动手自己制作一个，看看哪几位同学制作的又快又漂亮！ 学生自己动手制作不倒翁，教师巡视辅导。 学生制作完成后展示作品，并介绍制作时的注意事项和步骤，并简要介绍自己的作品。 师：除了老师让大家准备的材料外，你认为还有什么可以制作不倒翁？（半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等）如果大家有兴趣，课后还可以寻找你喜欢的材料，发挥想象力、创造力，设计一些特殊的不倒翁，如：会跑的不倒翁、会翻跟头的不倒翁、会跳的不倒翁。 总结：这节课，同学们用灵巧的双手自己制作了有趣的不倒翁。希望同学们在以后的生活中也能象今天这样
16、用你智慧的头脑、灵巧的双手去发现美、创造美，让我们的生活中充满快乐，让我们的生活越来越美。 本环节的设计意图：引导学生将课堂知识和社会知识联系起来，启发学生有课堂所学知识解释生活中的现象，并创造性的解决生活中的问题，培养学生的创新意识和创造能力。 有趣的不倒翁教学反思爱玩是小学生的天性。本课就是针对学生的年龄及兴趣特点，让学生尽情地玩不倒翁，并以此为契机，让学生在玩中发现问题、提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，自行获得问题的结论，揭开不倒翁的秘密。“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？根据学生年龄特点 巧设问题情境，引导学生在玩的过程中发现问题。 好动爱玩是低年级孩子的特点，根据事物的发展规律，我们只有尊重这种发展规律，才能真正促进发展。因此，在活动安排上、教法与学法设计上采取了猜谜导入、玩中思考、大胆猜测、动手实践等方式，寻求学生感兴趣的切入点，让学生喜欢探究，主动学习。即从孩子的特点出发，仅仅围绕孩子的特点设计、展开、推进，学生能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；教学环节的设计基于学生的已有认知基础之上，能让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。
