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1、2012-2013学年第一学期四年级英语Unit 4 My home第四课时说 课 稿儒溪小学：王丹丹一教材分析本课时选自义务教育课程标准实验教科书PEP英语 小学英语四年级上册 Unit 4 My home B Lets learn and Lets do。这个课时主要是在学习A 部分有关room的内容后围绕家具、电器展开的单词和指令的学习，Lets learn 部分主要学习家具、电器的单词， Lets do 部分是围绕单词而展开的指令活动，主要训练学生听指令做事情的能力，在活动中掌握词汇。学生在已有的知识基础上也接触过一些家具、电器单词的学习，例如，chair, bed, door, co
2、mputer, TV, light, fan等有关的单词，本课时的单词是学生日常生活中经常接触到的一些物品，而且也比较简单；所学习的指令的节奏感也很强，因此，学生学起来比较有兴趣。二学生分析本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性；而且他们敢于大胆的表现自己，善于在日常生活中运用所学的语言。因此，在设计练习时，多设计一些趣味性的游戏，多让学生展现自己，以训练学生的口头表达能力；而且学生在A部分学习room和以前接触过的bed, table的基础上，在本课时学习新单词时较容易，也较
3、感兴趣。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。因此，在教学phone, shelf, bed时，要多让学生听录音读，掌握读音。三教学目标：1.本课要求学生能听、说、认读phone, bed, sofa, shelf, fridge, table, TV等单词，并能在日常生活中运用。2.能听懂课文中出现的指示语，并按照指令做出相应的动作。3.培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。培养学生的学习兴趣，让他们在英语课堂中动起来。四教学重点：1掌握三会词汇：phone shelf fridge sofa bed table；2会听说指令做Lets do。五
4、教学难点：发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意e六教学准备：相关课件，单词卡片，录音设备七教学过程：、Warm-up1唱英文歌曲P55页My Bedroom；2抽读单词 ；3练习ets do部分，生听边说边练；4师生口语交际练习；5回到Amys home的图片，问What can you see in the picture?引出新单词。、Presentation1.为了避免单词简单，单调，让词汇教学变得有意义，我设计了一个完整的情景。由home一词进入,让学生guess。Class is over. We go home. When we go home,we ar
5、e tired. Where do we sit? 引出sofa及短语sit on the sofa.由Im hungry.引出单词fridge及短语open the fridge展示时钟问What time is it?答It is 6 oclock in the afternoon.从而引出table一词及短语set the table.由m full now. I want to watch TV.引出单词TV及短语watch TV.由一段电话铃声引出单词phone及短语answer the phone. 由 Its 7 oclock in the evening. I must do
6、my homework. Where are my books ? 呈现单词 shelf. 再由Its 7 oclock in the morning.引出单词bed和词组make the bed.由此情景，呈现单词一环形成了一个有意义的整体，避免了无情节无意义的分散教学.2.在教授单词的时候，可以采用反复练习，男女生分组练习，小组练习的形式展开学习英语。3.出示课件ets do的图片，然后用一系列的动作让学生理解sit on the sofa、Make the bed. watch TV. answer the phone. open the fridge. set the table.的含
7、义。4.学生听录音，边说边做ets do部分的动作。老师鼓励学生自编动作。反复练习。Home work书写单词2012-2013学年第一学期四年级英语Unit 4 My home第四课时教学设计儒溪小学：王丹丹一教学内容A：Lets learn ets do二教学目标：1.本课要求学生能听、说、认读phone, bed, sofa, shelf, fridge, table, TV等单词，并能在日常生活中运用。2.能听懂课文中出现的指示语，并按照指令做出相应的动作。3.培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。培养学生的学习兴趣，让他们在英语课堂中动起来。三教学重点：1掌握三会词汇：
8、phone shelf fridge sofa bed table；2会听说指令做Lets do。四教学难点：发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意e五教学准备：相关课件，单词卡片，录音设备六教学过程：、Warm-up1唱英文歌曲P55页My Bedroom；2抽读单词 ；3练习ets do部分，生听边说边练；4师生口语交际练习；5回到Amys home的图片，问What can you see in the picture?引出新单词。、Presentation1.为了避免单词简单，单调，让词汇教学变得有意义，我设计了一个完整的情景。由home一词进入,让学生gues
9、s。Class is over. We go home. When we go home,we are tired. Where do we sit? 引出sofa及短语sit on the sofa.由Im hungry.引出单词fridge及短语open the fridge展示时钟问What time is it?答It is 6 oclock in the afternoon.从而引出table一词及短语set the table.由m full now. I want to watch TV.引出单词TV及短语watch TV.由一段电话铃声引出单词phone及短语answer th
10、e phone. 由 Its 7 oclock in the evening. I must do my homework. Where are my books ? 呈现单词 shelf. 再由Its 7 oclock in the morning.引出单词bed和词组make the bed.由此情景，呈现单词一环形成了一个有意义的整体，避免了无情节无意义的分散教学.2.在教授单词的时候，可以采用反复练习，男女生分组练习，小组练习的形式展开学习英语。3.出示课件ets do的图片，然后用一系列的动作让学生理解sit on the sofa、Make the bed. watch TV. a
11、nswer the phone. open the fridge. set the table.的含义。4.学生听录音，边说边做ets do部分的动作。老师鼓励学生自编动作。反复练习。Home work书写单词2012-2013学年第一学期四年级英语Unit 4 My home第四课时教学反思儒溪小学：王丹丹成功之处：四年级的学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性，因此，教师在教学过程中应设计形式多样且开放式的课堂，让学生在表演中、在语言交际中掌握新知。本课时的教学特色主要体现在如下几点：1注重采用多种手段落实新知。本课时的
12、语言项目为掌握phone、 shelf、fridge、table、sofa、bed等词。 Lets do部分训练学生听指令做事情的能力，在活动中掌握词汇。呈现新课环节，教师先出示Lets learn的课件，提问导入生词的学习。教师设计了多种形式的游戏、活动帮助学生操练单词。同时教师在教学生词的过程时，有意识的将单词带到语言交流中进行，让学生在对话中掌握词汇。Lets do部分通过TPR的活动, 让学生在听听做做中进一步巩固本课时的生词。最后通过“捏一捏，说一说”的游戏使学生将本单元的词汇进行综合运用。2注重课堂形象化的教学在教学过程中，教师充分运用实物展示，图片，列举一些贴近生活的例子，让学生
13、结合自己的实际来设计自己未来的家等形式教学，助于学生更快地接受新知识。 3. 注重重、难点的引导和点拔学生在本课学习中对几个新授单词都比较容易掌握它们的三会，但是，对desk, table这两个单词的理解容易混淆，因此，教师通过出示图片帮助学生理解这两个单词的意思，而且，学生对shelf, fridge这两个单词的尾音经常忽略，教师通过不同形式的操练，学生也能基本掌握了。教学中需思考和改进之处：1 在引导学生理解table 与desk的区别时，教师不需要穿插太多的语言进去，只需让学生认真观察图片便可，否则，反而让学生更乱。2 学生对Lets do的句子未能很好地掌握它们的听说能力，因此，在进行TPR活动的时候，学生表演的积极性不高，课堂气氛比较沉闷。3 在教学过程中，可向学生渗透思想教育，教育学生学会爱护自己的家。4 多关注个性偏内向、不爱表达的学生，慢慢引导他们喜欢上英语并敢于表达思想。苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我要运用多种方式激发他们的学习动机，强化他们的学习兴趣，使之转化为稳定、持久的内在动力，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，真正让英语课堂“活”起来。
